博客歷史
發(fā)布時間:2017-01-23 來源: 歷史回眸 點擊： 
博客歷史篇一：博客年一
中國年最早發(fā)源于山西
楊彥文
內(nèi)容提要﹕過大年是中國人民最隆重的一個傳統(tǒng)節(jié)日，是中華文明的一個輝煌縮影和鮮明標(biāo)志！她已經(jīng)被中華人民共和國文化部列為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目，編號為x—1。我國著名學(xué)者馮驥才說“在中國民間影響最深的莫過于年文化，它是中國最大的一個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中國要申遺，春節(jié)是首位”。作者為了考證中國年最早發(fā)源于(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:博客歷史)山西這一重大史實。以中國史前天文學(xué)、神話學(xué)丶歷史學(xué)、民俗學(xué)、甲骨學(xué)為背景資料，又結(jié)合山西地區(qū)獨有的史前天文臺遺址、神話傳說、民俗學(xué)、方言學(xué)等諸多方面進行了論證。最后得出中國年最早發(fā)源于山西這一重要論斷。
全文共分三部分。
一 年的由來
二 年的傳說
三 年的民俗
中國年最早發(fā)源于山西
大綱
一年的由來(上)
1序
2學(xué)術(shù)界對中國年起源的3種看法
3年的本義
5神農(nóng)與年
二年的由來(下)
1神農(nóng)古觀象臺
2神農(nóng)與蠟祭
3神農(nóng)與過年
三年的傳說(上)
1 萬年與春節(jié)的來歷
2 萬年古觀象臺
四年的傳說(下)
1 甲骨文中對春節(jié)起源的記
載
2 甲骨文中對古觀象臺的記
載
五 年的民俗(上)
1年是一種怪獸
2祭參星的民俗
六 年的民俗(中)
3武鄉(xiāng)頂燈
4武鄉(xiāng)十六兩斤秤歌
七 年的民俗(下)
5 黃河陣
6 上黨年俗文化
八 后記
中國年最早發(fā)源于山西
序
春節(jié)是我國人民最為重視的一個傳統(tǒng)民俗節(jié)日，老百姓俗稱過大年，她是全國各族人民最為重視、慶�；顒幼顬闊崃摇g度時間最為長久、最能集中反映中華民族風(fēng)情的重大節(jié)日。春節(jié)作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寄托著廣大人民群眾對辛勤勞動后收獲的喜
悅，也寄托著他們對未來美好生活的憧憬和祝愿。春節(jié)之所以能成為中華民族的盛大節(jié)日，被海內(nèi)外所有炎黃子孫所重視，其根本原因就在于春節(jié)期間的各種民俗活動中蘊含著豐富的民族文化內(nèi)容。是中華文明的一個縮影和標(biāo)志。它從不同的角度和側(cè)面，反映著我們這個民族的歷史風(fēng)貌和社會生活，同時謳歌了社會的穩(wěn)定和人民的安康，它又像是這個東方民族的一座文化性標(biāo)志建筑，高高聳立在中華兒女的心中。此時此刻，一首《我的中國心》會讓每一個海外赤子的思鄉(xiāng)之情油然而生；一首《�；丶铱纯础氛鎸嵉捏w現(xiàn)了天下所有的父母對自己兒女的牽掛﹔每年春節(jié)晚會的《難忘今宵》又會是每一個人想起了從前并且記住今年的這個除夕??
關(guān)于過年的話題實在是說也說不
夠，唱也唱不盡，寫也寫不完??，
可是中國年這個代表了我們這個
民族精神的古老節(jié)日,它最初又是從哪里發(fā)源的呢？
據(jù)我所知，目前在中國已經(jīng)有四家
宣稱自己是中國春節(jié)文化的發(fā)源地：
第一家是四川省的閬中市。閬中市宣稱自己是“中國春節(jié)文化之鄉(xiāng)”。他們的理論依據(jù)是什么呢？
李翔云、劉廣在《南充日報》發(fā)表的《閬中：春節(jié)文化源遠流長》中這樣說：“春節(jié)，全球華人共有的盛大節(jié)日，閬中成為‘中國春節(jié)文化之鄉(xiāng)’到底有什么淵源呢？閬中能夠成為中國春節(jié)文化之鄉(xiāng)尤其特有的歷史淵源。據(jù)人祖伏羲《路史》注曰，伏羲為古閬中人，伏羲曾三回故鄉(xiāng)，在閬中云臺山創(chuàng)繪八卦，在靈山執(zhí)規(guī)而治春，始有春之概念。閬中民間有尊伏羲為年神的傳說，有紀(jì)念伏羲和女媧的寺廟與祭祀之地。
漢落下閎為巴郡閬中（今四川閬中）人，漢武帝時期，他+制定《太初歷》，確定孟春正月朔日為立春日（當(dāng)時成為寅月歲首）前一日為除夕，除夕的次日為春節(jié)。至此，中國的春節(jié)時段便因落下閎被尊為“春節(jié)老人”、“春節(jié)先圣”。
博客歷史篇二：歷史
如何學(xué)好歷史
雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，歷史的學(xué)習(xí)也是一樣。初一新生剛剛?cè)雽W(xué)時對歷史很感興趣，但隨著時間的推移，很多同學(xué)對歷史漸漸失去了興趣，覺得歷史要死記硬背，很難學(xué)得好，學(xué)的東西越來越多，就越覺得很多歷史知識混淆在一起，經(jīng)常搞錯。那么怎么才能學(xué)好初中歷史呢，下面我就把在中考狀元李曉鵬新浪博客里看到的關(guān)于學(xué)習(xí)初中里的方法分享給大家：
首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習(xí)，要持之以恒。
其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！毙碌臍v史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個歷史事件
之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
還有，就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準(zhǔn)確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。為督促學(xué)生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時，應(yīng)首先糾正錯誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。
最后，為擴充學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會進一步加深學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí)，進一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。
博客歷史篇三：博客讓歷史教學(xué) “改朝換代”
博客讓歷史教學(xué) “改朝換代”
