摘抄仿寫(xiě)300字篇一：摘抄與仿寫(xiě)并行 兩腳走路練片斷

摘抄與仿寫(xiě)并行 兩腳走路練片斷

小學(xué)三、四年級(jí)是段落寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)鍵期，它是一、二年級(jí)寫(xiě)話練習(xí)的一個(gè)提升，同時(shí)又是五、六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以抓好三年級(jí)作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級(jí)學(xué)生在作文中要“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習(xí)的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認(rèn)為摘抄與仿寫(xiě)并行是一種方法。

以往誤區(qū)：

1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學(xué)生每天摘抄。第二天我當(dāng)作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學(xué)生摘抄的好與壞，甚至有的學(xué)生偷懶稱忘寫(xiě)了，我也不了了之。結(jié)果一個(gè)學(xué)年下了，用功或聽(tīng)話的學(xué)生摘抄了一本子，看著真好，但是對(duì)寫(xiě)作的提高沒(méi)看到有多大作用。

2.小學(xué)生在低年級(jí)就進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練，主要以句子為主，升入中年級(jí)后，老師講作文寫(xiě)作時(shí)也強(qiáng)調(diào)仿寫(xiě)，在短時(shí)間內(nèi)可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學(xué)生作文千篇一律。

改變策略

1根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目，有目的摘抄。

在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，我的第一篇作文題目是《客人來(lái)了》。上課時(shí)，我和學(xué)生合作表演了一段教師家訪。之后拋開(kāi)作文的開(kāi)頭與

結(jié)尾，直接讓學(xué)生復(fù)述老師在家訪中與學(xué)生的對(duì)話。我想難點(diǎn)突破了，整篇作文寫(xiě)起來(lái)也就容易多了。

但是之后閱讀學(xué)生的習(xí)作，字?jǐn)?shù)都在三百字左右。普遍存在的問(wèn)題是對(duì)話過(guò)于平淡。都是寫(xiě)“老師說(shuō)，我說(shuō)”。提示語(yǔ)中最好的也是寫(xiě)“高興地說(shuō)”。我沒(méi)有急著讓學(xué)生按我的想法修改，而是布置了摘抄對(duì)話的作業(yè)，特別讓他們關(guān)注提示語(yǔ)。一周之后我們?cè)俅涡薷摹犊腿藖?lái)了》，學(xué)生很容易從動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)各種方面寫(xiě)好提示語(yǔ)。因?yàn)閲L到了甜果，所以我開(kāi)始了讓學(xué)生有目的分類摘抄。比如要寫(xiě)一篇有關(guān)秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學(xué)完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學(xué)生在課后時(shí)間盡可能的大量閱讀，針對(duì)小學(xué)階段作文主要是記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進(jìn)行分類�；蛘呖梢愿鶕�(jù)記敘文是寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等進(jìn)行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記。

①摘抄寫(xiě)人物外貌的片段，可抓住人的身材、長(zhǎng)相、衣著三要素去摘抄。學(xué)生的摘抄：乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。（長(zhǎng)相）她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。

（衣著）讓學(xué)生分清楚不同的描寫(xiě)，有針對(duì)性選擇自己需要的描寫(xiě)摘抄，能起到事半功倍的效果。

②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……

那次……

媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實(shí)在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個(gè)年級(jí)挺大的老爺爺，老爺爺說(shuō)：“小朋友，你要什么冰棍啊？”“爺爺，我要2根巧樂(lè)茲……”,爺爺有可能是年紀(jì)大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對(duì)，便找到了那個(gè)老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說(shuō)我真是個(gè)好孩子，但是我還是有點(diǎn)慚愧……希望老爺爺不要責(zé)怪我。這樣訓(xùn)練的意義在于讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事件的描述能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不是沒(méi)有素材，而是對(duì)素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個(gè)事件的過(guò)程尤為重要。

③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見(jiàn)的事物，但是讓小學(xué)生去寫(xiě)，難度卻很大，因?yàn)樾�學(xué)生們不知從什么地方寫(xiě)起，以下文字生動(dòng)形象地對(duì)文具盒進(jìn)行了描寫(xiě)。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長(zhǎng)，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對(duì)黑黑的眼圈，長(zhǎng)在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。

