“單項深度法”在幼兒園教學(xué)中的運用
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 歷史回眸 點擊:
【摘 要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!睂W(xué)前幼兒擁有強烈的好奇心、求知欲和探索精神,在生活中的各種活動中,幼兒更是無時無刻在進行探索,出現(xiàn)“好奇”、“好動”、“好問”等特征,出現(xiàn)生活中到處有“問題”,處處有“情況”,“單項深度法”把幼兒作為教學(xué)中心,重視幼兒的藝術(shù)探索過程,主張通過對一種或一類材料或者媒介進行深度持續(xù)探索后,幼兒能獲得各方面的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù);單項深度法
一、活動背景
本學(xué)期,我負(fù)責(zé)幼兒園大美工區(qū)環(huán)境打造和材料投放。開學(xué)初,我仔細(xì)思考如何讓幼兒在美工區(qū)游戲中充分的體驗“玩中學(xué),學(xué)中做”的樂趣,經(jīng)過蘇莉老師的指導(dǎo)和對本園幼兒已有美術(shù)經(jīng)驗和年齡特點的分析,我對美工區(qū)進行材料投放和環(huán)境打造有了較為充分的準(zhǔn)備。也正是因為美工區(qū)材料投放的趣味性與材料的可操作性,美工區(qū)的游戲活動深受孩子們的喜愛,孩子們在美工區(qū)里也發(fā)生了許多有趣的小故事,其中讓我印象深刻的小故事就是《玩色:有趣的泡泡畫》。
二、引入:《玩色:有趣的泡泡畫》
周二下午固定的大區(qū)域游戲時間到了,選擇美工區(qū)游戲的孩子們紛紛來到了美工區(qū),今天游戲的主題是《玩色:有趣的泡泡畫》。
我在游戲開始前早早的為他們準(zhǔn)備好了托盤、各色顏料泡泡水、吸管、大白紙、擦手帕等活動材料。果然,在我為孩子們簡單講述了游戲規(guī)則后,也許是第一次接觸“泡泡畫”的緣故,孩子們表現(xiàn)出了對今天“泡泡畫”的極大興趣。
三、活動中出現(xiàn)的問題
可是剛開始玩時,有的小朋友就發(fā)現(xiàn)了了問題:用吸管吹泡泡并不成功。于是紛紛向我請求幫助:“老師,為什么我吹不出來?”“老師,我的泡泡爆了!”“老師,你來幫幫我!”
這是怎么回事呢?我明明在活動開展前做好了準(zhǔn)備呀!我已經(jīng)在活動開展前實踐過,確定為孩子們準(zhǔn)備的泡泡水能在紙張上吹出彩色泡泡的呀!
四、教師的觀察與反思
通過對孩子們活動過程的觀察與分析,我得出了以下結(jié)論:
1.吸管沾的顏料泡泡水濕度不夠,挨上白紙的瞬間泡泡就爆了,所以畫面上也沒有印出美麗的泡泡出來。
2.有的小朋友沒有掌握好吹泡泡的力度,所以在用吸管吹氣時太用力,導(dǎo)致泡泡還未吹出來就爆了。
3.個別小朋友的泡泡水缺乏充分的攪拌,泡泡水濃度不夠,泡泡吹不出來......
五、教師的引導(dǎo)與及時介入
面對孩子們的疑問,我迅速的整理了思路和應(yīng)對措施:
1.請幼兒對泡泡水進行充分?jǐn)嚢琛?br> 2.請幼兒在吹泡泡前將吸管充分的插入和浸泡在泡泡水中。
3.請幼兒輕輕地吹泡泡。
通過系列的改進措施,小朋友很快在大白紙上吹滿了五顏六色的泡泡,泡泡碎了后的顏色也印在了大白紙上,成為了一幅幅美麗的作品。
六、拓展:如何在引導(dǎo)幼兒在游戲中初步創(chuàng)新
但是小朋友在游戲操作時,我也提醒小朋友們思考:“我們除了可以一個一個的吹泡泡,我們還能怎樣讓彩色泡泡和大白紙做游戲,讓大白紙越來越漂亮呢?”我們的小朋友很快想出來這樣一個好方法:先用吸管在杯子里吹出一大堆泡泡,然后用吸管將泡泡推到白紙上。
孩子們看到一大堆泡泡吹出來了,那個喜悅和自豪!紛紛高興的喊道:“老師,你看我的泡泡!像一個冰淇淋!”“我的像一堆彩色的糖果呢!”孩子們沉醉在自己營造的美麗畫卷中……
七、如何引導(dǎo)幼兒針對活動中出現(xiàn)的問題進行解決
可是不久后,問題出現(xiàn)了:孩子們將吸管插入杯中吹的泡泡越大,但泡泡破了以后留下的顏料水就越來越多,有的紙上已經(jīng)積了一大灘顏料水,這可怎么辦呢?
這時候,我看見我們的美工區(qū)里的一樣游戲材料了——滴管,我提醒中班的小朋友:“我們的桌面上有很多的顏料水,這樣會讓我們的畫面變得濕濕的,甚至一不小心還會破掉,這樣我們的畫面就不美麗了,我們有什么辦法或者能用美工區(qū)里的什么材料來解決這個紙上有積水問題,讓多余的顏料水回到杯子里呢?”
這是聰明的樊梓麒小朋友發(fā)現(xiàn)了我們材料里有滴管,說到:“老師,我們可以用滴管。在科學(xué)活動時,我們就用滴管將水吸起來了!”
在征求我的同意后,他開始用滴管將桌上多余的顏料吸起來放入我們的顏料杯中,身邊的小朋友看見他用了這個好方法讓紙上的顏料水明顯變少了,于是也向他學(xué)習(xí)了起來,紛紛用滴管將多余的顏料水吸起來擠入顏料杯中,于是小朋友們的紙張畫面變得整潔了起來。
桌上的顏料水慢慢變少了,可是孩子們今天玩色形成的畫面越來越美麗了!瞧,他們?nèi)齼蓛傻暮献,多專注?br> 八、反思:我們還可以利用吸管怎么玩?
孩子們在玩了一會兒泡泡畫后,又發(fā)現(xiàn)了滴管和顏料的新玩法,因為桌上還剩余了一些顏料泡泡水,有的小朋友干脆就將吸管和滴管并用,有的吹,有的將顏料水直接用滴管灑、甩到白紙上,最后形成了這樣一副美麗的畫面。
在此次的“有趣的泡泡畫”活動中,我以“單項深度法”為活動指導(dǎo)的核心,從“引入”、“拓展”、“創(chuàng)作”、“反思”等幾個方面帶領(lǐng)孩子們從“吸管泡泡畫”——“杯子泡泡畫”——“滴管吸水”——“滴管甩畫”進行游戲,正是有了老師對活動的仔細(xì)觀察與及時介入才能及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;其次,老師通過對幼兒的引導(dǎo)讓“吸管泡泡畫”升級為“杯子泡泡畫”;隨后,有樊梓麒小朋友平時對活動材料的大膽觀察和在美術(shù)活動中樂于動手的實踐操作,才能帶領(lǐng)同伴們共同發(fā)現(xiàn)新材料——滴管的新用途,增加了我們玩色活動的趣味性。
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