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        2006年聚智堂榮獲2006年度教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。2006年12月20日,由新京報(bào)主辦,在建國飯店隆重舉行的“2006教育機(jī)構(gòu)競爭力年會(huì)”中,作為在教育領(lǐng)域備受矚目的北京聚智堂教育集團(tuán),被北京權(quán)威媒體授予“2006年教育機(jī)構(gòu)年度貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。這標(biāo)志著聚智堂已經(jīng)成為中國教育界舉足輕重的品牌教育機(jī)構(gòu)。
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        對于成績欠佳的學(xué)生:
        1、提高學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的興趣,通過適當(dāng)降低習(xí)題的難度,將典型題精細(xì)化,每次的題型盡可能變化,但題量不增多,也就是多練習(xí)一些典型的變式題型, 由于題型、難度不大且變式多樣,而且成功率高,學(xué)習(xí)興趣很快提起來了。
        2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。使用較多的選擇題進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,不但要選出正確答案,還要求學(xué)生指出其它答案“錯(cuò)在哪?”
        3、加強(qiáng)檢查學(xué)校作業(yè),有錯(cuò)必糾。
        ------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

        如李白《送友人》中的“揮手自茲去,蕭蕭斑馬鳴”,化用《詩經(jīng)》中“蕭蕭馬鳴”,點(diǎn)石成金,把馬猶如斯,人何以堪的繾綣之情很好地表現(xiàn)了出來。我們可以用鄭文寶《柳枝詞》(亭亭畫舸系春潭,直到行人酒半酣。不管煙波與風(fēng)雨,載將離恨過江南。)來出一道題來加以鞏固,題曰:“從‘載將離恨過江南’和李清照‘只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁’,王實(shí)甫‘遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起’中,你看到詩人們用了什么樣的思維來寫離別的愁怨?請作較詳細(xì)的分析!薄 〈痤}前要懂得:把愁、怨、恨“物化”──化虛為實(shí),用形象來加以表達(dá)的創(chuàng)作方法,這是一個(gè)關(guān)鍵,再則,解答這道題要用比較分析法,既要異中求同,也要同中求異。才能做出如下的正確答案:“詩人們都用了創(chuàng)造性思維,‘載’是一個(gè)創(chuàng)新,他把愁恨搬上了船,后來李清照反過來說,這船‘載不動(dòng)許多愁’,王實(shí)甫又把它搬上了車,用疑問句來表達(dá),有繼承,也有發(fā)展。”  抓住贈(zèng)別詩中的細(xì)節(jié)描寫,是深入領(lǐng)會(huì)詩意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從詩歌創(chuàng)作的理論上來說,細(xì)節(jié)也叫“有包孕的片刻”,也就是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻,它可以使讀者賞心悅目,得到一種美感的享受。如李白《送友人》中的“揮手自茲去”,可以算是一個(gè)較為典型的例子,但遺憾的是,往往被許多人忽略了。人們只注意“蕭蕭斑馬鳴”這一典故的使用,稱贊其達(dá)到“鬼斧神工”佳境,卻只字不提“揮手”這一淡到極點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫。其實(shí),淡到極點(diǎn),也就妙到極點(diǎn),你看,無論是行人還是送別的人,大家都沉浸在深深的別情中,盡管心中的有“不盡長江滾滾來”般的別情,但為如刀似的別愁所割斷,心知“千萬遍陽關(guān)也則難留”,卻只能“欲說還休”,欲哭無淚,把千言萬語都融在這一“揮手”之中,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的最佳境界,要不然的話,這一細(xì)節(jié)動(dòng)作何以流傳至今,千年不衰?還有,課本里柳永《雨鈴霖》中的“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽”,則更為典型,詞人以非常細(xì)膩的描寫,刻畫出主人公離別時(shí)愁苦的容態(tài),凄惻的內(nèi)心,極其深刻地揭示出離別時(shí)的無窮悲痛。你看,男女主人公緊緊握住對方的手,互相注視,淚眼汪汪,他們一句話也沒說,已經(jīng)到了哽咽不能語的地步。與李白的“揮手自茲去”比,有過之而無不及。

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