教師教育美文
發(fā)布時間:2017-01-26 來源: 美文摘抄 點擊： 
教師教育美文篇一：教育美文
教育美文賞讀
打造教育的親和力
作者：肖川
教育的親和力，就是學(xué)校對于教師和學(xué)生的吸引力。它更多的體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對學(xué)生的教育過程而言，就是春風(fēng)化雨；就是浸潤心田；就是循循善誘；就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。
教育的親和力，對學(xué)校而言，首先是課堂生活的高品質(zhì)。課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領(lǐng)悟、分享人類精神成就，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生精神生活的需要，并進(jìn)而建構(gòu)起自己的精神世界的過程。
教師要立足于學(xué)生真實的生活情境和生活體驗，并借助學(xué)生的生活背景，選擇真實的生活素材，在學(xué)生與文本知識、個體經(jīng)驗與種族經(jīng)驗之間搭建一座“橋梁”、一個可以嫁接并進(jìn)而引發(fā)生長的“枝頭”。
兒童學(xué)習(xí)人類世代積累的種族經(jīng)驗常常需要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來的愉悅的誘惑。但兒童的學(xué)習(xí)，在更多的時候是充滿快樂的，就像鳥兒在無垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意；就像魚兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂。
在教學(xué)過程中，應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學(xué)生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。
在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動，一些充滿理智挑戰(zhàn)的活動，能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)材料。他們會對學(xué)習(xí)過程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運用所學(xué)到的知識。為了真正地面向所有學(xué)生，我們必須以適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)和鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，其中重要的一點是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的個人意義。
善于利用教學(xué)時機是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者是課堂上出現(xiàn)了一個大家共同關(guān)注的問題時，沒有什么比調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、利用這可貴的教學(xué)時機更值得做的事情了。只要有可能，把新話題與你正在講的問題聯(lián)系起來，效果往往非常好。在課堂上，教師的語言不必字字珠璣，但
應(yīng)該準(zhǔn)確、簡潔、明晰；活動不必很多，但要做實，以便讓學(xué)生獲得真切的生命體驗，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。
教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生。一個人成年后回想過去的學(xué)生時代，會欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。富有親和力的人會更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。
當(dāng)我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。當(dāng)人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時，他們會顯得萎靡不振、得過且過。而當(dāng)人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時，他們的自我感覺會更好，自尊自重的意識會更強，被喚醒的潛能就會更大，充滿歡笑的時光就會更多，生命的歷程也就會更長久。諾曼?文森特?皮爾（NormanVincentPale,1898-1993）以他豐富的閱歷告訴我們“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”
分析心理學(xué)的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家卡爾?榮格（CarlJung1875--1961）指出：“課程必須由一個個知識點構(gòu)成；但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的”。人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。（泰戈爾）教師可以通過對自己童年的回憶去了解和走進(jìn)兒童的心靈，通過自己的努力為兒童創(chuàng)建有助于他們整體、和諧、充分發(fā)展的環(huán)境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠地認(rèn)可學(xué)生的每一點進(jìn)步，對學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯�，并給予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。優(yōu)秀的教師會幫助孩子們從他人的角度考慮問題，學(xué)會換位思考。孩子們一旦明白和理解了他人的內(nèi)心感受，就會更尊重那些與他們不同的人。
作為教育者，我們有責(zé)任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。我們必須激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。通過給孩子們創(chuàng)造探險經(jīng)歷，我們不僅能夠給他們知識，而且能夠增強他們的自信心；我們還可以增強彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學(xué)生�？鞓返膶W(xué)習(xí)體驗看重的是生活的美好和心智活動的樂趣，造就著健康、陽光的性格。