（上面文字描寫(xiě)了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點(diǎn)描寫(xiě)。對(duì)小學(xué)生面對(duì)作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)很有借鑒意義。）

文具盒不僅外表美麗可愛(ài)，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛(ài)的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無(wú)比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開(kāi)對(duì)文具盒內(nèi)部的描寫(xiě)，介紹內(nèi)部成員。）

④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，以及自己的想象這五個(gè)要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。本段描寫(xiě)中有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)。學(xué)生摘抄后可以反復(fù)閱讀，背誦，并有自己的理解。

⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫(xiě)植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長(zhǎng)；葉對(duì)生，厚肉質(zhì)，葉色全

綠。花腋生或頂生，球形傘形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進(jìn)行了描寫(xiě)，今后寫(xiě)作中可以從上面的片段中進(jìn)行植物形狀的仿寫(xiě)。

⑥摘抄一個(gè)場(chǎng)面的片段，可抓住時(shí)間、環(huán)境、眾多人物、動(dòng)態(tài)四個(gè)要素。因?yàn)樗�謂場(chǎng)面，指的是在一定時(shí)間和環(huán)境中展開(kāi)的眾多人物的生活畫(huà)面。如下面小學(xué)生摘抄的：下課了，同學(xué)們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來(lái)觀看，你踢一個(gè)，我踢一個(gè)，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動(dòng)著五彩繽紛的彩帶，同學(xué)們看著都目不轉(zhuǎn)睛。最后，一個(gè)同學(xué)勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風(fēng)都為他喝彩呢！

這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到了摘抄不是在做無(wú)用功，給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，

2、背誦把別人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的

要想有質(zhì)的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時(shí)再去翻開(kāi)本子查找，那么學(xué)生只能形成依賴，也只能是無(wú)休止地去抄襲。

因此我要求學(xué)生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒(méi)有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時(shí)間放在課前三分鐘，進(jìn)行隨機(jī)抽查。這樣既達(dá)到了目的，又不占用學(xué)生整快兒的時(shí)間。開(kāi)頭兩天效果不佳，個(gè)別同學(xué)接受了懲罰，第三

摘抄仿寫(xiě)300字篇二：好用作文開(kāi)頭仿寫(xiě)(高分必備)

2、什么樣的年齡最理想？鮮花說(shuō)，開(kāi)放的年齡千枝競(jìng)秀。 什么樣的青春最輝煌？太陽(yáng)說(shuō)，燃燒的青春一片光芒。 什么樣的心靈最明亮？月亮說(shuō)，純潔的心靈晶瑩透亮。 什么樣的人生最美好？海燕說(shuō)，奮斗的人生快樂(lè)無(wú)窮。

3、我夢(mèng)想：來(lái)到塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗。

我夢(mèng)想：來(lái)到海邊的沙灘，從波濤的澎湃中感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的驚心動(dòng)魄。

我夢(mèng)想：來(lái)到白雪皚皚的高山，在朝陽(yáng)的艷麗中，領(lǐng)略“紅裝素裹”的分外妖嬈。 4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛； 幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；

幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適； 幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

5、書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。 簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò)：“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂�，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要。

裴多菲說(shuō)過(guò)：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價(jià)值。

魯迅說(shuō)過(guò)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。

6、朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅， 幸

福是患難中心心相印的一個(gè)眼神；

幸福是父親一次粗糙的撫摸， 幸福是朋友一個(gè)溫馨的字條；

幸福是母親一聲溫柔的叮嚀， 幸福是老師一次親切的問(wèn)候。

8、愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

愛(ài)心是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

愛(ài)心是夏日里的一陣清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。

愛(ài)心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到�？康母蹫�。

9、事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。 友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的雙漿。 勤奮說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛。困難說(shuō)：人生就是在暗礁中行進(jìn)的船。 挫折說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小路。 10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠。

假如生命是一棵大樹(shù)，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；

假如生命是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

11、生命真是一個(gè)奇跡。

一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；

一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。

一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；

一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，竟能在枝頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；

一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土

地里如魚(yú)在海中似的自由遨游。 12、大自然能給我們?cè)S多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒； 大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)； 成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；

