推進(jìn)校園文化建設(shè)在傳承中創(chuàng)新發(fā)展
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
最近,我讀了一篇題為《三個(gè)縣令與柳、梅、竹》的文章:某公愛(ài)柳,嘗謂人曰:“‘江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿!贝撕蔚染爸!”及為縣令,遍伐雜樹(shù),以柳易之。任滿(mǎn)職遷,繼任者惡柳而好梅,曰:“柳無(wú)風(fēng)骨,豈若梅之耐寒也。況‘疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏’,更勝似‘江上柳如煙’!蹦朔チ酌。又三年,新官蒞任,曰:“梅固耐寒,未若竹之常青也!贝斯醒裕骸翱墒故碂o(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”又令伐梅種竹。
三個(gè)縣令分別喜愛(ài)柳、梅、竹無(wú)可非議,但是,他們作為地方長(zhǎng)官,只顧自己的喜好,不顧百姓的感受,利用手中的權(quán)力,強(qiáng)行“遍伐其他”,只栽自己喜歡的樹(shù),就是瞎指揮,是勞民傷財(cái)了。其實(shí),在當(dāng)前如火如荼的校園文化建設(shè)活動(dòng)中,像故事中三個(gè)縣令這樣的校長(zhǎng)也大有人在。在他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校里,校長(zhǎng)的喜好就是學(xué)校的“個(gè)性”,就是學(xué)校的“文化特色”,作為校園文化濃縮的校訓(xùn)或者說(shuō)是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的各種口號(hào)是“你方唱罷我登場(chǎng)”。很多校長(zhǎng)上任后為了顯示自己改革的氣魄,不愿采用前任留下的辦學(xué)理念,急于摒棄、推翻前任的東西,以至有的人說(shuō):“一任新校長(zhǎng),一個(gè)新口號(hào),一個(gè)新理念。”我認(rèn)為,校園文化建設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)校與時(shí)代特點(diǎn),注意處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
“在廢墟中重建,這種忽視傳統(tǒng)的做法實(shí)際上就是‘歸零’,是低水平的行為!睂(duì)于這種現(xiàn)象,教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授痛陳其弊。他認(rèn)為,只有站在傳承的立場(chǎng),才能站得更高、看得更遠(yuǎn),才能創(chuàng)造真正的校園之美。每個(gè)學(xué)校在歷史的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中都有豐富的文化積淀,這是一種重要的、不容忽視的教育資源。像清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息,厚德載物”、北京師大的“學(xué)為人師,行為世范”、南京大學(xué)的“嚼得菜根,百事可做”等等,都是經(jīng)過(guò)了多少代人艱苦努力而凝練成的,幾乎多少年來(lái)都沒(méi)有變過(guò)。湖南大學(xué)將“實(shí)事求是”作為校訓(xùn),校訓(xùn)匾至今仍懸掛在岳麓書(shū)院講堂。
距離產(chǎn)生美,時(shí)間的距離也正是產(chǎn)生學(xué)校之美的重要根源!爱(dāng)看到尸體的時(shí)候,你會(huì)感到慘不忍睹,沒(méi)有任何美感,但如果是2000多年前的馬王堆女尸,你就會(huì)帶著審美的眼光去欣賞、去閱讀、去理解,這就是時(shí)間距離產(chǎn)生的美!标愑耒淌谶M(jìn)一步解釋道。距離可以讓人產(chǎn)生一種審美興趣,使人從中感受到獨(dú)特的美的魅力。在他看來(lái),在學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)中,如何去發(fā)現(xiàn)其在歷史的長(zhǎng)河中所形成的文化積淀,是我們挖掘美的教育資源的重要方面,所以校園文化建設(shè)首要的一點(diǎn)就在于繼承。
首先,要很好地傳承校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐,屬于校園文化的硬件,是看得見(jiàn)摸得著的東西。物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體,以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系,如富有書(shū)卷氣息的圖書(shū)室、一屆又一屆畢業(yè)班師生努力拼搏過(guò)的教室以及與他們?cè)?jīng)朝夕相伴的一桌一椅、一屆又一屆畢業(yè)生走過(guò)的林蔭校道……這一切無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀,譬如注重秩序、守紀(jì)、講究整潔衛(wèi)生、追求積極向上、重視團(tuán)結(jié)協(xié)作等等,這是我們要傳承校園物質(zhì)文化的根本所在。
其次要很好的傳承校園制度文化。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓”,傳承校園制度文化的重點(diǎn)在于為校園文化建設(shè)提供制度建設(shè)藍(lán)本。只有在立足學(xué)校原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,不斷完善現(xiàn)行規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為,才有可能建立起良好的校風(fēng),才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。
最后,也是最為重要的,是繼承校園精神文化。它又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”,是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài),是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
當(dāng)然,在校園文化建設(shè)過(guò)程中,不光要重視繼承傳統(tǒng),更要重視創(chuàng)新發(fā)展。江總書(shū)記說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”胡錦濤書(shū)記也曾說(shuō)過(guò):“民族要興旺發(fā)達(dá)不能沒(méi)有創(chuàng)新思維!边@些話高度概括了創(chuàng)新的作用。創(chuàng)新是人類(lèi)永恒的主題,是國(guó)家富強(qiáng)、民族興盛和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。校園文化建設(shè)同樣離不開(kāi)創(chuàng)新,只有不斷地創(chuàng)新,才能使校園文化緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐,才能從根本上促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
如上所述,校園文化的形成是一個(gè)連續(xù)發(fā)展、逐漸積累的過(guò)程。它受制于時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、人們的思維觀念、學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境和自身教育話動(dòng)的歷史等多種因素的影響,甚至還包括生源構(gòu)成及師資質(zhì)量等。校園文化一經(jīng)形成,它會(huì)保持相對(duì)的穩(wěn)定性,但隨著時(shí)間的推移,它又會(huì)落后于時(shí)代要求,脫離學(xué)校發(fā)展實(shí)際,甚至有被淘汰的可能性。因此,校園文化建設(shè)更重要的意義在于不斷創(chuàng)新,在于不斷淘汰落后的腐朽的思想與文化的同時(shí),不斷培育和拓展新的校園文化內(nèi)容以豐富其內(nèi)涵,從而發(fā)揮它更大的育人功能。譬如,弘揚(yáng)中華文化,建設(shè)中華民族共有的精神家園,是校園文化建設(shè)的重要組成部分,但對(duì)待傳統(tǒng)文化既要做到“尊重差異,包容多樣”,又要有力抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想,遵循“取其精華,棄其糟粕”的原則,堅(jiān)持在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新,絕不能不加選擇地全盤(pán)接納和吸收。如有的小學(xué)把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》作為訓(xùn)蒙教材引入課堂,人手一冊(cè),口誦心惟,并以此為準(zhǔn)則替代當(dāng)今的《學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。這些重繼承輕創(chuàng)新的做法,值得研究改進(jìn)。相反,有的學(xué)校針對(duì)當(dāng)代青少年的思想行為特征,編寫(xiě)了《新三字經(jīng)》,讓學(xué)生傳誦;有的學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行篩選,選擇其中有關(guān)條款,結(jié)合《學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中對(duì)學(xué)生的要求,進(jìn)行學(xué)校的常規(guī)管理;還有的學(xué)校利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)組織高年級(jí)學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中的名人典故進(jìn)行評(píng)價(jià),既傳承發(fā)揚(yáng)古人的良好品德,又正確認(rèn)識(shí)他們的某些不足,真正做到古為今用,從而使校園文化始終沿著先進(jìn)理念發(fā)展的方向前進(jìn)。
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