現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)融合研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息化技術(shù)的水平不斷提高,將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育進(jìn)行融合,更加符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),能夠有效的解決傳統(tǒng)高等成人教育在教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、構(gòu)建監(jiān)督和評(píng)價(jià)的機(jī)制,對(duì)加強(qiáng)成人高等教育信息化步伐,提高教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)成人高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 高等成人教育 教學(xué)評(píng)價(jià) 融合
【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通〔2014〕247號(hào)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)04-0048-02
在我國(guó)高等教育中,成人教育有著非常重要的地位,是一種推動(dòng)繼續(xù)教育和終身教育的特殊教育形式。我國(guó)的高等成人教育,自出現(xiàn)以來(lái),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾十年的發(fā)展,已經(jīng)取得了一些明顯的成就,培養(yǎng)了一大批的專業(yè)人才,尤其是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)之后,為高等成人教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了機(jī)會(huì),因此將二者進(jìn)行融合是非常有價(jià)值的。
一、我國(guó)傳統(tǒng)成人教育存在的問(wèn)題
盡管我國(guó)成人教育已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史,并取得了一定的成就,積攢了一些經(jīng)驗(yàn),但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高等成人教育并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)計(jì)劃上都有嚴(yán)重的問(wèn)題,除此之外,學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出,授課方法單一、針對(duì)性不強(qiáng),優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏,質(zhì)量評(píng)估體系不健全等問(wèn)題仍然存在。
(一)教學(xué)管理不規(guī)范
由于我國(guó)在高等成人教育方面沒(méi)有形成規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),因此各個(gè)函授點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候,缺乏完善的教學(xué)體系,雖然教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密,但是不規(guī)范的教學(xué)管理影響了成人教育的效果。
(二)教學(xué)方法落后
在大多數(shù)的函授點(diǎn),所使用的教學(xué)方法都比較落后,大多采取傳統(tǒng)的集中講授的方式,不但缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且灌輸式的教育難以保證教學(xué)質(zhì)量,缺少了學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究的過(guò)程,師生之間的互動(dòng)性較差。
。ㄈ┏扇私逃膶(shí)踐應(yīng)用性差
實(shí)際上,成人教育主要是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才,因此要重視對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力培養(yǎng),但是在現(xiàn)階段的成人教育中,理論學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位,實(shí)踐教學(xué)明顯不足,成人學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
(四)成人教育師資不足
在很多的函授點(diǎn),授課教師很多都是兼職的,缺少穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍,而且參加成人教育的學(xué)生都會(huì)有不同的問(wèn)題,需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任,除此之外,很多兼職教師難以全身心的投入到成人教育工作中,也影響了成人教育效果。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前,成人教育在世界各國(guó)都是一種受到高度重視的教育形式,尤其是德國(guó)將成人教育稱為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱,我國(guó)政府也將成人教育列入了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中。傳統(tǒng)成人教育中存在的問(wèn)題是由很多原因造成的,很多學(xué)者從成人教育教學(xué)模式、方法、手段改革提出了解決的方式。在英國(guó),非常重視對(duì)高等成人教育的投入,幾乎每所大學(xué)都有自己的繼續(xù)教育學(xué)院,而且英國(guó)教師培訓(xùn)署從1998年開(kāi)始,每年投入2億3000萬(wàn)英鎊用于對(duì)教師信息通信技術(shù)的培訓(xùn);法國(guó)的大學(xué)和企業(yè)將接受成人教育、終身教育作為一種義務(wù)和權(quán)利;美國(guó)重視對(duì)成人教育的立法、重視對(duì)成人教育學(xué)術(shù)理論和學(xué)科體系的建設(shè),而且美國(guó)在大學(xué)和社區(qū)學(xué)院的成人教育機(jī)構(gòu)都在搞網(wǎng)上開(kāi)放課程;我國(guó)提出了要完善高等成人教育制度的建設(shè),在2015年的全國(guó)教育工作會(huì)議中,教育部長(zhǎng)袁貴仁指出,要加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,搭建終身教育的平臺(tái);其次,要注重因材施教,轉(zhuǎn)變教育理念,考慮學(xué)員的實(shí)際需求,研究適合成人教育的教學(xué)方法,并在教育方式上加強(qiáng)高等成人教育的靈活性;除此之外,還要對(duì)成人高等教育學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo),充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的教學(xué)模式,提高教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,推動(dòng)高等成人教育的信息化發(fā)展。綜合以上研究為成人高等教育的改革發(fā)展和質(zhì)量提升提供了理論基礎(chǔ),但從效果評(píng)價(jià)角度提出解決方案的很少;诖耍疚膹默F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)融合角度,以問(wèn)題為導(dǎo)向,探討成人教育改革與發(fā)展問(wèn)題,以此達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促教的效果。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)融合研究
教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育實(shí)踐的過(guò)程、結(jié)果和效率的重要檢查方式。傳統(tǒng)的高等成人教育缺乏完善的質(zhì)量檢查和評(píng)估體系,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,通常采取的都是一次終結(jié)性考核,缺少合理性。而網(wǎng)絡(luò)教育釆用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方法,因此將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合到高等成人教育中,能夠綜合考慮,全面的評(píng)估學(xué)習(xí)效果,評(píng)價(jià)更為合理。除此之外,傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一和片面,只注重對(duì)成人學(xué)員的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)教師的評(píng)價(jià),教學(xué)是雙向的,學(xué)員和教師都直接影響著學(xué)習(xí)的效果,因此遠(yuǎn)程教育與高等成人教育的融合評(píng)價(jià),能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展,通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋也可以為改進(jìn)教學(xué)方法提供重要的參考。
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)任務(wù)
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性,重視學(xué)生的潛力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)中,一次性考核的方式很難對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),也缺少對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄,但是通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式,能夠展開(kāi)對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià),對(duì)于那些應(yīng)用性的任務(wù),評(píng)價(jià)目標(biāo)中除了對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),還包括對(duì)任務(wù)的理解和技能運(yùn)用過(guò)程的評(píng)價(jià)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育模式建立師生雙向評(píng)價(jià)
任何一種教育形式都是教和學(xué)的互動(dòng),因此教師和學(xué)生都是影響教學(xué)效果的最直接、最重要的因素,但是傳統(tǒng)的高等成人教育評(píng)價(jià)中,只關(guān)注到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和掌握,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)相融合,可以開(kāi)通教師評(píng)價(jià)的模塊,讓學(xué)生能夠真實(shí)、客觀的給出對(duì)教師的評(píng)價(jià),有助于提高成人教育的水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育融合,更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,建立終身教育體系,通過(guò)多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建,不但能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)成人教育的不足,還能夠滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)高等成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
1.鄒華,女,湖南衡陽(yáng)人,碩士,講師,湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,思想政治教育。
2.通訊作者:唐嶸,男,湖南永州人,碩士,助教,長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院,通信工程。
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