一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力。

13、人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。

人們都愛(ài)蓮花，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的不蔓不枝，愛(ài)她的香遠(yuǎn)益清。

人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。 15、歷史是一面鏡子。

假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)？假如當(dāng)初蔡桓公虛心聽(tīng)取扁鵲的意見(jiàn)，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？

假若當(dāng)初項(xiàng)羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個(gè)無(wú)顏見(jiàn)江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？

然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，

如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？

如果當(dāng)初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡。

16、風(fēng)從水上走過(guò)，留下了粼粼波紋； 陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下了縷縷溫暖；

駱駝從沙漠走過(guò)，留下了深深蹄��； 哨鴿從天空飛過(guò)，留下了聲聲歡韻

歲月從樹(shù)林中走過(guò)，留下了圈圈年輪?? 啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，留下了什么呢？

17、承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙飄逸； 承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；承諾不是夜幕中的一束曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝； 承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是河蚌痛苦的代價(jià)，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價(jià)值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象； 生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長(zhǎng)河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風(fēng)惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場(chǎng)，盡顯風(fēng)流。

19、瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。

瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨(dú)釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時(shí)髦不是瀟灑；信口開(kāi)河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無(wú)度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫(huà)腳不是瀟灑。

20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹(shù)蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。

我們有曲徑通幽、亭臺(tái)軒榭的蘇州園林，有綿延萬(wàn)里、氣勢(shì)磅礴的明長(zhǎng)城，有縱貫?zāi)媳钡木┖歼\(yùn)河，有金碧輝煌、氣勢(shì)恢弘的紫禁城。-

21、我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里：

友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；

友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色； 友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個(gè)五彩的花壇。

22、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；

愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；

愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；

愛(ài)心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；

愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；

愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗；

愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋�水，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；

愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；

愛(ài)心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽 23、心正則筆直。

戰(zhàn)國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國(guó)，不寫(xiě)下了憂愁幽思、感天動(dòng)地的《離騷》？

唐代的大詩(shī)人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫(xiě)下了感嘆時(shí)世，渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？

唐代的大詩(shī)人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫(xiě)下了想象瑰麗、渴望自由的《夢(mèng)游天姥吟留別》？

宋代抗金名將岳飛，精忠報(bào)國(guó)，一心收復(fù)失地，不是寫(xiě)下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？

宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫(xiě)下了氣貫長(zhǎng)虹、豪情萬(wàn)丈

的《正氣歌》？

清代的著名小說(shuō)家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫(xiě)下了氣勢(shì)恢弘、柔情萬(wàn)種的《紅樓夢(mèng)》？

24、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學(xué)史上不朽的名著《紅樓夢(mèng)》。

25、即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；

即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方盡”；

即使我們只是一片樹(shù)葉，也應(yīng)該“化作春泥更護(hù)花”；

即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)爭(zhēng)鍵時(shí)刻有一次閃耀；

即使我們只是一朵花，也要給人們帶來(lái)一絲清香；

即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；

即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；

即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來(lái)一點(diǎn)綠色。 26、名著是美的。

《繁星?春水》美在它對(duì)母愛(ài)、童心的贊美； 《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對(duì)頑強(qiáng)不屈精神的贊美；

魯智深美在他疾惡如仇、有勇有謀的性格； 祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神。。

27、我夢(mèng)想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾；我夢(mèng)想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細(xì)雨中，體味“水村山郭酒旗風(fēng)”的情調(diào)；我夢(mèng)想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會(huì)“一覽眾山小”的氣魄；我夢(mèng)想，來(lái)到美麗的北戴河邊，在一片的

汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。

我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥�，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；我夢(mèng)想，來(lái)到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。 28、江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海； 雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天；

松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀； 臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季；

蠟燭有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能照亮人類的世界； 種子有百折不撓的意志，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；

水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅(jiān)硬的石塊。

29、歷史是一本書(shū)，時(shí)間是一支筆； 歷史是一艘船，時(shí)間是一張網(wǎng)；

歷史是一幅畫(huà)，時(shí)間是絢麗的色彩； 歷史是一座高山，時(shí)間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹(shù)，時(shí)間是繁茂的枝葉； 歷史是一條長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)著的波濤；歷史是一首曲譜，時(shí)間是跳動(dòng)著的音符。 30、讀《三國(guó)演義》我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；

