如何提高農(nóng)村小學英語課堂教學的實效性
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:
【關(guān)鍵詞】 英語教學;提高;實效性
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)11—0117—01
目前,小學英語課堂教學的實效性不高,是一個很多人提出且擺在我們面前急待解決的問題之一。作為一名小學英語教師,如果一味地貫穿英語知識,自編自演,學生的學習興趣也就只能被扼殺,又何談課堂教學的實效性。相反,如果我們將每節(jié)課都能按課型靈活自如地設計,并且嘗試著給學生創(chuàng)造一種自主、探究、合作、交流的機會,筆者相信學生會有意外的收獲。下面,筆者就結(jié)合人教版小學英語教材談談在英語課堂教學中,是如何提高課堂教學實效性的。
一、簡單、有效的課堂設計
一堂成功的課,必須從課堂教學設計入手,如,一堂課分幾個大的步驟,每個步驟又分為哪幾個環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬于低效、無效環(huán)節(jié),作為教者一定要心中有數(shù),靈活增刪,精心設計。正如,在教學六年級Unit 2 What’s the matter , Mike ? Part A Let’s learn 一課時,首先,對本課時進行整體設計,即本節(jié)課總體可分為四大環(huán)節(jié),且每個環(huán)節(jié)又可分為幾個步驟進行教學:1.新詞學習 (1)學生自主探究短語的音形義并匯報、交流;(2)創(chuàng)設情景,逐個引入學習;(3)運用、檢測。2.句型操練(1)利用所學短語造句,eg:Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ;(2)引導學習對話:——What’s the matter, Mike ? ——I have a sore throat. (3)師生、生生對話;(4)鞏固練習,A問B答或B問A答;(5)交流、展示。3.詞匯掌握(1)組長領(lǐng)讀;(2)組員輪流讀;(3)各自記憶;(4)檢測。4.結(jié)合“Let’s talk” 內(nèi)容進行檢測、小結(jié)。(1)自己朗讀,劃出不懂的詞句;(2)組內(nèi)解決問題;(3)教師點撥、重點強調(diào);(4)小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。其次,更要注重對教材內(nèi)容靈活處理。如,文本中某些部分必須重點訓練,某些部分完全可以整合運用,例如,本課時的短語必須重點訓練,但“Let’s play” 和句型可以同步練習。當然“Let’s talk”內(nèi)容也不必單獨新授,直接可設計為學生對本節(jié)課新詞及句型掌握情況的檢測內(nèi)容。
二、充分激發(fā)學生的學習興趣
德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓勵!惫P者認為在平時教學中尤其要注重激發(fā)學生的學習及展示欲望。一次,筆者到外校與同行進行同題會課時,課前為了消除學生不敢發(fā)言的膽怯心理,首先提問了學生四個是否敢的問題。即在本節(jié)課中敢不敢舉手,敢不敢張口,敢不敢讀,敢不敢說,瞬間便喚醒了他們強烈展示的欲望。其次,要努力探索一種更加適合自己并提高英語課堂教學實效性的方法,切實落實《新課標》要求,突出學生的主體地位,以興趣為切入點,在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合語言能力。還可以采用各種方式、方法引入每個單詞的學習,如教師摸摸學生的額部,可以自然地引出發(fā)燒一詞的學習,have a fever。再引導學生分析什么情況會感冒,學生會憑著生活經(jīng)驗隨口而出:遇冷、著涼,因此感冒一詞就自然而然地產(chǎn)生了have a cold 。隨之再讓學生做一做牙疼的樣子,順勢學習have a toothache ,同時采用聯(lián)系、對比的方法引導學生學習have a headache,等等。小組合作、交流,組織學生在組內(nèi)通過四個步驟(即a組長領(lǐng)讀,b組員輪流讀,c采用自己喜歡的方式記憶,d默寫檢測。)識記所學短語,這樣一個全方位的合作、交流學習,在單詞教學中起著至關(guān)重要的作用,其實質(zhì)是讓學生再次規(guī)范發(fā)音,尤其對出錯的發(fā)音能及時糾正,同時在本節(jié)課內(nèi)能牢固掌握所學詞匯。這樣一系列的教學活動,不僅充分激發(fā)了學生的學習興趣,而且真正做到了全員參與,讓每個學生都有不同程度的收獲,都能體驗成功的喜悅。
三、 以競爭評價促進學生學習的自覺性
“水不激不躍,人不激不奮”,競爭,它可以讓課堂“活”起來。小學生好勝心強,我們可以充分利用這一點,在課堂教學中引入競爭機制。競爭可以使學生認識到集體力量的強大,增強學生的榮譽感,又可加強團隊合作,從而提高學生的參與意識和學習自覺性。在這種教學評價的不斷堅持下,大部分學生都能積極、自覺地投入學習,并且久而久之,養(yǎng)成了良好的學習習慣。
總之,要提高小學英語課堂教學實效性,必須從學生實際情況出發(fā),設計全員參與的教學活動,激發(fā)全體學生學習的興趣,真正讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,把英語的交際性體現(xiàn)在課堂中,使學生學用結(jié)合、學有所得、用有所獲。
編輯:謝穎麗
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