巧用“足球大課堂”教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生“體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)”的探索研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:當(dāng)前,關(guān)注課堂教學(xué)改革的實(shí)效性已成為中小學(xué)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,需要弄清影響課堂教學(xué)效果的因素,進(jìn)行科學(xué)的歸因分析,然后采取有針對(duì)性的措施,打造高效課堂,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:足球大課堂;教學(xué)模式;激發(fā);體育動(dòng)機(jī);探索研究
中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1992-7711(2016)22-068-020
一、問(wèn)題的提出
在“新課改”火熱的今天,我們中職院校的體育課堂也發(fā)生了很大的變革,既有課堂教學(xué)方法及管理策略的改革,也有課程內(nèi)容和形式及環(huán)節(jié)等方面的改革!白闱虼笳n堂”就是用調(diào)整授課模式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生“體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)”的一種校本變革。然而,我們中職院校以往的體育課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)有著不盡人意的地方,具體體現(xiàn)在:
1.學(xué)生在體育課堂上“失范行為”,主要表現(xiàn)有:有不穿運(yùn)動(dòng)服的,小聲講話的,胡亂張望的,老師引領(lǐng)不做動(dòng)作的,裝病請(qǐng)假的,練習(xí)基本原地不動(dòng)的,示范練習(xí)故意刁難老師和同學(xué)的,稍有難度的動(dòng)作故意裝作不會(huì)的,與教師的課堂要求不一致的,不積極參與課堂互動(dòng)的,等待觀望的等等,這些現(xiàn)象在我們中職院校的體育課堂上大部分學(xué)生都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò),這給我們一線教師的課堂管理帶來(lái)麻煩。
2.教師在體育課堂上感到“困惑”:給中職學(xué)生帶過(guò)課程的老師可能多有同感,學(xué)生組織觀念淡薄,紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)勁頭不足,由于學(xué)練任務(wù)不多,學(xué)習(xí)輕松導(dǎo)致行為散漫,浮夸,頂撞老師的事情也會(huì)發(fā)生,所以,我們的一線教師在這種課堂上就可能感到“棘手、迷茫、困惑”。
究竟是什么原因使這些學(xué)生產(chǎn)生這種行為,如何扭轉(zhuǎn)這種不良的教學(xué)局面,改變學(xué)生行為失范的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),一時(shí)成為我們體育教研組的難題。于是我們成立了專項(xiàng)研究小組,把我校學(xué)生體育課堂上的這種“失范行為”和教師的“困惑”作為研究對(duì)象,從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面進(jìn)行教育行動(dòng)研究。
二、問(wèn)題的分析
1.從教學(xué)行為產(chǎn)生的過(guò)程分析原因
動(dòng)機(jī)是行為活動(dòng)的內(nèi)在原因,他不能直接觀察到,只能根據(jù)刺激情景和行為反應(yīng)去推測(cè)。因此,只能從外顯的行為或活動(dòng)中去推測(cè)這種隱藏在個(gè)體行為背后的心理內(nèi)部變化原因。
1.1觀察課題教學(xué)行為,剖析原因
我們研究組多次在操場(chǎng)上隨便選取一個(gè)正在上足球體育課的班級(jí),隨堂觀察學(xué)生和老師的行為,了解情況,整理記錄分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)明顯不足。
1.2課后走訪一線體育教師,探討原因
通過(guò)對(duì)我校8名教學(xué)一線的體育教師訪談發(fā)現(xiàn):他們的教案反思里,大部分是反應(yīng)學(xué)生行為失范,有待加強(qiáng)管理方面的,其中6位老師有具體的管理方案和方法,3位老師認(rèn)識(shí)到是學(xué)生體育動(dòng)機(jī)缺乏的原因;我們進(jìn)一步探討,用心理學(xué)方面的歸因理論進(jìn)行分析,最后和我們課題組認(rèn)識(shí)一致:學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是主要原因。
1.3制定調(diào)查問(wèn)卷,面向全體學(xué)生展開(kāi)書面調(diào)查