讀《西游記》，我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；

讀《紅樓夢(mèng)》，我們可以體會(huì)到封建社會(huì)大家庭衰落的必然性。

讀《格列佛游記》，我們可以了解當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽與罪惡；

讀《童年》，我們可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)俄羅斯下層人民生活的苦難；

讀《水滸》，我們可以感受到什么是義蓋云天。

31、時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程； 時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。；

時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)； 時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步；

時(shí)間好比一位公正的法官，它能公平地評(píng)判我們每個(gè)人的得失；

時(shí)間如同一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖窌?shū)，它將真實(shí)地記錄我們的奮斗之路；

時(shí)間好比一艘航船，它能載著我們抵達(dá)理想的彼岸； 時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險(xiǎn)暗礁。

32、語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。 語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已。 語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。 33、人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。 如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地； 如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。 如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。 34、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝； 高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；

大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。 青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力；

鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳； 春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。

35、春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；

她伴著浙瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙；

她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；

她帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。

36、思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明； 思念使女詞人瘦過(guò)黃花；

思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行； 思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍�岸�?/p>

思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊

萸少一人”的心境；

思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘東望故園； 思念使愛(ài)國(guó)詩(shī)人鐵馬冰河入夢(mèng)；

思念使詩(shī)仙舉頭望月； 思念使香山居土憶江南春來(lái)江水。

37、百花爭(zhēng)艷的春天是充滿活力的季節(jié)； 烈日曝曬的夏天是富有熱情的季節(jié)；瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節(jié)； 白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節(jié)。 38、如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪； 如果你是峰巒，何必在乎別人把你當(dāng)成平地；

如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息； 如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)而著急；

如果你就是你，那就靜靜微笑沉默不語(yǔ)。 39、人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

40、人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫(xiě)出你春天的耕耘和秋天的收獲。

人生是一首詩(shī)，悠遠(yuǎn)的意境抒寫(xiě)著你失意的懊惱和成功的歡樂(lè)。

人生是一臺(tái)戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

41、如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。

如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花。

如果說(shuō)人生是一片湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。42、梅花：

迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；

伴隨它成長(zhǎng)的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天；

滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴(yán)霜；

襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。

花壇暖房里，它不開(kāi)；冰天雪地里，它怒放；寒風(fēng)霜?dú)庵�，它綻開(kāi)。陽(yáng)春三月，不見(jiàn)它的蹤影；

寒冬臘月，它迸發(fā)出震撼人心的力量。43、宋詞，是文學(xué)殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩(shī)、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水；有的粗獷如旭日噴��；有的細(xì)膩似風(fēng)拂楊柳，洋洋灑灑，蔚為大觀。44、我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽(yáng)下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進(jìn)，奮進(jìn)就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹；45、“師”與“帥”

①教師的身份和作用如同元帥一樣重要，只是戴著禮帽，多了一些文質(zhì)彬彬的儒雅氣質(zhì)。

②教師就如同元帥一樣，在課堂上應(yīng)該運(yùn)籌帷幄、調(diào)兵遣將，讓學(xué)生沖鋒陷陣、攻城略地。

“人”與“大”：

①人長(zhǎng)大了，原來(lái)是需要負(fù)責(zé)任的。②承擔(dān)了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，人才會(huì)變得偉大。③人懂得了約束自己，也就真正長(zhǎng)大了。④人大了，就會(huì)不自覺(jué)地為自己戴上種種精神的枷鎖�！吧稀迸c“下”：

①追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。②上與下，在某些時(shí)候，只是方向發(fā)生了改變。

“玉”與“主”：

①都有王者風(fēng)范，只是機(jī)遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來(lái)則為主。②君主的風(fēng)采在于君臨天下，美玉的品格在于蘊(yùn)涵其中。③玉與主就是中國(guó)人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天

摘抄仿寫(xiě)300字篇三：美文閱讀與仿寫(xiě)

《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第二階段小結(jié)

