【摘 要】技師學(xué)院的班級(jí)管理成敗與否往往重點(diǎn)在于班主任的管理方法是否恰當(dāng)。而班主任進(jìn)行技師學(xué)院的班級(jí)管理，往往會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題。本文探討了技師學(xué)院班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法，并對(duì)未來(lái)的技師學(xué)院班級(jí)管理進(jìn)行了展望。
　　【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；班級(jí)管理；班主任管理
　　中職生的班級(jí)管理一直是很多班主任老師頭疼的問(wèn)題，這一點(diǎn)在技師學(xué)院上也并不例外。由于很多學(xué)生都是因?yàn)橹锌蓟蚋呖际Ю�而進(jìn)入學(xué)校，因此往往，會(huì)出現(xiàn)情緒低落或自暴自棄的情況。筆者將結(jié)合自身的工作實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)容易在技師學(xué)院的班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　一、技師學(xué)院班級(jí)管理的問(wèn)題及原因
　　據(jù)筆者多年從事班主任累積的工作經(jīng)驗(yàn)，技師學(xué)院的班級(jí)常存在班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、班級(jí)信息溝通不暢、拉幫結(jié)派、班干部開(kāi)展工作難等問(wèn)題。如何深入分析這些問(wèn)題的原因，并想辦法解決，可有效完善技師學(xué)院班級(jí)管理工作。
　　（一）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)
　　凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，而提高班級(jí)凝聚力也是班級(jí)管理過(guò)程中的重要工作[1]。據(jù)筆者多年班主任累積的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生中大都存在活動(dòng)積極性差、冷漠麻木、凝聚力差等問(wèn)題。究其原因是：技師學(xué)院招收的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小家庭溺愛(ài)，以自我喜好為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主人翁意識(shí)較差。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，很多在校生都配置了智能手機(jī)，甚至有的同學(xué)還配置了筆記本電腦，學(xué)生的空余時(shí)間相對(duì)較多，再加上在校無(wú)人看管，部分學(xué)生自制力較差，有很多同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，甚至出現(xiàn)晚上熬夜玩游戲，白天上課睡覺(jué)，嚴(yán)重影響了班級(jí)的凝聚力和向心力。
　�。ǘ�）班級(jí)信息溝通不暢
　　技師學(xué)院里的班級(jí)事務(wù)多而雜，需要經(jīng)常發(fā)布通知，但班級(jí)中存在信息溝通不暢的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為通知滯后、信息延遲，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)延誤。究其原因主要有以下幾點(diǎn)。（1）信息傳達(dá)與反饋機(jī)制不完善。目前，大多數(shù)班級(jí)發(fā)布重要通知主要采取QQ群發(fā)布。而部分很少甚至幾乎不上網(wǎng)的同學(xué)自然很難了解班級(jí)最新事務(wù)，沒(méi)有及時(shí)獲得消息的同學(xué)就不能及時(shí)完成相應(yīng)的班級(jí)事務(wù)。（2）班干部工作的失誤和同學(xué)之間缺乏交流。
　　二、針對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略
　�。ㄒ唬�構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度
　　班級(jí)管理制度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，合理、科學(xué)的班級(jí)管理制度可以為班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍與風(fēng)氣。教師在對(duì)制度進(jìn)行制定的環(huán)節(jié)中應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，如學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)、專業(yè)要求等，班級(jí)管理制度是為了規(guī)范班級(jí)管理的效果，約束學(xué)生的不規(guī)范行為，并不是完全束縛學(xué)生發(fā)展。所以班主任在制定班規(guī)時(shí)可以集思廣益，讓學(xué)生與任課教師積極參與制度的制定，真正實(shí)現(xiàn)民主化、公平性的特點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)制度可以制定多個(gè)模塊，如出勤、獎(jiǎng)罰等，以此保障班級(jí)制度的執(zhí)行效果，提高班級(jí)管理制度的規(guī)范性與嚴(yán)格性，并對(duì)學(xué)生做到一視同仁，這樣才有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。此外，班主任還應(yīng)該注重集體活動(dòng)的策劃，保障活動(dòng)具有意義，體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)與集體意識(shí)。
　　（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
