閱讀是與歷史
發(fā)布時(shí)間:2017-01-20 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
閱讀是與歷史篇一:怎樣進(jìn)行歷史閱讀
怎樣進(jìn)行有效的歷史閱讀
一、閱讀順序:
目錄——單元——課時(shí)
注意:
目錄——注意時(shí)間跨度、單元構(gòu)成(可作為尋找相應(yīng)內(nèi)容的索引) 單元——標(biāo)題為歷史階段特征、課時(shí)構(gòu)成及課與課間的關(guān)系 正文部分
1、標(biāo)題與子目
提問:這一課的標(biāo)題和子目之間是什么關(guān)系?
2、子目與子目
提問:這幾個(gè)子目是何關(guān)系?
3、子目與段落
提問:這一子目下的幾段文字和子目標(biāo)題是什么關(guān)系?
4、段落與句子
要分析一段文字的內(nèi)在邏輯。
5、 插圖、材料、注釋等
(1)插圖:圖文互證
(2)材料:史料與結(jié)論
如:提問:這個(gè)材料是出自《魏書》的一段史料,它可以對(duì)應(yīng)正文中的哪句話?
(3)注釋:有助于理解
提示學(xué)生:導(dǎo)入框和自由閱讀卡的趣味性和拓展性。
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閱讀是與歷史篇二:歷史課文閱讀與評(píng)價(jià)
中學(xué)歷史課文的科學(xué)閱讀法
閱讀中學(xué)歷史課文是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑,閱讀能力只有在科學(xué)的閱讀活動(dòng)中才能形成和得到發(fā)展。要讀懂、讀通中學(xué)歷史課文,必須注意以下幾個(gè)方面。
一、注意史論結(jié)合
史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,通過思維活動(dòng),抓住其必然的本質(zhì)的因素,形成歷史概念,掌握歷史規(guī)律,形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如,《資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起》一節(jié)中關(guān)于民族危機(jī)加深的內(nèi)容:《辛丑條約》簽訂后,帝國主義對(duì)中國的侵略進(jìn)入了一個(gè)新階段(論)。它們憑借不平等條約,直接干涉中國內(nèi)政,除在政治上進(jìn)一步控制清政府外,又在經(jīng)濟(jì)上加緊掠奪航運(yùn)、鐵路、礦山等利權(quán)和擴(kuò)大投資開廠(史)。帝國主義侵略的深入,造成中國主權(quán)的大量喪失和社會(huì)的貧困落后,民族工業(yè)的發(fā)展也受到很大打擊,民族危機(jī)不斷加深 (論)。因此,學(xué)習(xí)歷史,首先必須梳理教材中的相關(guān)史實(shí),得出結(jié)論,培養(yǎng)史論結(jié)合的讀書能力。
二、分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu)
中學(xué)歷史教材的編寫,大多以事為主,自成單元,前后史事,環(huán)環(huán)相扣。歷史事件層次劃分——般有以下幾種類型:
(1)用背景(原因或條件)、過程(內(nèi)容)、結(jié)局(意義、評(píng)價(jià)或成敗原因) “三分法”安排層次。教材大多數(shù)章節(jié)的課文都是用“三分法”安排層次的,如《新文化運(yùn)動(dòng)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等。
(2)按問題性質(zhì)分類安排層次。如《中國資本主義的產(chǎn)生》一節(jié),就是按“中國資本主義工業(yè)的興起和特點(diǎn)”和“中國無產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生和特點(diǎn)”不同性質(zhì)的兩類層次敘述的。
(3)按教材確定的主題安排層次。例如,《西方資本主義國家對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的侵略》一節(jié),就是按鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后西方資本主義國家對(duì)中國經(jīng)濟(jì)侵略即商品輸出的方式和早期的資本輸出的方式來安排層次,從而圍繞主題展開的。
(4)按時(shí)間順序安排層次。例如,《中華民國的成立和清朝的覆亡》一節(jié),就是按時(shí)間的先后順序安排層次的。
三、提煉和概括要點(diǎn)
學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,掌握要點(diǎn),這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”,就是歷史事件和歷史概念的骨架,是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn),必須具有邏輯概括的能力,這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn),從而以綱帶目,化難為易,執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。