南平九中《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題組

根據(jù)我�！懊牢拈喿x與仿寫(xiě)”寫(xiě)作實(shí)施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實(shí)施第二階段。本階段研究重點(diǎn)為走進(jìn)作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫(xiě)轉(zhuǎn)入篇章的仿寫(xiě)在此階段中，大致做了以下幾方面工作：

一、理論學(xué)習(xí)，思想指導(dǎo)

九月初，由課題組長(zhǎng)梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導(dǎo)講座——篇章寫(xiě)作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾。這一講座，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)意識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。

二、知識(shí)積累，興趣寫(xiě)作

知識(shí)積累以七年級(jí)為主。七年級(jí)剛進(jìn)入中學(xué)階段，有一個(gè)適應(yīng)新一輪學(xué)習(xí)生活的過(guò)程，在此著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，圍繞課外知識(shí)的積累，開(kāi)展了一系列形式多樣的比賽活動(dòng)。期中考試后，課題組針對(duì)半個(gè)期以來(lái)所作的知識(shí)積累，（即每周的五個(gè)一活動(dòng)：一組成語(yǔ)、一首名詩(shī)、一個(gè)精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級(jí)七（3）與七（10）班之間開(kāi)展了一次積累知識(shí)比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項(xiàng)，即五個(gè)成語(yǔ)、一首小詩(shī)，一個(gè)精美短文，形式為每班代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場(chǎng)背誦，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生積累課外知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)，自主合作的團(tuán)隊(duì)精神也大為增強(qiáng)。為他們?cè)诮窈蟮闹�識(shí)積累以到了一個(gè)引領(lǐng)作用。

七（5）、（6）舉行了詩(shī)歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語(yǔ)，說(shuō)笑話，背誦活動(dòng)。第一學(xué)期以詩(shī)歌積累為重點(diǎn)，要求學(xué)生每周選擇自已喜歡的詩(shī)歌摘抄下來(lái)并背誦。

七（3）、（4）班中開(kāi)展看課外書(shū)比賽活動(dòng)，要求學(xué)生把從書(shū)中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)及摘抄習(xí)慣。

七年級(jí)還成立了“創(chuàng)新寫(xiě)作互助組”，并開(kāi)展了兩次以互助組為單位的寫(xiě)作訓(xùn)練，同一小組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出外活動(dòng)，活動(dòng)中相互探討寫(xiě)作方法，然后，各自寫(xiě)出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見(jiàn)，共同提高。有些班級(jí)以互助小組為單位，每天堅(jiān)持練筆，或?qū)懫瑪�、或�(qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將好的文章推薦上來(lái)，與全班同學(xué)交流。

除此之外，還進(jìn)行了寫(xiě)作探索實(shí)踐。如仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)。這兩種寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力一種極好的訓(xùn)練。通過(guò)互助組形式，讓 生在一起仿寫(xiě)，可以使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)所作的優(yōu)秀仿寫(xiě)積累起來(lái)，相互學(xué)習(xí)，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短中，不但開(kāi)啟了學(xué)生智慧，訓(xùn)練了想像能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

這里說(shuō)的擴(kuò)寫(xiě)，是指對(duì)古代一些精煉佳作進(jìn)行合理的擴(kuò)充，如詩(shī)歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過(guò)故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學(xué)生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同畫(huà)面，在原文基礎(chǔ)上作合理想像，切忌平分秋色，對(duì)那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點(diǎn)加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當(dāng)。具體操作方法與上面提到的

仿寫(xiě)相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫(xiě)作方式。

八年級(jí)在堅(jiān)持知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作文自由寫(xiě)作階段，八（9）與（10）班學(xué)生辦起了班報(bào)，學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入自由寫(xiě)作階段，學(xué)生自擬題目，自選素材，教師從學(xué)生習(xí)作中選出有亮點(diǎn)的文章，刊登在班報(bào)上，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并對(duì)刊登出來(lái)的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸收其優(yōu)秀之處，對(duì)不足之處加以修改補(bǔ)充、潤(rùn)色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓(xùn)練都能落到實(shí)處，這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作熱情，至今為止，全班已辦班報(bào)6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學(xué)生都有文章得到肯定，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣大大提高。

