中華歷史五千年
發(fā)布時間:2017-01-19 來源: 歷史回眸 點擊： 
中華歷史五千年篇一：1中華歷史五千年之人文始祖
序言
在茫茫的宇宙中，地球只是一個神秘的小行星。
它在千千萬萬個不可思議的偶合中，頑強地誕生，艱難地蘊育著生命，蘊育著屬于地球的文化，也蘊育著人類不可知的未來。
在人類社會高度文明發(fā)達的今天，人類卻更加渴望了解自身——我們，是什么？我們，從哪里來？我們要到哪里去？
這亙古的迷，不僅困惑著哲學家、史學家、生物學家、人類學家，也困惑著你、我和他們。
在歷史的長河中，人的生命是那樣的短暫，在嚴酷的大自然面前，人類是那樣的微不足道；在宇宙無窮的巨變中，人的存在是那樣的渺小??
那么人類又是如何頑強地生存下來，發(fā)展到今天的呢？ 讓我們逆著時間的長河，去響應我們祖先神秘的呼喚，踏上那片原始的土地。
一、 人文始祖
像世界上其他民族的祖先一樣，我們的祖先也思考過一個同樣的問題。
在神秘的氛圍下，感到萬物有靈的華夏始祖?zhèn)�，用天真的神話解釋了自己的來源：世界上本來沒有人，也沒有天和地，只有混沌一片，萬物便從這混沌中產(chǎn)生。
我們的祖先，傳說是由盤古用一把斧子把世界劈為兩半，于是便有了天和地。
盤古又用自己的身體各部，化作日月星辰、風云雷雨、江河田土、花草樹木。
后來，天又塌了，是一位女神用七色的石子補好了天——她就是用泥土造出了我們祖先的女媧。
在中國的神話里，女媧就是人類的母神。
世界上各個民族的成長，都經(jīng)歷過這樣一個神話的時代，才進入真實的歷史：他們都相信第一個人是某個神造出來的，這種普遍的現(xiàn)象告訴我們，人們一直是多么渴望了解自身的起源。
（在內(nèi)蒙古陰山巖畫上），這些雕刻在巖石上的圖畫，這些留在巍巍山巖上的星辰圖和符號，無不留下鮮明思考的痕跡，反映了我們祖先對天體崇拜的意識。
直至十九世紀，人類考古學的大量發(fā)現(xiàn)，和達爾文進化論的建立，才使人類對于自己的起源有了科學的認識。
人類終于為自己的歷史找到了真實的起點。
根據(jù)科學的解釋，人是由古猿進化而來的。通過勞動，人學會了站立，當猿可以長時間直立行走時，“人”就做為人立于大地之上了。
這最早的人，我們叫他直立人。直立人生活的時代，我們又叫它舊石器時代，距今大約二三百萬年。
中國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家。
中國直立人的代表，最早是元謀人（距今約170萬年），其次是藍田人（距今約65或50萬年），最后是北京人（距今約70-20萬年）。
北京人生活在距今約70-20萬年，在北京周口店一帶。這是北京人的頭蓋骨化石及根據(jù)頭蓋骨化石復原的人像。
北京人用打制的粗糙石器，狩獵、砍伐、采摘??同嚴酷的大自然和兇悍的野獸作堅韌的斗爭，維持十分低下的原始生活。
北京人用一雙勞動鍛煉中逐漸靈巧的手，打制各種石器，這些鋒利的石器，幫助他們占用那些龐然大物。
自然的風雷閃電，在令他們感到震驚的同時，也給他們帶來了神奇的火。
北京人學會使用自然火，并保存了火種�；鹗谷顺陨狭耸焓�，并得到溫暖。
值得我們自豪的是，迄今為止世界上最早使用火的遺址，發(fā)現(xiàn)在中國。
但是他們還不會人工取火，又是傳說中的燧人氏，教會了人們鉆木以取火，這就是“鉆木取火”的方法。
生活地云南的苦聰人，至今還保存著這種古老的人工取火方式：透過這熾熱的火堆，我們可以說那是人類一個多么偉大的進化，火被人征服了！人類從此告別了黑暗，加速了從野蠻走向文明的進程。
大約一萬八千年前，北京人活動的地區(qū)，又生活著其他遠古人類——山頂洞人。
由于他們的遺骨，是在北京周口店龍骨山頂部洞穴里發(fā)現(xiàn)的，所以叫山頂洞人。
山頂洞人已使用骨針，佩戴有石珠、獸牙和蚌殼的項鏈。 距今大約一萬年前，人類進入新石器時代，新石器時代的標志就是大量磨制石器的出現(xiàn)，它說明人對于工具的要求越來越精細了。
有了磨制的石器，產(chǎn)生了原始的精美的生產(chǎn)工具。
經(jīng)過了那么長時間的生產(chǎn)實踐，人的生活水平也有了很大提高，他們已無需四處游獵，而可以定居一處，原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。
隨著定居和農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，原始的部落誕生了，部落的人們生活在一起，共同勞動、共同生活，從居住、衣食到死后的墓地，都是共有共享，這就是氏族公社。
在這個時期，土、水和種子，已成為人類生存的最基本的要素，人類對土地和河流的熱愛，也從此開始。
我們也可以說，它們就是文明的種子。
考古發(fā)掘向世界證明了，世界上最早種粟、種稻子的民族就是我們的祖先，河南仰韶文化、浙江余姚遺址的發(fā)掘，可以令人們想像五六千年前，黃河和長江流域我們祖先的生活圖景。
