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        基于職業(yè)資格證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)的思考

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-05 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          摘要:文章結(jié)合高校成人物流教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)際,對(duì)基于職業(yè)資格證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)理念和模式,進(jìn)行了一些理論探索和設(shè)想,以期促進(jìn)成人教育的新發(fā)展。
          關(guān)鍵詞:高校成人教育;職業(yè)資格證書;學(xué)歷;思考
          中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009—4156(2012)10—153—02
          現(xiàn)代物流業(yè)是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)降低成本大趨勢(shì),在20世紀(jì)八九十年代,作為“第三利潤(rùn)源”的姿態(tài)開始興起于世界范圍內(nèi)。正是飛速發(fā)展的現(xiàn)代物流業(yè)激發(fā)出社會(huì)對(duì)物流人才的強(qiáng)勁需求,而在我國(guó)教育部已經(jīng)開始把物流人才確定為十大緊缺型人才來對(duì)待。正是在這一大趨勢(shì)之下,高校成人教育中的物流專業(yè)成為社會(huì)各行業(yè)熱衷于報(bào)考的主要專業(yè)之一。由于這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng),加強(qiáng)物流課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),緊密結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)成人教育的現(xiàn)代物流人才,就成為我們開展成人物流課程的一大需要探索的課題。如何才能把高校成人物流專業(yè)課程打造成培養(yǎng)社會(huì)需要的物流人才呢?筆者認(rèn)為,在探索物流課程的實(shí)踐教學(xué)方法和手段的同時(shí),實(shí)施物流資格證書與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)模式,能夠?qū)?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到應(yīng)有的作用。
          一、當(dāng)前高校成人物流管理課程實(shí)踐教學(xué)存在問題的分析
          對(duì)于成人教育物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說,其教學(xué)目標(biāo)定位在通過實(shí)踐教學(xué),讓成人學(xué)員掌握好對(duì)供應(yīng)鏈視角下的物流功能要素(運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、流通加工、包裝、裝卸搬運(yùn)、信息處理、配送等)的基本操作能力,還包括其他一些能力,例如:物流功能要素和物流過程的計(jì)劃能力、組織能力以及控制能力,等等。這就要求物流專業(yè)教師,要通過建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)來實(shí)施實(shí)踐教學(xué),促使成人學(xué)員不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的物流基本理論熟練掌握,而且還能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但就目前的成人物流實(shí)踐教學(xué)來說,顯然嚴(yán)重滯后于這一目標(biāo)的要求,也與社會(huì)物流企業(yè)的希望相去甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在如下三點(diǎn):
          1.缺乏對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)的足夠重視。從目前高校成人教育物流課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看,難以擺脫普通教育壓縮型教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)理論教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué),更談不上培養(yǎng)與訓(xùn)練成人學(xué)員的物流動(dòng)手能力,過分重視課堂理論教學(xué),課堂上講授的是理論知識(shí),而考試也只是從一張理論試卷來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。
          2.不注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。我們知道,在普通高校所辦的成人教育的教學(xué),大都依托于相關(guān)的院系進(jìn)行,其所承擔(dān)成人教育教學(xué)與管理的部門,基本都沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施,也就談不上獨(dú)立開展相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),而若需要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程,則必須到相關(guān)院系實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,這就需要一定的辦學(xué)投入。為了不增加這筆費(fèi)用,很多辦學(xué)單位也就不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的資金投入,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)全部在理論課堂上一起完成,這就很難有真正的實(shí)踐教學(xué)可言,也就更談不到培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和應(yīng)用技能了。
          3.實(shí)踐教學(xué)師咨力量不足。作為新興專業(yè)的物流,普通高校都存在師資薄弱的問題,新進(jìn)專業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,僅具備博士、碩士等高學(xué)位和學(xué)歷而不具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力,很難承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。而社會(huì)物流行業(yè)也正處于缺乏專業(yè)能力人才的“青黃不接”的階段,難以向高校提供實(shí)訓(xùn)方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。這樣一來,依托于相關(guān)普通教育物流專業(yè)的高校成人教育物流教學(xué)就跟難聘請(qǐng)到相關(guān)的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師。
          二、基于職業(yè)資格證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)理念的提出