　　技師學(xué)院的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生行為的培養(yǎng)，這就要求教師具有足夠的耐心，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。同時(shí)對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該提出處理措施，不是一味地批評(píng)，這種方式不利于學(xué)生的改正，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。技師學(xué)院的學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生自身的控制能力較弱，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心，在反復(fù)的教育中幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在潛移默化中教育學(xué)生。
　　三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，內(nèi)凝外聯(lián)
　　思想決定意識(shí)，意識(shí)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣產(chǎn)生文化�？茖W(xué)的思想決定正確的意識(shí)，正確的意識(shí)產(chǎn)生合理的行為，合理的行為產(chǎn)生良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣才能培育優(yōu)良的文化。班級(jí)文化最終沉淀的是人格，它所追求的是人的情感與精神的和諧發(fā)展，是一切活動(dòng)的價(jià)值與意義，是生活的質(zhì)量與人的完美，它賦予一切活動(dòng)生命與意義。教育的核心問(wèn)題是人的問(wèn)題，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要有以德育人的精神品質(zhì)。
　　所以職業(yè)教育不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)技能，更要教給學(xué)生做人的道理和從業(yè)的操守。教師的一切工作都要以有利學(xué)生的發(fā)展為目的，應(yīng)把學(xué)生看成不同的主體，樹(shù)立尊重、合作、溝通、服務(wù)、分享的理念，營(yíng)造與學(xué)生之間良性互動(dòng)、和諧對(duì)話的教學(xué)氛圍，摒棄那種把學(xué)生作為被管理者、被指揮者、執(zhí)行者的傳統(tǒng)理念，積極創(chuàng)造使學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境和條件，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提下，變指揮型、命令式的管理思維為引導(dǎo)型、協(xié)調(diào)式的管理思維，切實(shí)提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造平等、溫馨、和諧的新型師生關(guān)系。
　　家�；�動(dòng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理品牌競(jìng)爭(zhēng)力。技校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，面臨來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、同學(xué)和自身的種種壓力，特別是未來(lái)就業(yè)的壓力。加上當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還未能適應(yīng)市場(chǎng)需求，在企業(yè)急需高技能人才和技術(shù)工人的背景下，職業(yè)院校畢業(yè)生并投有出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。
　　所以針對(duì)這種狀況，學(xué)校、教師特別是班主任在班級(jí)管理中，要樹(shù)立“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”的觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力。對(duì)于新生，在入學(xué)后就要幫助他們規(guī)劃好自己將來(lái)的職業(yè)，并引導(dǎo)根據(jù)該職業(yè)所要求具備的素質(zhì)不斷努力。對(duì)于畢業(yè)生，引領(lǐng)他們打破思想上的就業(yè)誤區(qū)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，調(diào)整自己的心態(tài)和就業(yè)期望，將自身理想和市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位，提升自身綜合素質(zhì)，積極拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　班級(jí)管理是一門綜合性藝術(shù)，只要我們遵循管理規(guī)律，樹(shù)立以生為本的發(fā)展理念，恪守教師的職業(yè)理想和社會(huì)責(zé)任。明確“視點(diǎn)”、認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)“站點(diǎn)”、確立位置，準(zhǔn)備“支點(diǎn)”、增長(zhǎng)本領(lǐng)，積極作為，科學(xué)務(wù)實(shí)，不斷提升工作執(zhí)行力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理工作的協(xié)調(diào)、有效、可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫風(fēng)岐，王秀燕.新形勢(shì)下中職學(xué)校班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].速讀旬刊，2017（2）.
　　[2]賈永剛.淺談職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理[J].職業(yè)技術(shù)，2011（2）：66-66.

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