時間，把一切都洗刷得晦暗不明，只有一樣東西，似乎還保留著原來的鮮艷，這就是那些曾經(jīng)盛裝過水和種子的美麗陶器，如距今6000年前的，陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆。
新石器時代最重要的發(fā)明就是制陶技術，如距今4500年前，青海大通出土的舞蹈紋彩陶盆，形制精美艷麗。
聰明的人類利用最不凡不過的泥土，燒制出了各種各樣的器皿，還畫上了美麗的圖案，生動地展示了那個農(nóng)耕時代的原始風光。
幾何形的稚拙，正反映出先人們古樸的藝術情懷——這真是一個陶文化的時代。
當然陶器紋飾不單是為了紋飾，它又作為民族崇拜的標志，后來被稱為“圖騰”。
在長久的圖騰崇拜中，古老的華夏誕生了一種奇特非凡的生物——龍，當朝許多龍都以龍作為崇拜標志。
據(jù)對傳說的考證，龍以蛇為原形，加上馬的頭、虎的牙、狗的爪、魚的鱗、牛的尾特征形成的。
這本身意味著龍是遠古華夏和部落間不斷碰撞、融合的產(chǎn)物，在河南濮陽出土的用蚌殼擺塑的龍，可稱“華夏第一龍”。
龍，體現(xiàn)了中華民族共同的精神特征；龍，成為中華民族政治、文化、靈魂的象征。
龍的形象也發(fā)展成為神秘無比、形態(tài)唯美、翱翔天際、氣吞山河的形象。
中華歷史五千年篇二：中華上下五千年
《中華上下五千年》閱讀課教學設計
中華上下五千年》 推薦課教案
教學目標：
1、讓同學初步了解《中華上下五千年》和作者。
2、了解《中華上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導讀，讓同學繼續(xù)學習讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記
教學重點；了解《中華上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
教學難點：讓同學繼續(xù)學習讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習慣。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導讀引路，激發(fā)興趣。
1、同學們，還記得我們上一學期學習的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？（幻燈演示）
2、過渡：五千年歷史長廊，風云變幻；
五千年文化長河，源遠流長；
五千年人物長幅，千姿百態(tài)；
五千年戰(zhàn)爭長卷，硝煙彌漫。
就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現(xiàn)了多少個叱咤風云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學們，還記得我們學過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能選擇自己最喜歡的故事講給大家聽嗎？
（學生講，老師可相機演示：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》等故事的幻燈。）
3、小結(jié)并過渡
這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，知道是哪本書嗎？
（板書：《中華上下五千年》）
二、簡介《上下五千年》和其作者。
1、《中華上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍資料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫基本上沒有虛構(gòu)�！吨腥A上下五千年》按歷史順序編寫，涉和的時間從遠古到清朝的戰(zhàn)爭前。
2、這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學家，建國后歷任北京大學教授、教務長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故
事的整理。”他所寫的歷史故事“風格獨特、膾炙人口”。
三、明確讀書要求，制訂讀書計劃。
1、明確讀書要求：作為一個中國人，應該了解一點中國的歷史。了解祖國的過去，才干更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物，把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。所以，我希望大家能鍥而不舍，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
自身的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自身的感想和體會。