摘要：近年來“教學(xué)博客”成為一種新型的教學(xué)手段，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，實現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。博客在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源、拓寬信息渠道、促進合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)、架起空中交流的橋梁方面具有重要的作用。本文作者結(jié)合自己的一些教學(xué)實際，淺談如何利用“課堂學(xué)習(xí)博客”平臺，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，打造空中課堂，關(guān)注學(xué)生成長，最終達到師生的和諧共進與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)博客；交流互動；個性化學(xué)習(xí)
博客作為繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，一開始出現(xiàn)便以個性化、開放化、 原創(chuàng)性、實時性的優(yōu)點，成為目前最流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式�！恫┛椭袊氛f過“博客是信息時代的麥哲倫”，“博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。通過博客，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多”。在新課程教學(xué)大環(huán)境中，博客的資源共享、交流互動、跨越時空等特點越來越受到歷史教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中去，實現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。在具體教學(xué)實踐中，我充分利用“課堂學(xué)習(xí)博客”平臺，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，達到師生的和諧共進與發(fā)展。
一、課堂學(xué)習(xí)博客平臺的構(gòu)建
初次接觸博客是在2007年，在偶然的機會有幸瀏覽了上海聶幼犁教授，北京人大附中李曉峰等史學(xué)名家的博客，立即被優(yōu)美的頁面、豐富的內(nèi)容所吸引。之后我開始建立了自己的博客----“歷史的眼光”，又結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)組建了班級博客群，該群由我的教師博客和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)博客組成，各個博客互相鏈接，教師享有對該博客群的管理權(quán)。教師博客主要欄目和作用是發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法和步驟、評價要求；提供學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源；介紹前沿歷史知識；了解和調(diào)控學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進展與交流內(nèi)容；解答學(xué)生學(xué)習(xí)時共性問題提供學(xué)生相互交流的空間；反思教學(xué)等。學(xué)生學(xué)習(xí)博客的主要作用是作為課堂自主學(xué)習(xí)的平臺和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺，如實記錄學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)反思；積累、整理自己所學(xué)的知識；與教師同學(xué)交流協(xié)作；上傳自己的作業(yè)等。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，打造空中課堂
（一）延伸課堂，突破基礎(chǔ)知識
在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是兩個非常重要但又是極易被學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。就目前情況而言,數(shù)理化占用學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間,對于歷史學(xué)科,每周只有兩三個課時，真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多。因此, 歷史教師可以利用博客的集成化、便捷性、效益性等特點,課前把自已的授課提綱和相關(guān)的備課資料發(fā)布到博客上供學(xué)生預(yù)習(xí)，經(jīng)過“預(yù)熱”，使學(xué)生對即將所學(xué)知識有印象，明白本課的重難點，那么聽課時更有針對性，聽課的效率更高，課堂教學(xué)就能在比較順利的合作互動的條件下展開。課后教師把重要知識點、反饋練習(xí)發(fā)在博客上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固上課的知識點。通過這些，大大延伸了課堂環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生充分利用課余時間進行學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓寬信息渠道
現(xiàn)在的歷史教學(xué)是開放的和立體的教學(xué)，傳統(tǒng)的教科書、歷史插圖等形式的課程資源缺乏動感，視聽覺效果不佳，這就要求我們及時補充相關(guān)的音頻、視頻、圖片或動畫等資料，拓寬學(xué)生信息來源渠道，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，這一任務(wù)有時很難完成，這就需要教師將自己大浪淘沙中篩選得到的學(xué)習(xí)資源通過博客呈現(xiàn)給學(xué)生。如我在講清朝歷史時，充分利用我校毗鄰世界文化遺產(chǎn)地----清東陵的便利條件，在博客中上傳了網(wǎng)上清東陵的簡介、清朝康熙等幾位帝王的活動、及清東陵的建筑特點與風(fēng)水等相關(guān)內(nèi)容，同時又補充了東陵相關(guān)的一些傳說與歷史故事，圖片精美，內(nèi)容豐富涉及到方方面面，這在學(xué)生幼小的心靈上面產(chǎn)生了巨大的震撼，使學(xué)生對清朝重要歷史人物和事件形成了立體豐滿的印象，由衷地形成了對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，取得良好的教育效果。此外我還充分鏈接了中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史學(xué)科網(wǎng)、血鑄中華網(wǎng)等著名的歷史網(wǎng)站，使學(xué)生最大限度地接觸外面的世界，拓寬了學(xué)生收授信息的渠道。