          如何才能讓當(dāng)下的成人物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走出困境,加快培養(yǎng)更多更好的社會(huì)成人教育物流一專業(yè)實(shí)踐型人才呢?筆者在這里試著提出了技能證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)的新思路。技能證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)的新思路是將人力資源和社會(huì)保障部門的國(guó)家物流職業(yè)資格證書培養(yǎng)與高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)某種程度地結(jié)合,借助于學(xué)歷教育的成人教育物流教學(xué)來推行物流國(guó)家職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)一體化的物流教育新模式。
          1.新理念推行的現(xiàn)實(shí)性分析。我們知道,目前成人教育正處與規(guī)模大幅度萎縮的歷史時(shí)期,尋找新的生源生長(zhǎng)點(diǎn),是幾乎所有的成人教育辦學(xué)單位的共同關(guān)注的首要問題。而就現(xiàn)實(shí)情況看,成人教育所從事的后學(xué)歷教育事業(yè)幾十年來,一直難以從單純的普通教育簡(jiǎn)縮版模式中走出來,而成人學(xué)歷教育也就成為單純地為社會(huì)從業(yè)人員提供學(xué)歷證書這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的功能,這顯然是與學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育體系的構(gòu)建的趨勢(shì)相背離的。終身學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地與取得一張學(xué)歷文憑畫等號(hào),而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的淡化處理加劇了這一趨勢(shì)。若讓物流國(guó)家職業(yè)資格證書培訓(xùn)模式引入成人學(xué)歷教育過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證書”結(jié)合,融學(xué)歷教育與培訓(xùn)為一體,不僅能夠讓學(xué)員按照國(guó)家職業(yè)資格證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求,通過培訓(xùn)獲得相應(yīng)的技能,而且適應(yīng)了社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需要,同時(shí)也能夠吸引更多的社會(huì)低學(xué)歷從業(yè)人員到高校接受成人物流專業(yè)教育,從一個(gè)側(cè)面為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造了條件。
          2.新理念推行的可行性分析。從高校成人教育的現(xiàn)實(shí)情況看,社會(huì)培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育構(gòu)成了成人辦學(xué)單位的兩大主要職能,若要實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)資格證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育一體化開展,也就是將成人教學(xué)部門關(guān)于物流教學(xué)計(jì)劃與物流證書培訓(xùn)計(jì)劃結(jié)合在一起考慮,培訓(xùn)教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)一起抓,而取得學(xué)歷文憑與取得職業(yè)資格證書的其他過程分開進(jìn)行,在理論和實(shí)踐上,都是可行的。
          三、基于職業(yè)資格證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)實(shí)施設(shè)想
          根據(jù)上述理念,筆者對(duì)實(shí)踐過程的具體操作,也進(jìn)行了一些設(shè)想,概括起來是“一個(gè)核心一目標(biāo)雙設(shè)一證書對(duì)應(yīng)一各有側(cè)重”的實(shí)施模式。
          1.“一個(gè)核心”。所謂一個(gè)核心,也就是圍繞培養(yǎng)社會(huì)物流行業(yè)所需要的實(shí)踐型的動(dòng)手能力強(qiáng)的物流專業(yè)人才這個(gè)中心,開展這一教學(xué)設(shè)想,無論是學(xué)歷教育還是證書培訓(xùn),都要圍繞這一核心進(jìn)行。
          2.“目標(biāo)雙設(shè)”。意思是設(shè)立兩個(gè)目標(biāo),也就是學(xué)歷教育按照學(xué)歷教育的物流教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置;物流國(guó)家職業(yè)資格證書按照人力資源和社會(huì)保障部門制定的相應(yīng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。也就是說,不同的證書按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施,雙向促進(jìn)。
          3.“證書對(duì)應(yīng)”。在這方面,可以這樣考慮,物流專業(yè)學(xué)歷教育主要是本、?茖W(xué)歷教育,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以取得相應(yīng)的學(xué)歷文憑;物流國(guó)家職業(yè)資格證書則分為技師、高級(jí)物流師、中級(jí)物流師等層次,這些層次也對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)任務(wù)和教材等,只有完成學(xué)習(xí)任務(wù),考試合格才能取得相應(yīng)等級(jí)的證書。而由于到高校參加成人教育的社會(huì)從業(yè)人員,一般是以取得本、專科學(xué)歷文憑為目標(biāo),而國(guó)家職業(yè)資格證書的技師等級(jí)要求比較高,難以在學(xué)習(xí)期間取得,可以讓本科學(xué)歷教育與高級(jí)職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng);讓?茖W(xué)歷教育與中級(jí)職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)。如此,就可以實(shí)現(xiàn)證書對(duì)應(yīng)的目的。
          4.“各有側(cè)重”。所謂各有側(cè)重,其所要表示的是,學(xué)歷教育側(cè)重點(diǎn)在學(xué)歷,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于理論加實(shí)踐,而關(guān)鍵在理論教育方面,所要求的實(shí)踐教學(xué)功能可以讓國(guó)家職業(yè)資格證書培養(yǎng)來取代。而國(guó)家職業(yè)資格證書的教學(xué)著重點(diǎn)在實(shí)踐,理論部分可以由學(xué)歷教育來承擔(dān),實(shí)踐教學(xué)則為其主要方向,要嚴(yán)格按照證書培訓(xùn)的要求來操作。學(xué)歷教育考試以學(xué)校為主,學(xué)校完成過程性教學(xué)后,自己考試、考核就可以完成;而國(guó)家職業(yè)資格證書的考試需要人力資源和社會(huì)保障部門來組織考試。由此來看,教學(xué)方面,前者需要扎實(shí)的理論功底,而后者還需要一定的應(yīng)試能力,所以在這一點(diǎn)上,兩者還有一定的區(qū)別。
          總之,圍繞培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)物流行業(yè)所需要的實(shí)踐型物流專業(yè)人才為目標(biāo),在高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)施職業(yè)資格證書+學(xué)歷的高校成人教育物流實(shí)踐教學(xué)模式,不僅是可為,而且會(huì)大有作為的。這對(duì)于促進(jìn)高校成人教育物流教育的大發(fā)展,將發(fā)揮重要的作用。
          [周海英:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師,物流管理專業(yè)負(fù)責(zé)人,主要從事供應(yīng)鏈管理、物流管理專業(yè)建設(shè)研究]

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