借來的書：在自身的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，謄寫點明故事寓言的語句。采用各種方式隨時留下自身的讀書考慮痕跡。
3、制訂讀書計劃，鼓勵同學做到每天必看，根據(jù)自身的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。
四、課外延伸，深化閱讀效果。
在全班同學都讀完《上下五千年》后，組織同學交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自身讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。
《中華上下五千年》 指導課教案
設計理念:
《語文課程標準》指出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱
讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求，小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力。《中華上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，內(nèi)容豐富，故事性極強，學生有一定的閱讀興趣，讓他們在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開闊視野，啟發(fā)智慧，培養(yǎng)民族自尊和愛國熱情。
教材簡析：
為了落實《標準》關于“少做題目，多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，蘇教版國標本語文第十冊“我讀書我快樂”欄目專門安排了閱讀《上下五千年》。導讀先以我們課文里學過的一些歷史故事引出《上下五千年》，然后介紹了作者的身份，接著說明這本書可以幫助我們了解中華民族悠久輝煌的歷史文化。
教學目標：
1、讓學生初步了解《中華上下五千年》及作者。
2、了解《中華上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導讀，讓學生繼續(xù)學習讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習慣。
教學重點：
激發(fā)閱讀興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國熱情。
教學難點：
鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的良好習慣。
課前預習：
1、選擇閱讀《中華上下五千年》中的一個故事，能用自己的話說出故事的大概內(nèi)容。
教學過程：
1、推薦故事《屈原沉江》：你打算用什么方法來讀這個故事呢？和大家分享一下你的讀書方法。
2、教師總結(jié)讀好一個故事的讀書方法：
文章內(nèi)容應理解，讀書感受能標注，好詞佳句常積累，歷史知識要記牢。
3、同學們總結(jié)了這么多的讀書方法，很不錯。可有的時候書是借來的，不能在上面隨意批注，怎么辦呢？可以運用我們經(jīng)常用到的課外閱讀的好方法：用讀書積累卡 。
書 名 篇 名
文章內(nèi)容
好詞佳句
歷史知識
讀書感受
4、現(xiàn)在我們就來運用這些讀書方法來閱讀這個故事吧，可以和小組的同學交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學生匯報，教師相機指導讀懂這篇文章。
四、制訂讀書計劃，拓展全書閱讀
1、過渡：同學們已經(jīng)很好的掌握了讀好一個故事的閱讀方法，并能
中華歷史五千年篇三：4中華歷史五千年之中華文明
四、百家爭鳴
自夏以來千年的統(tǒng)治秩序，到了東周，已經(jīng)土崩瓦解。 春秋戰(zhàn)國時代，中國處于大變革與長期戰(zhàn)亂之中。社會向何處去，治理國家的良策到底是什么？
時代造就出一大批憂國憂民的仁人志士。
我們說，春秋戰(zhàn)國時代，是中國思想史上的黃金時代，那是當之無愧的。
當時的思想界空前活躍，諸子峰起、學派林立、著書立說、游說論辯，施展宏圖大志。主要有道家、儒家、墨家、兵家、法家、農(nóng)家、縱橫家、陰陽家等，形成了春秋戰(zhàn)國時期長達兩百多年的“百家爭鳴”的局面。
幾乎至今所有的傳統(tǒng)思想，都源于這個偉大的時代。
這批思想的巨人，有老子、孔子、孟子、荀子、孫子、韓非子等等，他們不僅有思想的睿智深邃，而且身體力行地去實現(xiàn)他們的理想。
差不多同時，古希臘也產(chǎn)生了一大批對西方文明產(chǎn)生重大影響的思想家；而在印度，則誕生了釋迦牟尼。
還是讓我們來認識一下中國古代的這些圣哲賢人吧：