四、仔細(xì)推敲詞句
閱讀中學(xué)歷史課文,必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,進(jìn)行一番“咬文嚼字”,仔細(xì)推敲,這樣才能正確、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。
(1)抓關(guān)鍵的字詞。如教材中的“文景之治”、“天京變亂”、“光武中興”、“開元盛世”等,其中“治”、“亂”、“興”、“盛”都是關(guān)鍵性的詞。看見“治”、“興”、“盛”即能聯(lián)想到太平盛世的內(nèi)容,看到“亂”即能預(yù)想到它的嚴(yán)重后果。仔細(xì)領(lǐng)會(huì),有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶。
(2)抓表示事物發(fā)展的詞句。例如,關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程:19世紀(jì)六七十年代“興起”,19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”,一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句,就可理解和把握半殖民地半封建社會(huì)的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。例如,關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn):??它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢(shì)力的壓迫和束縛(因),因此,中國民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國資
本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系,就可憑借推理來加深對(duì)教材的理解。
五、圈點(diǎn)批劃
所謂圈點(diǎn)批劃,就是做記號(hào)(圈、點(diǎn)、劃)和寫批注。它的作用是: (1)可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書,用腦思考,加深印象,幫助記憶; (2)可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)記下來,去粗取精,去偽存真,吸收精華; (3)可通過由表及里,由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,使書本知識(shí)真正為自己所掌握,創(chuàng)作出新東西。總之,圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語言對(duì)教材所作的不斷加工、分解和初步(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:閱讀是與歷史)消化,也是把書本知識(shí)化為自身知識(shí)的重要步驟。
六、編寫讀書提綱
這是從整體到部分,再從部分回到整體的分析綜合方法的具體運(yùn)用,它不僅能使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容獲得系統(tǒng)和深入的理解,而且也是促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力進(jìn)一步發(fā)展的重要手段。例如,關(guān)于“殖民主義的罪惡”,可列出以下提綱:
搶:搶奪財(cái)富、資源和勞動(dòng)力:殺:屠殺印第安人,種族滅絕政策; 販:販賣黑人奴隸,罪惡的奴隸貿(mào)易。
◆歷史評(píng)價(jià)的基本原則
歷史評(píng)價(jià),是指用辯證、歷史唯物主義觀點(diǎn),對(duì)歷史事件、人物、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、評(píng)判,作出正確的、符合客觀規(guī)律的論斷。在評(píng)價(jià)歷史時(shí)一定要注意以下三個(gè)原則:
一、堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的終極動(dòng)力,是歷史的重要組成部分,也是評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象最根本的標(biāo)準(zhǔn)。在歷史上,凡是促進(jìn)生產(chǎn)力和人類社會(huì)發(fā)展的人和事都是進(jìn)步的,反之,則是消極的落后的。