八（5）（6）班開(kāi)展了構(gòu)建學(xué)生素材庫(kù)的主題活動(dòng)。學(xué)生每周開(kāi)展課外閱讀時(shí)文及名著活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。然后嘗試自由寫(xiě)作。具體做法如下：周一積累五個(gè)成語(yǔ)，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對(duì)每單元綜合活動(dòng)主題進(jìn)行專項(xiàng)積累。如針對(duì)第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”，積累有關(guān)母愛(ài)的名言佳句；周三積累綜合活動(dòng)專題名詩(shī)名篇并寫(xiě)出自己的感悟。周四課本中詞語(yǔ)積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。周五晚看中央臺(tái)新聞聯(lián)播并記下熱點(diǎn)新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書(shū)卡片；周未寫(xiě)一篇周記，文體不限，寫(xiě)身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神，分組展開(kāi)了多項(xiàng)活動(dòng)。首先把學(xué)生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動(dòng)方案，然后以大組為單位選出各大組活動(dòng)方案第二步各大組分工合作，比如在開(kāi)展一次活動(dòng)時(shí)，四小組分工合作：第一組設(shè)置此一活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學(xué)生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動(dòng)搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學(xué)都能有很大收獲，且訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作意識(shí)。另外，八年級(jí)在訓(xùn)練學(xué)生自由寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報(bào)形式培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究精神外，其他班學(xué)生也開(kāi)展了一系列提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的活動(dòng)，學(xué)生作文取得了一定成效，不少學(xué)生寫(xiě)出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫(xiě)作水平有一定提高，同時(shí)也為其他學(xué)生作了表率，對(duì)他們的寫(xiě)作起到了一定促進(jìn)推動(dòng)作用。

九年級(jí)在加強(qiáng)開(kāi)放型閱讀的基礎(chǔ)上，還進(jìn)入了作文提高階段。本年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生的實(shí)際情況，在知識(shí)積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對(duì)學(xué)生即將進(jìn)入中考的實(shí)際情況，變以前的六項(xiàng)為三項(xiàng)，即默寫(xiě)、仿寫(xiě)、周記，并根據(jù)中考試題中有對(duì)學(xué)生綜合能力檢測(cè)這一題型特點(diǎn)，開(kāi)展了讀名著，講名著，品名著活動(dòng)。并在九三年級(jí)開(kāi)展了一系列提高學(xué)生作文水平的有效嘗試。在作文教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”精神，使學(xué)生作文水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。首先，在班集體中營(yíng)造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學(xué)生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學(xué)生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇表達(dá)方式，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，自覺(jué)地關(guān)注自己的真實(shí)內(nèi)心，盡情抒懷，寫(xiě)出富有個(gè)性情趣的好文章來(lái)。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“合作寫(xiě)作”的平臺(tái)，建立“合作寫(xiě)作”的機(jī)制，培養(yǎng)“合作寫(xiě)作”的習(xí)慣。這一做法，能帶來(lái)資源共享，帶來(lái)智慧共生，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，廣泛地積累寫(xiě)作素材，強(qiáng)增了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教師還在所帶班級(jí)中，將學(xué)生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學(xué)生任組長(zhǎng)，

負(fù)責(zé)本小組的作文評(píng)改工作，每周用一個(gè)課時(shí)，修改本組上一周所寫(xiě)的習(xí)作。一般先糾正錯(cuò)別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當(dāng)之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對(duì)此文提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，探討修改意見(jiàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄此次評(píng)改結(jié)果，最后由組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語(yǔ)句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問(wèn)題。最后由老師布置下次作文及訓(xùn)練要求。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。

實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了課外積累，每周一組成語(yǔ)、一組名言，一首現(xiàn)代詩(shī)歌，一篇好文章。開(kāi)展了辨論賽，通過(guò)辨論促寫(xiě)作，并通過(guò)結(jié)合課文中的綜合性學(xué)習(xí)促寫(xiě)作。

三、悉心實(shí)驗(yàn)，初現(xiàn)成果

6月中旬，針對(duì)第二階段的驗(yàn)，開(kāi)展了一次全校性的“閱讀仿寫(xiě)成果展”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班先在本班初評(píng)，評(píng)出班級(jí)優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進(jìn)行集體評(píng)選，將評(píng)選出的優(yōu)秀積累在學(xué)校展示廳展出。反響很大，對(duì)在全校倡導(dǎo)“重積累，重仿寫(xiě)”起到了很好的推動(dòng)作用。

