摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言，具有很多優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其局限性，更需要依靠學(xué)習(xí)者的主動性和自覺性。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵機制可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這些激勵機制包括：愿景激勵，興趣激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵、競爭激勵和合作激勵。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；激勵；機制
　　作者簡介：汪園莉（1973-），女，安徽人，上海靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)講師，碩士，研究方向為社區(qū)教育、成人教育。
　　中圖分類號：Ｇ７１２　　　　　　文獻標(biāo)識碼：Ａ 　 　　文章編號：１００１－７５１８（２０１２）１７－0043-03
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)來說，具有教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多種多樣，圖文并茂、聲形兼?zhèn)�，更具生動性等特性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者不受時空限制，能充分體現(xiàn)學(xué)員的自主性和教學(xué)的時代性，網(wǎng)上資源的無限共享性和無沖突性等特點，已經(jīng)受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其局限性，具體表現(xiàn)為：缺少輔導(dǎo)教師面對面的評價和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的完成要靠學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性等等。因此建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵機制是網(wǎng)絡(luò)課堂能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正為廣大市民的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的重要保證。
　　激勵原本是一個心理學(xué)的術(shù)語，是指激發(fā)人的行為的心理過程，其實質(zhì)是通過把需要、內(nèi)驅(qū)力和目標(biāo)3個相互影響、相互依存的要素連接起來，使有機體為了滿足自身需要，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，去努力達到目標(biāo)的整個過程。激勵機制就是這些有效方法的一個有序集合。網(wǎng)上課堂的建立為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)提供了一個基本載體。如何通過這一載體可持續(xù)地引導(dǎo)社區(qū)居民“時時可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”，建立網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)激勵機制就顯得非常重要。
　　一、愿景激勵
　　愿景是人們心中或頭腦中所持有的意象或景象。個人愿景是個體對自己未來發(fā)展所持有的意象或景象。當(dāng)一個個體擁有清晰的個人愿景時，便會有一股強大的力量驅(qū)使他去實現(xiàn)這個愿景，這也是自我實現(xiàn)的需要。組織愿景是指當(dāng)一個組織有了比較一致的共同意象或景象時就可以稱之為組織愿景。組織愿景一旦形成就會在組織中形成一股令人深受感召的力量，一種無可言表的凝聚力與向心力，創(chuàng)造出人與人互相關(guān)聯(lián)，融為一體的感覺與體驗；這種感覺與體驗遍布在整個組織的全部活動之中，貫穿于整個組織活動的始終，并使各種不同的活動融會貫通起來。組織的共同愿景對組織中的個體學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因為它為個體學(xué)習(xí)提供了焦點和能量。在缺少愿景的情形下，個體學(xué)習(xí)充其量只會出現(xiàn)被動的“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著明顯的區(qū)別。課堂學(xué)習(xí)中有固定的學(xué)習(xí)時間表，固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際關(guān)系，即使學(xué)習(xí)者缺乏必要的內(nèi)部誘因，也能從外部獲得相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏課堂學(xué)習(xí)固定的外在激勵因素，學(xué)習(xí)者的動機主要依靠學(xué)習(xí)者的個體特質(zhì)、個人素養(yǎng)來激發(fā)與維持，因此更有必要對學(xué)習(xí)者實施愿景激勵。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體而言，個人學(xué)習(xí)愿景就是提高技能、豐富生活，完善人生。共同愿景則強調(diào)團隊整體的進步與發(fā)展，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，構(gòu)建終身教育體系不可或缺的思想基礎(chǔ)。
　　激發(fā)個人愿景和共同愿景，可以通過在網(wǎng)上開展學(xué)習(xí)口號、有獎?wù)骷�活動等舉措來幫助學(xué)習(xí)者形成個人愿景和共同愿景。參與活動的學(xué)習(xí)者會認真思考學(xué)習(xí)的需要和目標(biāo)，從而在頭腦中對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個比較清晰的景象，逐漸樹立起個人學(xué)習(xí)的愿景和組織學(xué)習(xí)的共同愿景。學(xué)習(xí)口號一旦征集成功并在網(wǎng)上公布以后，由于這是學(xué)習(xí)者自己提出的學(xué)習(xí)口號，必將會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的激勵作用。此外，還可以通過宣傳區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，弘揚區(qū)域傳統(tǒng)特色文化為實現(xiàn)個人愿景和共同愿景打下必要的思想基礎(chǔ)。
　　愿景激勵的主要理論基礎(chǔ)是馬斯洛與羅杰斯所倡導(dǎo)的人本主義教育思想以及系統(tǒng)論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個人學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個人學(xué)習(xí)是人本主義在教育領(lǐng)域中最佳實踐。網(wǎng)絡(luò)個人學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)人的主觀能動性與創(chuàng)造力，以生為本的人文精神。網(wǎng)絡(luò)個人學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我們實施愿景激勵的最終目的就是要喚起每一個人的自我意識的覺醒與復(fù)蘇，激發(fā)起人之潛能，從而更好地體現(xiàn)以人為本的人文思想與人文精神，從而達到原景激勵的作用。
　　作為現(xiàn)代自然與社會科學(xué)的認識論與方法論的系統(tǒng)論，在網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)中起著宏觀的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的組織學(xué)習(xí)，除了人本主義教育思想的理論基礎(chǔ)而外，還滲透了系統(tǒng)論的指導(dǎo)思想。系統(tǒng)論告訴我們，任何人和事物都可以歸納在一定的系統(tǒng)之中，從某種意義上，組織學(xué)習(xí)就是一種典型的系統(tǒng)行為，系統(tǒng)行為的最大功能就是可以在系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生一系列的互動效應(yīng)、連鎖反應(yīng)，從而有的方矢地推進愿景激勵的實施。
　　二、興趣激勵
　　興趣激勵是誘發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)�！芭d趣是最好的老師”。每個人對新鮮事物都有好奇心和探究的心理特點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖、文、音、視等的多媒體性、交互性和娛樂性等特點，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。開放的學(xué)習(xí)機會、豐富的教學(xué)內(nèi)容和富有創(chuàng)意、高效便捷、具有個性化特點的課件和輔導(dǎo)，都能給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來全新的體驗和極大的興趣。但是一旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對這些模塊熟悉之后，他們的興趣也隨之慢慢減弱了。因此，我們要不斷改進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是一次性地整體改變，而且還要不定期地改進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的某一部分，以此來吸引網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
　　豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容是激勵學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適合不同人群和不同層次的需要，對于中心城區(qū)的白領(lǐng)階層，可設(shè)置一些適合職場需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如英語學(xué)習(xí)，職場技能，科技情報和專業(yè)電子期刊等。對于中小學(xué)生而言，則可設(shè)置一些小制作、小發(fā)明、課外輔導(dǎo)等內(nèi)容，以吸引他們經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式應(yīng)是生動有趣的，這樣才能真正有效地激勵網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣�？梢栽O(shè)置多種多樣的學(xué)習(xí)方式，比如知識競答室，測試學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識，可以向通過測試的學(xué)員授予相應(yīng)的稱號，只要堅持學(xué)習(xí)參與測試，就可以獲取從小學(xué)生一直到博士的頭銜；此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些彈出式禮包，里面的禮品是隨機獲取的，可以是金額不等的學(xué)習(xí)幣，也可以是免費學(xué)習(xí)券，還可以是實物兌換券等。

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