充滿親和力的教育并不是沒有懲罰的教育，而是能夠讓學(xué)生有申辯的機會、心悅誠服地接受懲罰的教育；也并不是不強調(diào)、不看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教育，相反要讓學(xué)生切實地對自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任，積極探尋改進(jìn)學(xué)業(yè)不良狀況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實。
當(dāng)然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧靜和舒適，是否在每一個細(xì)節(jié)都充滿溫暖的關(guān)懷，也都會影響學(xué)校教育的親和力。學(xué)校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆；學(xué)校的裝飾不一定要新潮時尚，但一定要令人溫暖和充滿生機——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。------摘自《教師博覽》
讓課堂成為師生精神的天堂
讓課堂成為學(xué)生的天堂，那么學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂的、充實的、美好的。
自由的，是說學(xué)生在課堂上身心自由。他們能說自己想說的話，能充分表達(dá)自己的思想和見解。在這里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索。有的是自由，有的是直率，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。
快樂的，是說學(xué)生在課堂上精神快樂。他們時時為自己學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步而高興，他們處處能得到老師同學(xué)的欣賞和贊美。微笑是教室內(nèi)燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。這里沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，這里沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰。教師時刻為學(xué)生取得的點滴進(jìn)步而由衷贊美，快樂著大家的快樂！
充實的，是說每堂課學(xué)生的情感和智慧都得到充分的發(fā)展。每一堂課，每一位學(xué)生都有不同程度的收益�！懊粽摺睂W(xué)得快，“訥者”學(xué)得深，課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光。每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
美好的，是說學(xué)生在課堂中心靈時時感受著美好。愛美之心人皆有之，審美之情人皆樂之。課堂上，道德的善，知識的真，藝術(shù)的美時時在浸染著學(xué)生的心田。美的語言，美的內(nèi)容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈為學(xué)生營造美的氛圍。向著美好前進(jìn)，向著美好發(fā)展，成了所有人的追求。在這里看不到虛假、丑惡、欺詐和爭斗。這是美的土地，這是美的世界。
讓課堂成為教師的天堂，那教師應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。
說教師是仁者，教師應(yīng)該充滿仁愛之心，愛自己、愛學(xué)生、愛社會、愛世界。他會用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛一切。他對學(xué)生就像對待自己的孩子一般呵護(hù)、欣賞和寬容。像對待鮮花上的露珠一般呵護(hù)他，像對待自己的杰作一般欣賞他，像對待自
己的錯誤一般寬容他。仁者無私，讓每一位學(xué)生在愛心中健康成長是仁者教師的追求。
說教師是智者，首先教師應(yīng)該是博學(xué)的，他上通天文，下曉地理，他學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。他仿佛是個萬事通，仿佛是個樣樣會。其次，教師應(yīng)該是睿智的，教師不僅是知識的傳播者，他還是智慧的化身。從他嘴里流淌出來是思想、是機敏、是幽默。他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。他就像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的魅力。
讓課堂成為師生精神的天堂，說說是一句話，但要達(dá)到此境界絕非一日之功。他是教師教育思想、文化底蘊、教育功底、教學(xué)藝術(shù)和人格魅力的綜合體現(xiàn)，需要教師一輩子孜孜以求，方能達(dá)此境界，得此真功！
教師的生活原來可以如此美麗
作者：朱永新
在平常的閑聊中，在網(wǎng)上的議論中，我們經(jīng)常可以聽到教師們對生活的抱怨。有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激;有的說，教師的生活太機械，沒有情調(diào)；有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感。。。。