這一階段，我校課題實(shí)驗(yàn)在進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研室的的悉心指導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進(jìn)作文課堂，取得了一定成效，學(xué)生知識(shí)積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開(kāi)范本，自由寫(xiě)作”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2008．12

《

美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第一階段小結(jié)

南平九中語(yǔ)文課題組

1 、課題的名稱

美文閱讀與仿寫(xiě)

2 、課題研究要解決的問(wèn)題

通過(guò)課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問(wèn)題： 1 、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法； 3 、語(yǔ)文閱讀和其他人文學(xué)科、非人文學(xué)科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 6 、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特分析思維； 7 、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，提高其語(yǔ)文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。

二、研究過(guò)程的描述：

１、由于目前實(shí)驗(yàn)還在準(zhǔn)備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：

（１） 理論學(xué)習(xí)：為了保證實(shí)驗(yàn)盡量少走彎路，課題組全體成員達(dá)成共識(shí)：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。為此，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》；又根據(jù)實(shí)際需要，分別學(xué)習(xí)了朱紹禹的《語(yǔ)文教育科研導(dǎo)引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實(shí)踐》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、《廣東省初中語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)之路》等書(shū)；還分期分批參加省、市新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的《文件匯編》。

（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實(shí)驗(yàn)的第一手資料，我們進(jìn)行了初步的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學(xué)生課外閱讀幾乎為零。

（３） 研討和實(shí)踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始了初步的探索：開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下走進(jìn)圖書(shū)館；利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；營(yíng)建書(shū)香校園：班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)；印制《讀書(shū)報(bào)告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并以每周一練的方式進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)比；除此之外，我們還組織學(xué)生自編作品集，進(jìn)行大規(guī)模的展評(píng)活動(dòng)，使讀書(shū)活動(dòng)與寫(xiě)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動(dòng)性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，探索出符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的閱讀指導(dǎo)方法。

２、 課題研究初步解決的問(wèn)題：

（１） 實(shí)驗(yàn)前診斷：掌握了實(shí)驗(yàn)前有關(guān)學(xué)生閱讀方面的第一手資料，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究和日后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。

（２） 學(xué)會(huì)閱讀：學(xué)生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學(xué)作品、軼文趣事、民俗民風(fēng)等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了查閱資料、寫(xiě)讀書(shū)筆記、分類設(shè)計(jì)制作讀書(shū)卡片等的基本方法。

（３） 關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和人生，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中追求更高的人生理念。

３、 取得的成績(jī)：

（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學(xué)生由以前只會(huì)讀幾本教科書(shū)，到現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地尋找有益的文學(xué)書(shū)籍來(lái)陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生十分珍惜在學(xué)校圖書(shū)館借閱的機(jī)會(huì)，如饑似渴般的汲取知識(shí)的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學(xué)年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。

（２） 知識(shí)面拓展，視野擴(kuò)大：閱讀面的增大，自然帶來(lái)了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和視野的擴(kuò)大，如前所述，學(xué)生不止關(guān)注一己的得失，還開(kāi)始關(guān)注社會(huì)、人生等大課題。

（３） 語(yǔ)言文字的表達(dá)能力有了一定提高：學(xué)生考試作文、競(jìng)賽作文的成績(jī)可略見(jiàn)一斑。

（４） 閱讀速度加快，學(xué)會(huì)瀏覽，能有選擇的進(jìn)行粗讀和精讀。

４、遇到的困難：

我們的實(shí)驗(yàn)還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時(shí)還遇到很多一時(shí)無(wú)法解決的困難，如： （１） 雖然實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，不少學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對(duì)于少部分不自覺(jué)的學(xué)生難以進(jìn)行有效的監(jiān)控（無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。

（２） 面對(duì)目前多種媒體搶奪觀眾、聽(tīng)眾和讀者的形勢(shì)下，如何尋找學(xué)生純文學(xué)作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點(diǎn)，已成為今日中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)較為嚴(yán)峻的話題。

