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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:


          【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);思維邏輯能力;培養(yǎng)
          【中圖分類號】 G623.5
          【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
          【文章編號】 1004—0463(2018)11—0109—01
          所謂的邏輯思維能力,主要是指對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱明確要求了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)。然而目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個嚴(yán)重問題就是小學(xué)生的邏輯思維能力十分欠缺。這將導(dǎo)致學(xué)生解題的時候不知從何入手,并且缺乏靈活性和敏感性,進(jìn)而使得解題錯誤率大大提升。由此可見,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力呢?
          一、以興趣為依托,豐富教學(xué)內(nèi)容
          首先,興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡小,正處在學(xué)習(xí)的最開始階段。如果教師不注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而是一板一眼地授課,必然會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。著名教育學(xué)家陳鶴琴曾說過:“游戲是孩子的生命,是孩子獲取知識的基本活動形式!毙W(xué)生的心理和生理都還不太成熟,注意力不夠集中,為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為,教師可以將小游戲引入課堂。
          例如,在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時,可以設(shè)計“用掌聲表示得數(shù)”的游戲。教師問:“8本書平均分給2個小朋友,每人分得幾本?”4聲清脆的掌聲回答了這一問題;“6米長的繩子平均截成3段,每段長多少米?”又是2聲掌聲;“一個大西瓜平均分給2個小朋友,每人分得幾個?”學(xué)生紛紛回答:“每人只能分得半個西瓜,不夠1個,不好用掌聲來表示!庇谑,教師趁機(jī)誘導(dǎo):“能不能用一種新的數(shù)來表示它呢?”在教師的啟發(fā)下,學(xué)生們便很快投入到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。實踐證明,這樣將數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合起來,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得教學(xué)起到事半功倍的效果。
          二、以耐心為根本,循循善誘
          以耐心為根本,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。一方面,教師要有耐心。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正在形成的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻地認(rèn)識到這一點,不能一蹴而就,不能以成人的角度去看待學(xué)生,認(rèn)為自己教過了,學(xué)生一定會。其實,恰恰相反,許多知識和方法都需要教師反復(fù)講解,學(xué)生才會理解。這時候就需要教師擁有耐心,沉得住氣,站在學(xué)生的角度,不斷改善教學(xué)方法。對于不同的學(xué)生來說,教師也需要有不同的耐心。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,教師應(yīng)該把耐心體現(xiàn)在講解題目上,同時慢慢地引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生往更高層次發(fā)展,實現(xiàn)培優(yōu)的效果;而對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,大多有“破罐子破摔”的心理,這時教師需要更加耐心地幫助他們“愛”上數(shù)學(xué),要循序漸進(jìn),一步一步慢慢來。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,思維難免會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,這就是思維的障礙點。不管對于哪個層次的學(xué)生,如果教師沒有耐心就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙點,學(xué)生的邏輯思維能力就很難提高。另一方面,教師要啟發(fā)學(xué)生耐心地學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生玩性過重,對學(xué)習(xí)沒有耐心,稍微遇到一點問題就不知所措,不愿意動腦筋。此時,教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對問題進(jìn)行探究,不斷地分析為什么,幫助學(xué)生沉得下心來,集中注意力在問題上。學(xué)生如果不愿意學(xué),那么他們的邏輯思維就運(yùn)轉(zhuǎn)得不夠,邏輯思維能力就不會得到提升。因為平時的數(shù)學(xué)題目、考試都不再像課堂上講得那么生動有趣,教師需要有足夠的耐心帶著學(xué)生一起看題目,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的耐心和細(xì)心。
          綜上所述,筆者認(rèn)為,如果教師能夠在教學(xué)中做到以上兩點,也即是站在了學(xué)生的角度考慮問題,必然能有計劃地對學(xué)生實施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,學(xué)生的邏輯思維能力必定會得到提高。
          編輯:謝穎麗

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