但是，當(dāng)你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后，你對教師生活的理解，對教育工作的態(tài)度，一定會有新的變化。你會發(fā)現(xiàn)，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞臺，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話劇！你會發(fā)現(xiàn)，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦！《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質(zhì)教育一例”、“我與我家”等征文活動的內(nèi)容。這些征文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的原生態(tài)的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復(fù)雜問題的教育機智。我曾經(jīng)說過，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識教育的這種特性。當(dāng)我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產(chǎn)生這樣的感覺。無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》；無論是江建國的《家筑在心上》，還是萬金黨的《第一課》；無論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛鑄成的錯”，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。除了于永正等少數(shù)著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。但正是他們才是中國教育的真正的脊梁，在他們的學(xué)生心中，他們就是真正的教育英雄！
其實，每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩
個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”的辦法，讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。
在這里，我要特別感謝《教師博覽》編輯部的朋友們，正是他們辛勤的勞動，讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。我相信，許多年以后，無論是你自己，還是你的朋友，都會從中受到啟發(fā)、得到教益。你一定會發(fā)現(xiàn)：
——教師的生活原來可以如此美麗！
------摘自《教師博覽》
教育，該留下故事
作者：張菊榮
歲月逝去，當(dāng)你的青絲變?yōu)榘装l(fā)時，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過令回憶美麗、讓自己感動的故事？
也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節(jié)課上的一個細(xì)節(jié)，是一個學(xué)生的一次哭泣，是一次開懷透頂?shù)臍g笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個個讓人夢牽魂繞的故事，構(gòu)成了教師職業(yè)的五彩繽紛。
這就是詩，這就是歌！
教育的故事，是老師用心來創(chuàng)造的；正是因為那是我們創(chuàng)造的，所以才是我們最可珍貴的！
教育的故事，是老師與學(xué)生一起來創(chuàng)造的；正是那些可愛的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義！
教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細(xì)細(xì)回味，又有多少的快樂與溫暖！
每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關(guān)愛———孩子們，因為這樣的故事而成長；教師們，因為這樣的故事而幸福！
教師教育美文篇二：讀《影響教師的100篇教育美文》有感
讀《影響教師的100篇教育美文》有感
近幾天，我拜讀了由張仁賢先生主編的一本書，書名叫《影響教師的100篇教育美文》。這本書精心搜集整理了100篇教育美文，共分四個篇章。第一篇 我愛孩子。講了如何詮釋師愛。第二篇 教室，出錯的地方。講解了教育的真諦究竟是什么。第三篇 教師是靈魂守望者。介紹真正的教學(xué)，是站著的教師靈魂。第四篇 牽一只蝸牛去散步。告訴我們“何為堅持，為何堅持”。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味。讓教師在繁忙的教育事業(yè)中，偶遇閑暇時光，閱讀些許美文，陶冶情操、放松心情，然后能有所得。
其中書中的一篇文章名叫《粉筆盒里的特殊獎品》，讀后讓我感悟頗深。剛看到文章我就感到了特別的新奇，因為自己的腦子里面不禁起了一串串的問題，例如：“這粉筆盒里的特殊獎品到底是什么呢？……讀完后，我心中的問題全都解決了，并且有了很多的感受。
文章主要講了一個老師帶領(lǐng)學(xué)生上自習(xí)課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閑聊聲與讀書聲混雜在一起，心情極為不快。為了引起學(xué)生的注意，他故意在教室里轉(zhuǎn)了一圈。但同學(xué)們依然如此，對他熟視無睹�？吹酵瑢W(xué)們沒精打采的樣子，這個老師只好讓學(xué)生停下來，并對同學(xué)們說，誰要是能在十五分鐘之內(nèi)背熟《威尼斯的小艇》，就獎勵他�？墒侨绻巢皇欤且艿綉土P的。男生得學(xué)女生跳天鵝舞，女生得學(xué)男生扮鬼臉。一石激起千層浪，學(xué)生們頓時來了興趣。 “行，沒問題。”他們很自信。之后，再也聽不到嘈雜聲了，同學(xué)們雙手捧書，聚精會神地誦讀。朗朗的讀書聲穿過窗戶飄進(jìn)校園，在操場上輕輕地回蕩。
時間到了，學(xué)生們舉起了手，密密麻麻。該叫誰呢？老師在盤算著，卻發(fā)現(xiàn)坐在教室后排角落里的一個名叫吳鵬的同學(xué)，耷拉著腦袋，和以前一樣對學(xué)生提不起興趣。老師又掃視了全班，只有他一個人沒舉手，一種恨鐵不成鋼的心態(tài)使老師很生氣。于是出于奚落這個同學(xué)的目的，老師請吳鵬上講臺背誦。這立刻引起了班里好幾個學(xué)生發(fā)出了嘲笑聲。吳鵬不敢上臺，幾個好心的同學(xué)給他鼓勵打氣，但他還是不動。后來被同學(xué)們連拉帶推地上了講臺，“威尼斯是一座水上城市……仿佛田溝里的水蛇……”吳鵬磕磕絆絆，連滾帶爬終于背完了。班里幾個調(diào)皮的男生跺著腳，用手指著他，叫喊著讓他跳舞。班長柳歌發(fā)言了：“在吳鵬跳舞之前，我有個問題想問大家，一個每次都考80分的同學(xué)，這次只考了82分，而一個每次都考40分的同學(xué)，這次卻考了60分。誰的進(jìn)步大呢？” “當(dāng)然是后者。”
“對了，吳鵬就是這樣的后者。這次，他的進(jìn)步最大，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)獎勵，而不應(yīng)該懲罰�！睂W(xué)生們都同意了柳歌的建議。于是老師給了吳鵬同學(xué)獎勵，那個獎勵是在粉筆盒里的兩個字：“掌聲”