二、運(yùn)用兩個(gè)觀點(diǎn)。一方面要用歷史的觀點(diǎn),把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放到當(dāng)時(shí)的歷史條件下進(jìn)行考查、評(píng)論,不能以我們現(xiàn)在的眼光去苛求古人;另一方面,要用辯證的觀點(diǎn),全面的、一分為二的去考查、分析評(píng)價(jià)對(duì)象,講清評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性和消極性、進(jìn)步性和落后性。
三、注意一個(gè)方法!罢搹氖烦觥薄ⅰ笆氛摻Y(jié)合” 是學(xué)習(xí)、研究歷史的基本原則和方法。評(píng)價(jià)歷史不能空穴來風(fēng),不能主觀臆斷,所有的結(jié)論都要來源于事實(shí),堅(jiān)持“不惟書、不惟上、不惟師”的精神,才能得出公正、客觀、合理的結(jié)論。
◆歷史評(píng)價(jià)的基本層面
1.性質(zhì):指歷史事件、歷史現(xiàn)象所具有的特性
2.實(shí)質(zhì):事件、現(xiàn)象反映的根本性問題(即本質(zhì))
3.消極作用:從危害/局限/不足等角度思考
4.積極作用:通常又稱之為意義
◆歷史評(píng)價(jià)的基本方法
歷史人物評(píng)價(jià):
(1)定性評(píng)價(jià)即整體評(píng)價(jià);
(2)定量評(píng)價(jià),即以史實(shí)說明。
(3)一分為二和看主流相結(jié)合。
歷史事件或現(xiàn)象評(píng)價(jià):
(1)根據(jù)要求放到特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)需要結(jié)合背景、特點(diǎn)、作用、影響等等,看評(píng)價(jià)角度。
閱讀是與歷史篇三:歷史文獻(xiàn)閱讀與歸納
歷史文獻(xiàn)閱讀與歸納——分封制、宗法制
史料一 王室分封宗親功臣的既定制度,輔之以明確天子權(quán)力和諸侯義務(wù)的周禮約束,決定了王室和諸侯之間的內(nèi)在關(guān)系,使中央王國對(duì)地方諸侯的縱向聯(lián)系加強(qiáng)。同時(shí),西周的諸侯國之間多有同宗共祖的宗親關(guān)系或互通婚姻的姻親關(guān)系,橫向聯(lián)系也較以前密切。 ——《中國歷史·先秦卷》
史料二 欲觀周之所以定天下,必自其制度始矣。周之制度之大異于商者,一曰立子立嫡之制,由是而生宗法及喪服之制;并由是而有封建子弟之制、君天子臣諸侯之制。??其旨則在納上下于道德,而合天子、諸侯、卿大夫、士、庶民,以成一道德之團(tuán)體。周公制作之本意實(shí)在于此。——王國維《殷周制度論》
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史料一以第一個(gè)句號(hào)分為兩層,分別反映了王室與諸侯之間的縱向聯(lián)系、諸侯國之間的橫向聯(lián)系。
史料二文字材料以省略號(hào)為界分為兩層。第一層分析了宗法制與西周建制的關(guān)系;第二層分析了宗法制與社會(huì)秩序的關(guān)系。
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歷史文獻(xiàn)閱讀與歸納——唐宋變革論
材料一 1910年,日本學(xué)者內(nèi)藤湖南在日本發(fā)表了《概括的唐宋時(shí)代觀》。他在這篇文章中指出:“唐代和宋代在歷史發(fā)展上存在顯著的差異!??依據(jù)這些差異(或變化),內(nèi)藤湖南總結(jié)說:“總而言之,中國中世和近世的大轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在唐宋之際!庇纱怂岢隽恕疤拼侵惺赖慕Y(jié)束,而宋代則是近世的開始的唐宋歷史觀”。 ——摘編自內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》
材料二 論中國古今社會(huì)之變,最要在宋代。宋以前,大體可稱為古代中國,宋以后,乃為后代中國。秦前,乃封建貴族社會(huì)。東漢以下,士族門第興起。魏晉南北朝定于隋唐,皆屬門第社會(huì),可稱為是古代變相的貴族社會(huì)。宋以下,始是純粹的平民社會(huì)。除蒙古滿洲異族入主,為特權(quán)階級(jí)外,其升入政治上層者,皆由白衣秀才平地拔起,無古代封建貴族及門第傳統(tǒng)的遺存。故就宋代而言之,政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人生,較之前代莫不有變。學(xué)術(shù)思想亦如藝術(shù),亦均隨時(shí)代而變。 ——摘自錢穆《理學(xué)與藝術(shù)》
根據(jù)材料一、二,概括指出內(nèi)藤湖南和錢穆對(duì)宋代歷史地位認(rèn)識(shí)的異同。
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同:都認(rèn)為中國古代社會(huì)在宋代發(fā)生了一系列重大變革。異:錢穆認(rèn)為宋代以后中國古代社會(huì)由封建貴族社會(huì)轉(zhuǎn)化為封建平民社會(huì);內(nèi)藤湖南認(rèn)為宋朝開始具備近代世界的特征。
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