創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀初探
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
1、創(chuàng)客教育
1.1創(chuàng)客教育背景
“創(chuàng)客”一詞緣于李克強(qiáng)總理視察深圳柴火空間時(shí)的講話以及在2015年政府工作報(bào)告中大力發(fā)展眾創(chuàng)空間的舉措。創(chuàng)客教育就是指在創(chuàng)客空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的一種教育類型,是以造物的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種工程教育,F(xiàn)如今,創(chuàng)客和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。毋庸置疑,它們的興起與科技進(jìn)步密切相關(guān),但作為一種教育思潮和教育活動(dòng),其時(shí)代背景更為復(fù)雜和多樣。
1.新工業(yè)革命為創(chuàng)客教育提供了人才培養(yǎng)需求
新工業(yè)革命以德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”為代表,它提出繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī);a(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后,人類將迎來(lái)以信息物理融合系統(tǒng)為基礎(chǔ),以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。簡(jiǎn)言之,工業(yè)4.0的實(shí)質(zhì)就是主張?zhí)搶?shí)融合的工業(yè)技術(shù)革命,顯然,這種工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大量掌握虛實(shí)融合技能的人才,創(chuàng)客教育無(wú)疑適應(yīng)了這種需要。
2.科技創(chuàng)新變革為創(chuàng)客教育提供了新的創(chuàng)新文化基礎(chǔ)
科學(xué)技術(shù)的融合和發(fā)展不僅催生了信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)形態(tài),而且也推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變,創(chuàng)新2.0正受到科學(xué)界及社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。所謂創(chuàng)新2.0,是指面向知識(shí)社會(huì)的第二代創(chuàng)新模式,即從專業(yè)科技人員在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后由用戶被動(dòng)使用,轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶可以直接通過(guò)公共創(chuàng)新平臺(tái)間接參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用的全過(guò)程。這種創(chuàng)新模式是萬(wàn)眾創(chuàng)新的基石,也是創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的文化基礎(chǔ)。
3.開源運(yùn)動(dòng)為創(chuàng)客教育提供了開放精神的引領(lǐng)和技術(shù)支持
開源運(yùn)動(dòng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一種文化現(xiàn)象,其意義在于開放源代碼、信息共享和自由使用。開源運(yùn)動(dòng)中積極促進(jìn)人類文明發(fā)展的文化已經(jīng)滲透到信息、教育、健康等領(lǐng)域,為創(chuàng)客教育提供了豐富的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn),造就了一大批樂(lè)于分享的大小創(chuàng)客。而且,開源運(yùn)動(dòng)直接為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的普及開展提供了技術(shù)條件。如著名的開源硬件Arduino提供了創(chuàng)客所需的各種低成本配件,使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從精英階層走向了大眾階層,也為創(chuàng)客教育提供了可能。
4.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)直接推動(dòng)了創(chuàng)客教育的發(fā)展
創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正席卷全球,其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如克里斯·安德森所言:創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)具有三個(gè)變革性特點(diǎn):①人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品;②在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范;③如果愿意,任何人都可以通過(guò)通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商,以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品,也可以使用桌面工具自行制造,兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離,其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來(lái)的革新。也正因?yàn)榇,李克?qiáng)總理指出:“創(chuàng)客的奇思妙想和豐富成果,充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力;這種活力和創(chuàng)造,將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的不熄引擎!
