摘 要：班級管理作為一門藝術(shù)，是有規(guī)律可循的。從深層次分析，這門藝術(shù)主要體現(xiàn)為一種哲學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在班級管理中包含著豐富的辯證法道理，散發(fā)著哲學(xué)的光芒。班主任通過這些道理的準(zhǔn)確把握，對于優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建，現(xiàn)實意義凸顯。
　　關(guān)鍵詞：哲學(xué)思想；班級管理；發(fā)展觀
　　一、 引言
　　強調(diào)技術(shù)技巧，是班級管理的要義。堅持辯證法，是班級管理最根本的方法。作為班主任，必須邏輯思維縝密，對哲學(xué)觀恰當(dāng)?shù)剡\用。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵和肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。構(gòu)建和諧班集體，調(diào)整好師生關(guān)系。同時，注重因材施教，運用不同的方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，給予學(xué)生同等的關(guān)懷和愛，對學(xué)生要一視同仁。最后，班主任應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識。所謂教無定法，管理班級也要與時俱進(jìn)，與學(xué)生身心發(fā)展特點相結(jié)合，對完善的管理方法進(jìn)行制定。
　　二、 全體學(xué)生是班級管理的主人翁
　　隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的日新月異，開始廣泛普及民主政治，加劇了人才的競爭，由此也增強了人的主觀能動性。在中小學(xué)生中，更加厭惡傳統(tǒng)教育“要我做”的被動管理，而對自我觀念和自我中心格外推崇。為此，教師在班級管理中，不能將學(xué)生簡單的視為管理工作中的被動客體，應(yīng)突出學(xué)生的主人翁意識，對學(xué)生主人翁精神進(jìn)行培養(yǎng)。并摒棄傳統(tǒng)教育體制中，讓學(xué)生順從教師，隨波逐流的惰性心理，向?qū)W生灌輸團(tuán)隊精神和集體意識的重要性。同時，還應(yīng)將個人與集體的關(guān)系正確處理好，明確自由與紀(jì)律，讓學(xué)生能自覺地遵守班級的各項規(guī)章制度。
　　這種“走群眾路線”和民主管理的方法，散發(fā)著哲學(xué)的光芒。將每一個學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，是這種管理方式的核心。為了增強學(xué)生主人翁意識，教師創(chuàng)造更多的機會和條件，調(diào)動小學(xué)生參與的積極性。使他們明白“班級是我家，管好靠大家”的道理。將傳統(tǒng)的“一言堂”和命令式的管理方式摒棄，以增強班級的凝聚力，努力營造令人身心舒暢的成長環(huán)境和育人氣氛。
　　三、 堅持辯證法的聯(lián)系觀和發(fā)展觀
　　首先，班級管理中存在多種具體的聯(lián)系，如社會、家庭、任課老師和學(xué)生之間，都是一種不可分割的關(guān)系。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，將這種有利聯(lián)系和不利聯(lián)系進(jìn)行區(qū)分。將不利聯(lián)系避開，對有利聯(lián)系進(jìn)行建立。著眼于整體，對整體觀念進(jìn)行樹立，促進(jìn)最優(yōu)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，要將關(guān)鍵部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)緊緊抓住，一切為實現(xiàn)班級管理目標(biāo)服務(wù)；其次，堅持系統(tǒng)優(yōu)化的原則。充分挖掘?qū)W生身上的潛力，真正做到人盡其才。整個系統(tǒng)只有良好運作，才能取得顯著效果；最后，由于任何事物都是發(fā)展變化的，所以班級管理應(yīng)堅持辯證法的發(fā)展觀。開創(chuàng)管理新局面，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。通過轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。如果在班級管理中，班主任總是以“死豬不怕開水燙”“阿斗扶不上墻”“朽木不可雕”等語言責(zé)罵、攻擊學(xué)生。這樣不僅以發(fā)展的眼光看問題的發(fā)展觀相違背，還極不利班級的管理工作。班主任應(yīng)將主觀的偏見剔除，努力挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點。曉之以理，動之以情，給學(xué)生以欣賞和激勵，幫助學(xué)生成就嶄新的自我，揚起奮進(jìn)的風(fēng)帆。