幾年后的一個下午，吳鵬到老師家做客。他告訴老師，過幾天他就要到××大學(xué)土木工程系報到了。談及往事，他說那天是他人生的轉(zhuǎn)折點。那掌聲使他發(fā)現(xiàn)了自己的價值，讓他擁有了自信，燃起了學(xué)習(xí)的希望之火。
文章記敘的是發(fā)生在課堂上極其常見的小事。成功的是這個故事給人帶來的是諸多啟迪與深思。特別是在教育改革的今天，教師教育理念的更新，教育方法的得當(dāng)與否對教育的成敗起著關(guān)鍵作用。我們教育的失敗在于施教前先把學(xué)生定性地分成金子和砂子。金鑷子是會發(fā)光的，但我們忽略了只要有條件，砂子也會發(fā)光，經(jīng)過用心雕琢、打磨，也會變成一粒金砂。
讀完了這篇文章，我的感受深極了，一個成績并不好的同學(xué)，在受到老師的獎勵之后，為什么會有如此之大的“力量”呢？最后居然成了一個大學(xué)土木工程系的學(xué)生了，仔細(xì)想想看，才明白是老師給了他動力，給了他自信的力量，其實在我們生活中，做任何事情也都需要自信，因為如果沒了自信，那就等于是先向困難認(rèn)輸，所以要對自己充滿信心、充滿希望，只有有戰(zhàn)勝困難的決心，才能夠獲得勝利。
自信是每個人都不可缺少的，他是我們生命的一部分，我們要培養(yǎng)起自己的信心，戰(zhàn)勝困難的恐懼，要勇往直前地向前沖！
這件事同樣也教育了我，使我不再鄙視差生，使我學(xué)會了缺點堆中找優(yōu)點。差生就像河中的砂子，它沒發(fā)光，是因為我們不具慧眼，沒有發(fā)現(xiàn)它的閃光點。作為教師，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用心雕琢、打磨，使他的亮點越來越多，暗點越來越少。最后你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，裹著污泥的砂子竟是一粒金砂。
渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年，賞識尤為重要。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，能夠幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心。教師作為一個教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會賞識學(xué)生，用心去發(fā)掘?qū)W
教師教育美文篇三：《影響教師的100篇教育美文》讀后感
關(guān)愛學(xué)生，成就自己
讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)、是個良心活！教師的一言一行，一舉一動都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會讓學(xué)生感動一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動，就不會有無私的奉獻(xiàn)，就不會有對職業(yè)的堅定信念，就不會有追求卓越的理想！
這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，即便他們有過錯，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時的沖動傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來面對學(xué)生們，打動他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對自己最大的尊重。我們在教學(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個學(xué)生，每天上課都在說話，亂動，做些影響課堂的動作和事情，我知道后，批評了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點改變都沒有，周末的下午我找他談
了近兩個小時，打開了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來看，效果還不錯。
在平時，我們要時刻注意自己的一舉一動，因為，也許就在我們的某個舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運。我們的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個孩子都是一粒粒金子，沒有哪個孩子是壞孩子，只有在時間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個學(xué)生的舉動，使他們每個人都生活在充裕的陽光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂趣或哲理的教育活動。平時也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計劃的優(yōu)異效果，更能帶動學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識的傳授，而分?jǐn)?shù)也無非是個冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會以樂觀向上的正確心態(tài)面對和接納生活的點滴與挫折。
愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時間就有多長。在處理學(xué)生問題時，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時間擦亮雙眼，看清事實真相，也給學(xué)生足夠的時間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭取到學(xué)生及他人的配合，實現(xiàn)教育
的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因為擁有愛的傳遞，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。 作為教師，我們需要耐心，學(xué)會等待，教育本身就是一門等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實的石基，無數(shù)次失敗的經(jīng)驗總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個堅強無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師！
王勤鋒
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