（三）豐富教學(xué)形式，改變知識傳授方式
博客教學(xué)形式的出現(xiàn)進一步豐富了課堂教學(xué)的活動形式，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過程。利用“博客”， 教學(xué)活動的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，教師成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)進程的輔助者，學(xué)生根據(jù)自己的需求自己上網(wǎng)搜索知識，通過個別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論來獲取知識，教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C互動、生生、師生互動，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究中，主動學(xué)習(xí)、自主探究真正落了實處。
（四）展示自我，打造個性化學(xué)習(xí)
青少年思維活躍，學(xué)習(xí)之余，喜歡交友，渴望自由地表達觀點、展示自我，而學(xué)生博客正好為他們提供了這么一個表現(xiàn)自我的時間與空間。他們?yōu)榻涣髦邢Ｍ岢鼍哂袃r值的問題而竊喜，也為能給其他同學(xué)解答問題而洋洋自得，為此他們積極提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，搜集有關(guān)知識、閱讀相關(guān)書籍，極大地促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時他們勇于展示自己的電子報、作業(yè)及一些照片等，希望得到同學(xué)的好評。而且為了使自己的博客能吸引同學(xué)的眼球，精心設(shè)計出優(yōu)美的頁面，而同學(xué)的好評使自己的“虛榮心”小小的滿足了一把，同時也成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。
（五）在線討論，架起空中交流之橋
歷史教學(xué)過程不是單向的信息傳遞，而是一個互動的信息交流過程，師生之間、生生之間的有效交流是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的推進器。博客的文章評論、回復(fù)、鏈接等方式，為師生之思的思想交流提供了有效的信息反饋渠道。在這個平臺中突破了時空的限制，學(xué)生可以共享自己的學(xué)習(xí)筆記、課堂記錄、心情日記等，也能通過博客隨時向老師、同學(xué)請教，查看自己感興趣的話題，大膽表達自己的真實想法。教師可以對學(xué)生所提問題的答疑解惑，了解學(xué)生的思想動態(tài)，反思自己的教學(xué)，及時開展一些在線辯論會。這樣通過在博客上的討論交流，達到了即時的教學(xué)交互，師生之間做了真正的平等，實現(xiàn)了情感交流，架起了空中互動之橋，教師不再是學(xué)生心目中的“客”。
（六）促進合作學(xué)習(xí)，增強團隊意識
博客是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，基于學(xué)生建構(gòu)知識的方式多元性和多層次性，在實踐中教師將學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組， 一般為5-6個人，組長實行輪換制。在這一小組內(nèi)，每個學(xué)生都是共同體的主體，是學(xué)習(xí)的探索者、實踐者、也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的交流者、協(xié)作者。學(xué)生通過博客能夠自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點，并能與其他學(xué)習(xí)者隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，吸納其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。通過采用競爭、協(xié)同、和角色扮演等形式進行交互合作和溝通，最后互相補充，集思廣益，對同一問題得出更為全面、科學(xué)的認(rèn)識，從而順利完成和達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強團隊意識，促進學(xué)生間的交往和團結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展。
（七）多元評價，關(guān)注學(xué)生成長
傳統(tǒng)的評價機制主要建立在學(xué)生的考試成績上，但博客卻彌補了這一不足，因為博客中的教學(xué)過程是開放的，學(xué)生們學(xué)習(xí)日志是以時間順序來呈現(xiàn)的，教師可以通過信息跟蹤清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的靈感、解決問題的思路、瀏覽信息的
情況、參與跟帖討論的統(tǒng)計等，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的體現(xiàn)，是對學(xué)生一個更多層面、不同側(cè)面的反映，通過這些教師可以對學(xué)生做出更全面、更完善的評價，及時鼓勵、表揚學(xué)生的優(yōu)點與進步，指出不足及前進的方向，使學(xué)生感到自己成長的過程中處處有教師的支持。同時在博客中，參與評價的主體，既包括教師、也包括同學(xué)、家長及其他的訪問者，展現(xiàn)了一個多層面的學(xué)習(xí)評價空間，評價的角度、唯度不一，評價的結(jié)果就會不一樣，這有利于促進學(xué)生自我反思，感悟自己所得、所失，不斷創(chuàng)新，完善自己。
總之，課堂學(xué)習(xí)博客與歷史教學(xué)的有機結(jié)合，延伸了課堂空間，鍛練了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，博客教學(xué)沖擊了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，實現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。當(dāng)然博客教學(xué)也存在著一些不足，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界還需要我們進一步潛心研究，教學(xué)博客的更大功能還需要我們?nèi)ネ诰颍锩形闯晒�，同志們�(nèi)孕枰Α?/p>
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