老子，姓李，名耳，又稱老聃，是春秋晚期的一名學者，據(jù)說他曾經(jīng)為周王室管理過圖書。
他學識淵博，后來離職，過著居耕授徒的隱士般生活。
據(jù)《史記》記載，孔子年輕時，仰慕老子的學問，曾向他請教《周禮》的疑難。
之后，孔子對他的學生們說，老子的學問高深，就像上天入海的龍一樣，高深莫測呀！
老子給后人留下了一部不朽的著作，這就是《道德經(jīng)》，這部書分《道經(jīng)》、《德經(jīng)》上下兩篇。雖然只有五千字，卻言簡意賅，包涵著豐富的哲理，閃耀著智慧的光芒。
老子對世間事物的觀察，使他具有辯證思想。他認為各種事物都有對立面，如“有”和“無”、“生”和“死”、“貴”和“賤”、“上”和“下”、“強”和“弱”??，都是對立的雙方，都可以互相轉(zhuǎn)化。
“禍兮，福之所倚；
福兮，禍之所伏�！�
老子的這兩句名言，早已家喻戶曉，是老子思想的精華。
老子哲學思想的核心，是“道”。他認為，道，是天地萬物的本源。德，是由道而生，是道所表現(xiàn)出的具體的東西�！暗赖隆币辉~，就由此而來。
老子在政治上主張“無為”、“小國寡民”，老子后來還被尊為道教的教祖。
道教，是中國土生土長的宗教。
老子的許多哲學思想，對后世影響很大，特別對塑造中國文化素質(zhì)的影響不可低估。
研究老子，是了解東方文化的一把鑰匙。
民間傳說，老子晚年離開中原到西方去，臨行前曾與老朋友關尹子坐以論道；也有人說，老子從此飛升上天，成了神仙。
春秋末年，還有一位偉大的哲人，他就是被后人尊為“圣人”的孔子，中國歷史上最偉大的大思想家和大教育家，創(chuàng)立了傳家學派。
孔子是魯國人，出生于一個沒落的貴族家庭。
孔子的父親，名叔梁紇，在六十六歲時娶了孔子的母親。為了求子而禱祝于尼丘山，不久孔子便出世，所以取名為“丘”，字仲尼。
孔子三歲喪父，母親帶他回到娘家“闕里”。
孔子少年有志，十六七歲時慈母去世。困苦的境遇，激勵他更加奮發(fā)向上：他一面獨立謀生，做許多辛苦的工作，如種菜、放牧、做吹鼓手等；一面刻苦自學西周文化，并到各地訪學，曾專門去周易問禮，這使他很快成為學識淵博的學者，在社會上及貴族中獲得了聲譽。
20歲以后，孔子在魯國任過兩任小官，管理牛羊和會計。后來又擔任“司寇”之職，這個職位比較重要，是負責司法的。
在孔子之前，“學在官府”，文化教育作為一種特權(quán)為貴族所壟斷。
孔子打破了這種局面，首創(chuàng)“私學”。從孔子開始，私學勃然興起。
他一生大部分時間從事教育活動，他是中國歷史上第一位偉大的教育家。
孔子主張“有教無類”，不管貴族還是平民，只要繳得起一束干肉的“學費”，就可以入學。
他的學生中，多數(shù)是出身微賤的貧民，相傳孔子有“弟子三千，賢人七十二”。
孔子對學生“因材施教”、“循循善誘”，啟發(fā)學生學、思結(jié)合，舉一反三，經(jīng)常復習，溫故而知新，他教導學生要有老老實實的學習態(tài)度；
孔子說：“三人行，必有我?guī)�。”又提倡互相切磋，教學相長；
孔子還重視品德教育，但是輕視生產(chǎn)勞動。
孔子自在奴隸制向封建制轉(zhuǎn)化的春秋晚期，社會動蕩，使他有強烈的憂患意識，對現(xiàn)實極端不滿，認為自己有責任為社會指出正確的方向。
他提出了以
德秩序（夫人者，已欲立而立人；已欲達而達人。）建立以親子血緣為基礎的人際關系和行為規(guī)范。
他要求統(tǒng)治者能體察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺。 他曾抨擊統(tǒng)治者：“苛政猛于虎也！”
為了實現(xiàn)自己的主張，孔子帶領自己的弟子們周游列國，到處宣傳自己的思想，他的學識和品德，使各國的國君都很敬重他。 但是，在大變革的時代，沒有人會接受他的政治主張（生不逢時呵！），這使他一生不能得志。
孔子晚年，結(jié)束了周游列國的生活�；氐紧攪�，在家訓導弟子、整理和編輯古籍。
據(jù)說，《詩經(jīng)》、《尚書》、《春秋》??，都是經(jīng)由孔子的整理，才有今天的面貌的。
孔子把古典文獻整理為《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六種教材，后人將之稱為“六經(jīng)”。這些典籍，成為中國和世界的文化瑰寶。
孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，孔子的言論，被弟子輯錄成《論語》，它是中國歷史上最重要的經(jīng)典之一。
到后來他的學說被歷代封建統(tǒng)治者利用來進行統(tǒng)治和改造（即漢武帝時董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”），成為
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