摘 要 考試在高校成人教育中是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最核心的一環(huán)，它能正確反映學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解和應(yīng)用。通過(guò)剖析目前我國(guó)普通高校在成教考試中普遍存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，闡明要使我國(guó)成教真正達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的，需要從誠(chéng)信教育、制度建設(shè)、考試內(nèi)容、考試方式、教考分離、考風(fēng)考紀(jì)等環(huán)節(jié)作出相應(yīng)改革。
　　關(guān)鍵詞 成人教育；考試管理；終身學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0094-03
　　Abstract Examinations are the most important part of the examina-tion of teaching quality in adult education in colleges and universi-ties. It can correctly reflect students’ understanding and application of the courses they have learned. This article analyzes the common problems and causes of the current general colleges and universities in adult education examinations in our country， and clarifies the pur-pose of making Chinese adult education truly improve the quality of students. It needs to be based on honest education， system construc-tion， test content， examination methods， and teaching. The examina-tion and separation， examination and examination of the discipline and other aspects of the corresponding reforms.
　　Key words adult education； test management； lifelong learning
　　1 前言
　　成人教育在我國(guó)普通高校教育中占有重要的一席之地，它能有效提升我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，尤其滿足社會(huì)有志之士不斷挑戰(zhàn)自我，邁向人生更高巔峰的意愿，對(duì)全社會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的良好氛圍起到很好的促進(jìn)作用。但是，因?yàn)槌扇私逃龑?duì)象的身份與普通高校全日制學(xué)生有很大區(qū)別，如果考試也完全參照進(jìn)行，那會(huì)不切實(shí)際，結(jié)果令人失望。然而如今不少成人高等教育課程考試仍沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試方式，考試內(nèi)容也沿襲全日制高等教育那一套，只是降低了難度，減少了題量，對(duì)成人工作實(shí)際和能力提升幫助不大，導(dǎo)致的后果是成人教育成為不少人混文憑的途徑，嚴(yán)重?fù)p害成人教育的聲譽(yù)。因此，對(duì)成人教育考試進(jìn)行深刻改革迫在眉睫。
　　2 普通高校成教對(duì)象的基本特點(diǎn)
　　教育對(duì)象的特殊性 高校成人教育對(duì)象和全日制大學(xué)生相異，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1）能力素質(zhì)差別巨大。普通全日制大學(xué)生一般是經(jīng)過(guò)高考并在規(guī)定分?jǐn)?shù)線以上被錄取的普高（或職高）畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平基本在同一層次；但成教學(xué)生盡管也參加了成人高考，可是由于錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)線范圍較寬，因此考上的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力高低差別很大。
　　2）學(xué)生錄取年齡基本不受限制，跨度廣，年輕的可以20多歲，年老的可以是50歲以上，相差一兩代人。特別是年紀(jì)大的學(xué)生，由于精力、體力和記憶力等方面大不如前，學(xué)起新知來(lái)困難重重。
　　3）各行各業(yè)各階層的成人學(xué)生見識(shí)水平有差別，造成他們?cè)谥�識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和理解能力等方面也差別巨大，給教學(xué)正常有序運(yùn)行帶來(lái)不少難度。
　　教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同 高校成教生在入學(xué)時(shí)多數(shù)已有工作，他們?nèi)胱x大學(xué)的目的與全日制大學(xué)生一般不同。后者讀書基本是積極掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或努力提升科學(xué)素養(yǎng)與能力水平，以保證畢業(yè)出來(lái)找到心儀的工作；而前者多數(shù)是為了在單位干部人事升遷、職稱評(píng)級(jí)、履歷達(dá)標(biāo)或提干評(píng)聘中獲得必要的文憑條件，讀書功利性強(qiáng)，而非都是真心掌握一技之長(zhǎng)，不少人是抱著混日子的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)的。
　　教育對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)間欠連貫系統(tǒng) 成教學(xué)生由于不少人都有工作，既要兼顧單位和家庭的各種事務(wù)，又要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)上課，更何況體力、精力已經(jīng)不比年輕時(shí)的自己，有時(shí)難免顧此失彼，心有余而力不足，如有時(shí)難以按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)到學(xué)校上課學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閱挝灰獎(jiǎng)?wù)纏身、出差或家庭瑣事等原因缺課，甚至耽誤時(shí)間較長(zhǎng)，不能系統(tǒng)連貫學(xué)習(xí)。
　　3 高校成教管理的現(xiàn)狀及成因
　　受重視程度普遍下降 原因是2008年開始，教育部出臺(tái)新規(guī)，要求普通高校不再對(duì)外招收成人教育脫產(chǎn)班，只招收在職成教生，因此，普通高校成人教育規(guī)模相應(yīng)出現(xiàn)萎縮。相反，普招全日制大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)充，此消彼長(zhǎng)，使得學(xué)校上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成教工作關(guān)注度降低，相應(yīng)投入的人力、財(cái)力、物力也減少，管理要求和力度也有所放松，由此造成較為松懈的考試管理，滋長(zhǎng)了不少成教學(xué)生在考試時(shí)企圖通過(guò)舞弊違紀(jì)蒙混過(guò)關(guān)的風(fēng)氣。
　　成教教師隊(duì)伍人才匱乏、變動(dòng)大 如今不少普通高校連專職的成教教師都不配備，全部是臨時(shí)抽調(diào)全日制教學(xué)的教師來(lái)上課，教學(xué)人員不穩(wěn)定，但又有考核壓力，造成部分教師為使所教成教班考試獲得高及格率甚至普遍高分，在考前就給學(xué)生劃范圍或提供類似的復(fù)習(xí)題，不但大大打擊了一些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，而且助長(zhǎng)混日子、攢文憑等不良歪風(fēng)在成教中愈演愈烈。
　　傳統(tǒng)考試方法與成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適宜 高校成人教育學(xué)生一般年齡相對(duì)較大，在社會(huì)上已打拼一段時(shí)間，并不少已成家立室，不但機(jī)械記憶水平大不如前，而且由于各人知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊，工作家庭等瑣事多，無(wú)法完全專注于成人大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，如果像全日制教育那樣采用閉卷方式考試，強(qiáng)記硬記的東西太多，會(huì)讓許多學(xué)生感到有心無(wú)力，甚至有深深的挫敗感，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)形中促使一些學(xué)生為了順利通過(guò)考試或考高分，不惜采用各種手段向教師套題或在考試中違紀(jì)作弊，大大敗壞成教考試的考風(fēng)建設(shè)。

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