（３） 由于不少學(xué)生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說(shuō)、時(shí)尚雜志及地下刊物，這些書(shū)籍和雜志的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)現(xiàn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。

（４） 要使實(shí)驗(yàn)健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和制度，而目現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和制度還不能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

三、分析小結(jié)

1 、取得成績(jī)的原因是什么？

（ 1 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)，對(duì)課題研究的支持、督促是無(wú)形而有力的壓力與動(dòng)力。

（ 2 ）課題組老師的意念

語(yǔ)文教師向有此心，且在課題開(kāi)展之前、開(kāi)展之后多有對(duì)課題問(wèn)題的研究與探討，尤其是課時(shí)開(kāi)展之后，更是有目的的研討。課組活動(dòng)中老師們常相互交流在此問(wèn)題上和做法與體會(huì)。駱寶珍老師還專門就此問(wèn)題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開(kāi)課。

（ 3 ）學(xué)生的讀書(shū)欲望與興趣

雖有一部分學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣，但也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡讀書(shū)并希望能得到老師的指點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學(xué)生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對(duì)讀書(shū)的學(xué)生是一種促進(jìn)，對(duì)其它學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種影響。

2 、已解決的問(wèn)題對(duì)目前的教學(xué)和對(duì)進(jìn)一步的研究有何意義？

（ 1 ）學(xué)生初步養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣或由機(jī)械訓(xùn)練而形成的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書(shū)，進(jìn)而會(huì)讀書(shū)；不管是自愿還是被迫的。

（ 2 ）語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也要求學(xué)生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說(shuō)自己的話的方向改進(jìn)，這些都必須有長(zhǎng)期的閱讀作為功底。

（ 3 ）初步取得的成績(jī)是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。

3 、研究過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？

（ 1 ）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動(dòng)。

（ 2 ）工作量（語(yǔ)文老師的常規(guī)工作）與時(shí)間（教材本身與課時(shí)的分配）的原因使得檢查難以很好落實(shí)。 4 、造成這些問(wèn)題的原因是什么？

（ 1 ）個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的不理解與誤解有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些沖突與矛盾。

（ 2 ）學(xué)生時(shí)間的可利用性，應(yīng)試的實(shí)在性是造成所有原因的最重要原因。

四、下一步研究工作的設(shè)想

（一） 課題組下一步的工作計(jì)劃

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題落實(shí)后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗(yàn)和在課題實(shí)踐過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，對(duì)下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個(gè)更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計(jì)劃闡述如下：

１、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)間分配、精力分配。以期達(dá)到相輔相成的效果。 ２、講清語(yǔ)言感受能力的提高對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會(huì)到家長(zhǎng)、甚至到學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都有這樣一種觀念：認(rèn)為課外閱讀是無(wú)足輕重的，無(wú)關(guān)重要的，甚至認(rèn)為課外閱讀不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。他們不知道語(yǔ)言感受的培養(yǎng)只能在平時(shí)的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)而且強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學(xué)生對(duì)課外閱讀的被動(dòng)、動(dòng)力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問(wèn)題外，主要是閱讀興趣的問(wèn)題。因此，在后一段時(shí)間的課題實(shí)踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為探索的重點(diǎn)。若能提高學(xué)生的閱讀興趣，則一切問(wèn)題都將迎刃而解。

4 、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神，歸納、綜合、比較、分析能力及語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用等。

（二） 希望學(xué)校幫助課題組解決什么問(wèn)題？

１、希望學(xué)校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀研究的環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍。

２、能更多地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。集思廣益，把課題研究得更深、更透。

３、初三年級(jí)能否增設(shè)閱讀課。根據(jù)上一屆初三語(yǔ)文老師介紹的經(jīng)驗(yàn)表明：在初三進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是必要的。因?yàn)檫@可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，也符合大語(yǔ)文的精神！

4 、學(xué)生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。

5 、圖書(shū)館所提供的書(shū)籍有限，希望大量購(gòu)進(jìn)適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮�！� 初中語(yǔ)文閱讀教與學(xué)方法探究是一個(gè)長(zhǎng)期而重大的過(guò)程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗(yàn)、精力有限，但我們有信心通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)懷指導(dǎo)，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。

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