摘 要：音樂教育是現(xiàn)代中小學素質教育的組成部分之一。在音樂教學中，教師可以通過鍛煉學生對音樂的感知能力、教給學生音樂的基礎技法，讓學生感受到音樂的魅力，學會欣賞美、創(chuàng)造美。在當代社會，對中小學音樂教學仍然存在許多問題，只有對其現(xiàn)狀進行深入的思考，才能真正地進行有效的音樂教學。
　　關鍵詞：音樂；教學；思考
　　一、 我國中小學音樂教學現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 重視程度不足
　　在當代，學生的學業(yè)壓力普遍增大，與此同時，對于藝術類課程的重視大大不如文化課。在很多家長心中，認為藝術類課程占用了學生寶貴的學習時間，因此在中小學的課程中，音樂課程的開設是比較少的，一個星期只有兩節(jié)，甚至是一節(jié)音樂課，這樣緊迫的課程使得音樂教學難以系統(tǒng)性的開展。甚至有的音樂教師也不重視音樂的課堂教學，把音樂課上成了唱歌課，常常是老師唱一句，學生跟上唱一句，這樣的課程雖然學會了歌曲，但對于學生音樂能力的培養(yǎng)來說是毫無意義的。大多數(shù)人并沒有認識到音樂對培養(yǎng)學生素質的全面發(fā)展起著非常重要的作用，更沒有將理論聯(lián)系實際，從理性的高度對待音樂教學，因此，音樂教育的重要性在很大程度上被輕視。
　�。ǘ�） 教學目標指向不明
　　根據(jù)布魯姆教育目標分類法理論，將目標分為了情感、知識、技能三個維度。在音樂教學中，許多音樂教師往往把握不準音樂的教學目標，導致目標范圍過廣或者是過于具體，甚至偏離教學目標，使得音樂教學處于一種混亂的狀態(tài)。學生要么學到的知識過于寬泛而不知所以，要么過于具體使得教學機械死板，要么不能將三個維度融合到一起進行有效教學，這些都使得整個音樂教學過程低效，學生的音樂能力得不到真正的發(fā)展。
　�。ㄈ�） 教學方法使用不當
　　在音樂教學方法方面，許多教師仍然采用一種機械古板的方法，不斷地重復授課、復習、檢查學生作業(yè)，且不教給學生正確的歌唱方法，使得一部分學生認為大聲吼叫就是唱歌，這樣的做法嚴重地損害了學生的聲帶以及對學習音樂的興趣，因此對于音樂教學方法的改革是迫在眉睫的。
　�。ㄋ模� 師資不足，教學條件落后
　　要提升孩子們的音樂素養(yǎng)，必須要加強音樂教師隊伍的質量。而現(xiàn)狀是，在中小學學校中，很難配備多名專業(yè)的音樂教師，有的學校甚至只有一個或者是一個都沒有。因此，我國音樂教學方面師資力量十分薄弱。在教學當中，音樂是一種通過聽覺感官來傳遞信息的，因此音樂設施設備也是不可缺少的，但我國的現(xiàn)狀表明，除了個別條件特別好的學校，一般學校或者是農村學校音樂設施配備非常少，而在一些貧困地區(qū)，就連風琴、收音機這樣的設施設備都非常的少，更不用說專業(yè)的音樂器具。因此學生對音樂的認識是非常閉塞的，更不用提對系統(tǒng)專業(yè)音樂知識的學習。
　　二、 對于中小學音樂教學現(xiàn)狀的思考
　　對于中小學音樂教學現(xiàn)狀，除了加強師資建設，提高人們對音樂的認識外，更應該在現(xiàn)實的基礎上，思考如何進行教學。
　�。ㄒ唬� 加強學生對音樂的好奇心
　　興趣是學生最好的老師，只有引起學生的好奇心，才能激起他們說對音樂學習的興趣。音樂是一門藝術，音樂的課堂更應該是充滿藝術性的課堂。教師應該根據(jù)中小學學生的身心發(fā)展特點來設計音樂教學方案，以激起學生對音樂的興趣。在音樂的課堂上，教師要帶領學生感受音樂的美，通過對音樂欣賞與學習，從而創(chuàng)作音樂。在課堂中給予學生音樂舞臺，讓他們在音樂中得以彰顯自己的個性。
　�。ǘ�） 運用科學方法來教學
　　中小學的音樂教學是一個循序漸進的過程，在教學當中更多的是培養(yǎng)學生感知美、欣賞美的能力。在音樂教學的過程當中，要針對不同年級的學生提出不同的教學方法。對于低年級的學生來說，更多的是讓學生欣賞音樂，鼓勵學生參與到音樂的創(chuàng)作中來，教給學生簡單的音樂技法，比如說打一些簡單的節(jié)奏、感受音樂中的快樂與悲傷等。對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)不滿足于簡單的欣賞或打節(jié)拍，教師可以交給他們一些音樂知識和創(chuàng)作技法，比如說音階、和弦、簡單的大調音以及小調音創(chuàng)作等。所以說，只有合理的規(guī)劃，系統(tǒng)性地安排學生對音樂的學習，才能真正地讓學生感受到音樂的魅力，學習到有用的音樂知識和技法。
　�。ㄈ�） 借鑒國內外研究成果
　　在當代，國內外已經(jīng)有許多學者對音樂教法進行的研究。比較流行的是奧爾夫音樂教育體系，這是一種關注到孩子們內心的音樂體系，在奧爾夫的音樂課堂中，學生學習的不僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系的音樂體系。在奧爾夫音樂體系當中，我們可以根據(jù)當?shù)氐奶厣珌磉M行音樂教學，這與我們現(xiàn)在所提倡的校本文化相契合。孩子們可以通過視、聽、嗅、觸等多感官通道最大限度地培養(yǎng)學生在各個方面的能力，以開發(fā)學生的潛能，使得學生真正地融入于音樂當中，充分地發(fā)揮學生的個性，讓音樂課堂變得生動活潑。
　�。ㄋ模� 音樂教學內容的改進
　　隨著越來越多流行音樂的出現(xiàn)，學生深受其影響，而我們的音樂教材中的內容雖然是經(jīng)典，但大多已與現(xiàn)代社會脫節(jié)，很難引起學生的興趣，因此對于音樂教學內容的改進是非常必要的。我們要做的是改變我們的教學模式，改進音樂教學內容，逐步形成以欣賞為主的音樂教學，真正地培養(yǎng)學生的音樂感知能力，認識到聽比唱更為重要。
　　三、 小結
　　對于現(xiàn)當代中小學音樂教學的認識與思考，不僅僅要形成理論，而且要真正地落實到行動當中。讓學生能夠真正地參與到音樂當中，享受音樂，學習音樂，最大程度地激發(fā)學生對音樂學習的興趣，運用多種音樂教學方法，真正地提升學生的音樂素養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　[1]朱名燕，彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.
　　[2]王安國.我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J].中央音樂學院，2004.
　　作者簡介：
　　王秀清，山東省濱州市，山東省惠民縣孫武街道中心小學。

相關熱詞搜索：中小學 現(xiàn)狀 思考 教學 音樂