　　四、 在班級管理中發(fā)揮榜樣模范的作用
　　矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系，就是一般與個別的關(guān)系。而現(xiàn)代學(xué)校班級管理的主導(dǎo)力，就是榜樣與模范。在現(xiàn)代學(xué)校的班級管理中，除了一些共性內(nèi)容，如方針、原則和方法外，還有許多個性特征的內(nèi)容，如目標(biāo)、管理內(nèi)容和對象。為此，需要“具體問題具體分析”。但因為在個別性中存在著一般性，同時，個別性中包含了一般性。因此，個別性是生動和具體的，而一般性又是籠統(tǒng)和抽象的。為此，在班級管理中，應(yīng)將個別管理與一般管理的關(guān)系處理好。將個別工作作為班級管理的重點，充分發(fā)揮班級的榜樣模范的作用。
　　五、 堅持具體問題具體分析的教育原則
　　學(xué)生個體之間存在著一定的差異，不同的學(xué)生個性有所不同，正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉。所以，教師在班級管理中，無論是實施思想教育還是知識的傳授，都需要因材施教、因人而異，有機的聯(lián)系矛盾的普遍性與特殊性。在特殊性中寄予普遍性，并通過特殊性表現(xiàn)普遍性。因此，在班級管理中，應(yīng)樹立典型辯證的統(tǒng)一個性與共性的關(guān)系，將榜樣的帶頭示范作用充分發(fā)揮出來。真正做到一視同仁，要求統(tǒng)一。不管學(xué)生有什么樣的出身，性格方面有哪些差異、相貌丑俊、成績高低，都需要以公平和公正的態(tài)度對待。讓他們在同等的關(guān)愛下健康的成長，為學(xué)生提供的機會也是均等的。針對不同學(xué)生的情況，所采取的方法也要有所不同。應(yīng)與學(xué)生的特點相結(jié)合，不管是生活上的幫助，還是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，無論是批評還是表揚，都要適可而止，恰到好處。
　　六、 班級管理中應(yīng)堅持辯證否定觀
　　新事物是從舊事物中發(fā)展而來的，事物發(fā)展是辯證的否定，新事物具有舊事物不可比擬的優(yōu)越性和特點。在小學(xué)班級管理中，班主任主要面對的是00后的學(xué)生。無論是社會還是家庭，對他們都具有極高的期望值。而現(xiàn)代社會又是一個多元化的信息社會。在多元文化背景下，班主任也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新管理方法。而不是循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)。以班級紀(jì)律管理為例，為了實現(xiàn)良好的管理目標(biāo)，教師如果一味地采取勤、嚴(yán)、罰等手段，則即便學(xué)生被動接受，也不能取得良好的班級管理效果。為此，班主任需要對原有方法的合理因素不斷汲取，并在實踐過程中，不斷提高和改進(jìn)管理方法。從學(xué)生被動接受管理向自主管理轉(zhuǎn)變，變體罰為交流談話。實踐證明，在班級管理中，通過有機的結(jié)合學(xué)生自主管理與班主任主導(dǎo)。與教育教學(xué)規(guī)律相符，是以人為本教育理念的體現(xiàn)，與事物發(fā)展的客觀規(guī)律相符。
　　七、 結(jié)論
　　生活處處蘊含著豐富的哲理，在班級管理中，也閃耀著哲學(xué)的光芒。班主任在班級管理工作中，應(yīng)善于學(xué)會運用辯證法的哲學(xué)原理，采用富有哲理的管理方法，讓學(xué)生“被管”的心服口服，也能讓教師從紛繁的班級管理事務(wù)中解脫出來，通過營造積極向上的管理氛圍，使班級管理效果達(dá)到最佳。
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　　作者簡介：
　　曾錦霞，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。

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