摘要：情景教學法在高中美術(shù)教學中的運用，能夠有效引導學生快速進入狀態(tài)，并有效提升學生對教學內(nèi)容的理解程度。為此，對情景教學法在高中美術(shù)教學中的實施做出研究與探討，對于提升高中美術(shù)教學成效具有不容忽視的作用。本文在對運用情景教學法開展高中美術(shù)教學的原則進行論述的基礎(chǔ)上，對可以應(yīng)用于高中美術(shù)教學中的情景教學法進行研究與探討。
　　關(guān)鍵詞：情景教學法 美術(shù)教學 原則 開展策略
　　一、運用情景教學法開展高中美術(shù)教學的原則
　　對于高中美術(shù)教學而言，情景教學法是一種有效的教學方法，但是在實施過程中，教師應(yīng)當避免出現(xiàn)盲目性、隨意性等傾向。為了確保情景教學法能夠取得良好的成效，教師在創(chuàng)設(shè)教學情景的過程中要遵循以下幾個原則。首先，教師所創(chuàng)設(shè)的情景需要體現(xiàn)出生活性。即利用學生熟悉的事物作為教學情景中的主要元素，從而確保學生能夠利用自身已經(jīng)掌握的知識和已經(jīng)具備的經(jīng)驗對美術(shù)知識做出探索。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景要能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在情景教學法中，學生在情境中的參與以及對情景的體驗，是情景教學法取得良好成效的重要基礎(chǔ)。因此，教師不僅要尊重學生在情景教學中的主觀能動性以及主體地位，而且還要重視引導學生體驗情景、提升學生對英語學習的興趣。再次，教師所創(chuàng)設(shè)的情景要與學生的認知水平相適應(yīng)，要重視與學生的喜好以及知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)對接，只有如此，學生才能夠理解教學情景并通過教學情景獲得知識。最后，教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景應(yīng)當貫穿于整個教學活動當中。在高中美術(shù)教學中，良好的情境導入最為關(guān)鍵，除此之外，教師還要重視教學過程與教學情景的融合，引導學生在教學情境中掌握知識，因此，重視教學情景在教學過程中的貫穿是十分必要的。
　　二、高中美術(shù)教學中的情景教學方法
　�。ㄒ唬┮劳凶匀慌c生活開展教學情景創(chuàng)設(shè)
　　高中美術(shù)教學內(nèi)容與自然、生活之間具有緊密的聯(lián)系，依托自然與生活開展教學情景創(chuàng)設(shè)工作，可以引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識與自然、生活之間的關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。具體而言，在依托自然與生活開展教學情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以要求學生將自然、生活中的物品帶入課堂，并要求學生針對這些物品開展繪畫實踐。與此同時，教師也可以帶領(lǐng)學生走出課堂、走進自然，針對自然中的景觀開展繪畫實踐，從而引導學生養(yǎng)成使用美術(shù)鑒賞方式對自然以及生活中的事物做出認知的習慣。
　�。ǘ�）依托趣味故事開展教學情景創(chuàng)設(shè)
　　在高中美術(shù)教學過程中，重視依托趣味故事開展教學情景創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學生的學習興趣以及探究欲望，并能夠在良好的教學氛圍中深化學生對美術(shù)教學內(nèi)容的理解。由此可見，這種教學情景創(chuàng)設(shè)方式對于培養(yǎng)學生積極的美術(shù)學習態(tài)度以及提升高中美術(shù)教學成效具有重要意義。具體而言，依托趣味故事開展教學情景創(chuàng)設(shè)，要求教師能夠依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，對故事進行篩選，并在將故事穿插于課堂教學活動的基礎(chǔ)上，確保故事性情景能夠發(fā)揮出引導學生對美術(shù)知識做出理解的作用。
　�。ㄈ�）依托多媒體技術(shù)開展教學情景創(chuàng)設(shè)
　　多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面表現(xiàn)出了直觀性的優(yōu)勢，與此同時，在高中美術(shù)教學情景的創(chuàng)設(shè)中，多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)也可以憑借圖、文、像、聲并茂的特點創(chuàng)設(shè)出多樣化且逼真化的情景，這種功能是傳統(tǒng)教學模式所不具備的。為此，高中美術(shù)教師有必要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)工作中的優(yōu)勢，從而為美術(shù)教學活動的開展構(gòu)建良好的氛圍。如教師可以在引導學生了解京劇臉譜、繪制京劇臉譜時，使用多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)播放一段簡單的京劇視頻，讓學生感受京劇藝術(shù)氛圍，繼而對京劇臉譜進行展示，從而讓學生對這種美術(shù)藝術(shù)的審美價值有更為深入的了解。
　　（四）依托新舊知識關(guān)聯(lián)開展教學情景創(chuàng)設(shè)
　　在學習過程中，已經(jīng)掌握的美術(shù)知識是學生對新的美術(shù)知識進行學習的重要基礎(chǔ)，從知識構(gòu)建過程來看，如果高中美術(shù)教師能夠在學生已知的情境中對未知的領(lǐng)域做出探索，那么將能夠獲得更好的效率。也就是說，如果高中美術(shù)教師能夠利用學生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識開展新的美術(shù)知識教學，不僅能夠讓學生對已經(jīng)掌握的知識得以鞏固，也能夠讓學生對新的知識有更好的積累。為此，在高中美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師有必要依托新舊知識的關(guān)聯(lián)開展教學情景的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，美術(shù)教師要了解學生的基礎(chǔ)，并引導學生了解新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學生通過歸納知識、比較知識的方式獲取新知識的能力。
　　參考文獻：
　　[1]陶可森.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2016（28）.
　　[2]楊柳.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）.
　�。ㄗ髡吆喗椋簭堄篱�，男，本科，安徽壽縣安豐中學教師，中學一級，研究方向：中學美術(shù)教學）（責任編輯 劉冬楊）

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