1.2創(chuàng)客教育現(xiàn)狀
目前對(duì)于創(chuàng)客教育的研究還處于初步的探討階段,主要可分為以下三類:
。1)介紹及推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育
謝作如以溫州中學(xué)為例,詳細(xì)闡述了創(chuàng)客空間建設(shè)的目標(biāo)及必要條件,還進(jìn)行了運(yùn)營(yíng)方式的探索,如組建一個(gè)匯集創(chuàng)意與創(chuàng)新的場(chǎng)所,一個(gè)可以將想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”。
(2)關(guān)于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客達(dá)人的訪談報(bào)告
隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起,中小學(xué)也相繼興起了創(chuàng)客的熱潮,開設(shè)了創(chuàng)客課程,創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)客空間,為廣大學(xué)生提供了讓想象得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。創(chuàng)客教育知名的達(dá)人是溫州中學(xué)謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師。
。3)運(yùn)用教育視角探討創(chuàng)客教育的發(fā)展
2014年,北京師范大學(xué)的傅騫將創(chuàng)客與Steam教育結(jié)合,探討了兩者結(jié)合對(duì)中小學(xué)教育的作用,分析了其遇到的困難,并指出了未來(lái)發(fā)展和研究方向。2015年,華東師范大學(xué)的祝智庭歸納了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征,并對(duì)我國(guó)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的解讀。
2013年暑期,北京創(chuàng)客空間嘗試將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教育層面,發(fā)起了面向兒童的創(chuàng)客主題教育項(xiàng)目“Creatica創(chuàng)意教育”項(xiàng)目,目前已涌現(xiàn)出一批走在創(chuàng)客教育前列的學(xué)校,如溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京景山學(xué)校等。2015年5月全國(guó)首屆青少年創(chuàng)客教育論壇暨中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會(huì)(簡(jiǎn)稱M35 )在溫州舉行。6月,制匯節(jié)創(chuàng)客教育日活動(dòng)在深圳舉辦。近年來(lái),國(guó)內(nèi)創(chuàng)客者的交流主要是通過(guò)創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客嘉年華、arduino工作坊、創(chuàng)業(yè)分享會(huì)等方式進(jìn)行。
2、創(chuàng)客空間建設(shè)
2.1創(chuàng)客空間建設(shè)理念
創(chuàng)客空間以STEAM教育理念為核心,要打通科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Maths)的基礎(chǔ)課程,探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè),交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制,開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程,促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,基于學(xué)生興趣,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式,使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵(lì)分享,培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。更多的是一種理念,為了實(shí)施這種理念,它必須通過(guò)一種載體,而這里的STEAM教育就是創(chuàng)客教育的載體,但創(chuàng)客教育并不等同于STEAM教育,它有更高的要求。創(chuàng)客教育還要培養(yǎng)學(xué)生享受創(chuàng)新和分享快樂(lè)的情懷,讓他們專注于做事,而不是去追求做事的好處,也就是說(shuō),STEAM教育是創(chuàng)客教育的起點(diǎn),或者說(shuō)初級(jí)的創(chuàng)客教育就是STEAM教育。
2.2創(chuàng)客空間規(guī)劃建設(shè)
創(chuàng)客教育可以為學(xué)校量身訂制獨(dú)具風(fēng)格的科技創(chuàng)新工作室環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)富有高科技感、未來(lái)感的氛圍,營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐欲望的氛圍。一個(gè)具有完善功能的創(chuàng)客空間由主功能區(qū)和輔助功能區(qū)構(gòu)成:
1)主功能區(qū)——主要用于學(xué)生操作,創(chuàng)客作品加工,編程調(diào)試,實(shí)踐訓(xùn)練等。
2)輔助功能區(qū)——主要用于輔助教學(xué),教師授課,視頻互動(dòng)教學(xué)器材擺放作品顯示,創(chuàng)客文化氣息的宣傳等。
按功能進(jìn)行分述,主要介紹每個(gè)區(qū)的功能和作用、實(shí)況圖片展示、建設(shè)所需要的主要設(shè)備、材料。
3、創(chuàng)客空間意義
建設(shè)智能創(chuàng)客空間是為了適應(yīng)我國(guó)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,新課改的教材中充實(shí)了大量的探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容;其中智能創(chuàng)客空間以學(xué)生的發(fā)展為主體,以綜合、探究、創(chuàng)新為理念設(shè)計(jì),符合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式的精神。給學(xué)生提供了一個(gè)可看、可動(dòng)、可玩的既能動(dòng)手又能動(dòng)腦,活躍創(chuàng)造性思維,變想象為現(xiàn)實(shí),變不可能為可能的求知、求真、求實(shí),發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的場(chǎng)所。
智能創(chuàng)客空間采取教學(xué)互動(dòng)的模式,教師除了能做演示實(shí)驗(yàn)外,還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做自己有疑問(wèn)或感興趣的實(shí)驗(yàn),還可以在課外組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。同時(shí)還可以做與教學(xué)相關(guān)的課題研究;科技創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn),能夠吸引師生眼球的科技壁掛展品,有充滿神奇的 3D打印,有著趣味橫生的創(chuàng)意電子,再加上既有興趣又有科技含量教育機(jī)器人,還有可以讓學(xué)生自主編程的scratch,以及方便實(shí)用的手機(jī)編程,甚至還有提供智能編程云,這些都可以讓學(xué)生們流連忘返,快樂(lè)學(xué)習(xí)。
學(xué)校作為學(xué)生接受文化教育和成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái),若能為學(xué)生提供一個(gè)自主合作地探索求知和師生、生生相互交流的創(chuàng)客空間,將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義:鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力,有利于各領(lǐng)域?qū)W科的融合,并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的嫁接能力,有助學(xué)生打破傳統(tǒng)的知識(shí)局限、視野局限,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,于潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。
注:東北石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
項(xiàng)目名稱:大慶貝塔兔機(jī)器人創(chuàng)客教育培育計(jì)劃。
項(xiàng)目編號(hào):201710220068。
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