經(jīng)過(guò)我們研究組反復(fù)修訂,并效度檢驗(yàn)后,制定出20個(gè)具有代表性的問(wèn)題,向我校1980名在校學(xué)生展開(kāi)書面調(diào)查,發(fā)放1968份(12人請(qǐng)假)問(wèn)卷,收回1965份,回收率99.84,大于95,可以代表我校全體學(xué)生。過(guò)了2周,我們進(jìn)行了復(fù)本信度檢驗(yàn),可信度很高,是我校學(xué)生心理的真實(shí)反應(yīng),我們研究組歸類整理,統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生就是缺乏體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)所致,不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的因素和課堂應(yīng)付老師的學(xué)生比例很高。
2.從教學(xué)效果折射出教育行動(dòng)的質(zhì)量有待提高
各種行為所產(chǎn)生的效果與行為活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān)系,所以,我們根據(jù)1908年被實(shí)踐證實(shí)了的“耶基斯(R.M.Yerkes)——多德森(H.D.Dodson)定律”里證實(shí)“動(dòng)機(jī)的增強(qiáng),有利于行為效果的提高”這一推論來(lái)說(shuō)明:在“足球大課堂”的這種教學(xué)模式改變的條件下,學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)行為去推測(cè)學(xué)生的“體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)”的心理變化規(guī)律。
2.1應(yīng)付教育教學(xué)和學(xué)校管理
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生交流談心溝通發(fā)現(xiàn):我校有近一半的學(xué)生上體育課的心理是“課堂應(yīng)付”,老師要求做什么運(yùn)動(dòng),我就怎么運(yùn)動(dòng),不求質(zhì)量,調(diào)查問(wèn)卷的3題和11題的測(cè)試結(jié)果很明確的說(shuō)明了這一點(diǎn);還有一部分學(xué)生是怕不上課學(xué)校會(huì)處罰的,這類學(xué)生中女生占居多數(shù)。學(xué)生抱著這樣的態(tài)度和求學(xué)動(dòng)機(jī),可以想象,運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量能提高嗎?
2.2應(yīng)付家長(zhǎng)義務(wù)和社會(huì)責(zé)任
我們研究組對(duì)部分學(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)家訪發(fā)現(xiàn):部分學(xué)生不愛(ài)讀書,家長(zhǎng)是盡義務(wù)強(qiáng)行讓孩子堅(jiān)持上學(xué)的,正是盡社會(huì)義務(wù)的,這樣的學(xué)生在學(xué)校的日常管理和老師的課堂管理上都非常“困惑”,連日常行為管理都棘手的學(xué)生,他們的教育行為的質(zhì)量能談嗎?
總之,通過(guò)對(duì)我校的學(xué)生在體育課堂上的各種行為的分析發(fā)現(xiàn):他們的不良行為就是缺乏體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng),他們?cè)隗w育課堂上的行為就缺少原動(dòng)力。
三、問(wèn)題解決
(一)解決問(wèn)題的思路
美國(guó)前哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的院長(zhǎng)斯蒂芬·考瑞(S.Corey)在1953年出版了《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》一書,詳細(xì)的介紹了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)、原則、程序和方法,結(jié)合我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的“困惑”,我們?cè)诮逃龑?shí)踐當(dāng)中嘗試性采取的各種教育措施及方法,我們的思路是:結(jié)合日常教育教學(xué)和教學(xué)管理工作,我們采用的是個(gè)案研究的方法,利用訪談法和調(diào)查問(wèn)卷法弄清楚學(xué)生課堂行為失范的真真原因,查明學(xué)生在體育課堂上缺乏體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題所在,才能采取有針對(duì)性的措施,解決問(wèn)題。
。ǘ┙鉀Q問(wèn)題的方法
1946年德國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟兀↘.Lewin)的《群體動(dòng)力研究》中指出,人文社會(huì)科學(xué)的研究者如果只憑個(gè)人的興趣,就不能滿足社會(huì)的要求;實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問(wèn)題,就無(wú)法做出有條理、有成效的行動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校的同意和支持,我們?cè)隗w育課堂上的多次嘗試,最后得出用“足球大課堂”的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的“體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)”的方法。
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