1991年，17歲的我從海門(mén)師范學(xué)校畢業(yè)了。從小癡迷教育工作的我，決心在三尺講臺(tái)開(kāi)始我的工作生涯。這一年我走進(jìn)了家鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)。盡管不是天資聰穎，也不是才華出眾，但我總愿意以百倍的熱情對(duì)待工作。鎮(zhèn)上的每一次教研活動(dòng)，我都積極參加，多花時(shí)間，多看多想。即便是小型的活動(dòng)主持，我都會(huì)反復(fù)練習(xí)無(wú)數(shù)遍。對(duì)自己帶的班級(jí)，我更是全身心投入，每天總是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校等待孩子們，最后一個(gè)離開(kāi)教室。孩子們也以最好的成績(jī)回報(bào)我，只要有活動(dòng)、比賽，我們班級(jí)總獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)……漸漸地，我的課堂、演講、主持、發(fā)言開(kāi)始得到大家的認(rèn)可。
　　我的教育生涯自農(nóng)村開(kāi)始。農(nóng)村生活的寧?kù)o使我得以全身心地?fù)湓诠ぷ魃稀１M管當(dāng)時(shí)思想還很稚嫩，受益于這種寬松寧?kù)o的環(huán)境，我有了豐富的沉浸體驗(yàn)，這樣的教育生活讓我的夢(mèng)想變得越來(lái)越清晰，我開(kāi)始渴望另一片天空，渴望飛向更高更遠(yuǎn)的地方。
　　在課堂里扎根，向著更高處
　　2000年，我被調(diào)到了海門(mén)市東洲小學(xué)。從村小來(lái)到市直小學(xué)，我一下子感到了從未有過(guò)的壓力。但是過(guò)去的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)又使我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望——我堅(jiān)信，不管在哪個(gè)單位，只要埋下頭來(lái)，任勞任怨，必能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；我深知，課堂是教師耕作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結(jié)出的果子才會(huì)香甜。
　　2001年，我擁有了一次執(zhí)教海門(mén)市研究課的機(jī)會(huì)，得到消息后，既緊張又激動(dòng)。我把所有的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。那時(shí)學(xué)校正在研究“活動(dòng)教學(xué)”，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事們的教案，反復(fù)揣摩，領(lǐng)會(huì)“活動(dòng)教學(xué)”的策略，幾經(jīng)思考最后確定了執(zhí)教二年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《小小旅行家》。然后，一次次地試教，一次次地反思，一次次地修改，一次次地完善。記得第二天就要上公開(kāi)課了，下班后我一個(gè)人留下來(lái)做最后的試講。我把那一排排空空的座位當(dāng)作學(xué)生，由于太投入了，竟忘了去幼兒園接兒子。幼兒園的阿姨等不及了，幫我把兒子送到了學(xué)校，可是當(dāng)時(shí)我的課還沒(méi)講完。于是，我讓他在教室里坐著，我拿著粉筆繼續(xù)演練……直到兒子伏在桌上睡著了，我才發(fā)現(xiàn)早已過(guò)了吃飯的時(shí)間。看著兒子，看著板書(shū)，眼淚奪眶而出。那一段時(shí)間，深知自己和市直小學(xué)的老師差距太大了，我必須努力，于是自己給自己上足了發(fā)條，幾乎每晚都是零點(diǎn)以后入睡。經(jīng)常有人問(wèn)我累不累，而我，卻始終感覺(jué)自己的生活充實(shí)而又豐富。某種程度上，我已經(jīng)把教育事業(yè)與自己的生命緊緊融合在一起。
　　2008年4月，我有幸參加江蘇省賽課。如果說(shuō)，前些年教學(xué)是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文的思考，雖然有所進(jìn)步，但也僅僅是停留在懂得怎樣把一節(jié)課上得讓學(xué)生喜歡，讓聽(tīng)課的教師喜歡。那一次，我執(zhí)教了《天鵝的故事》這一篇課文，教學(xué)設(shè)計(jì)前后修改了近20稿，試教了15次。在這期間，當(dāng)自己千辛萬(wàn)苦琢磨出教案，卻被備課組幾乎全盤(pán)推翻時(shí)，精神上也倍感痛苦。但我知道必須要改變！我開(kāi)始思考：一定要走出“教課文”的泥潭，邁出“教語(yǔ)文”的步子，踐行“學(xué)語(yǔ)文”的方式。我告誡自己以一種“歸零”的心態(tài)重新開(kāi)始，以“歸零”的心態(tài)重新挖掘教材，以“歸零”的心態(tài)重新設(shè)計(jì)，以“歸零”的心態(tài)仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)。慢慢地，我的內(nèi)心少了一些焦躁，多了一些從容。在學(xué)校的開(kāi)課教室、自己的教室、家里的書(shū)房、衛(wèi)生間的鏡子前，我一次次地試講，自己既做老師，也當(dāng)學(xué)生。我經(jīng)常用錄音機(jī)把自己的教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)琢磨，不斷改進(jìn)……終于，在比賽中我?jiàn)Z得了最高獎(jiǎng)項(xiàng)。特級(jí)教師孟曉東評(píng)課說(shuō)：“跟著課堂的節(jié)奏在樂(lè)聲中漂浮沉醉，那天鵝‘克嚕克哩、克嚕克哩’的叫聲始終縈繞在我的耳畔。”有了名師的鼓勵(lì)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)。從此，我有了更多的機(jī)會(huì)在市級(jí)、省級(jí)公開(kāi)課中歷練。
　　2015年4月，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)進(jìn)行改革，確定了比賽內(nèi)容是“一次主題演講，一篇主題論文，一節(jié)主題研究課”。盡管已經(jīng)年過(guò)40，再三猶豫后，我還是決定再去挑戰(zhàn)一下自己。這次我選擇了識(shí)字課，因?yàn)槲铱傆X(jué)得當(dāng)下的識(shí)字課缺少了某種屬于靈魂的東西。識(shí)字課不能僅僅停留在識(shí)記與書(shū)寫(xiě)上，而要在教學(xué)中借助漢字為學(xué)生打開(kāi)一扇通向傳統(tǒng)文化的窗戶(hù)，讓他們看到漢字背后一個(gè)博大精深的世界。于是我嘗試在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的音韻、形態(tài)、意蘊(yùn)，進(jìn)入神奇有趣的漢字世界。一開(kāi)始備了很多內(nèi)容，在不斷的磨課中刪減再刪減，我反復(fù)追問(wèn)自己：每一板塊到底需要孩子學(xué)什么？為什么學(xué)？學(xué)到什么程度？最終收獲什么語(yǔ)文能力？在一次又一次的修改中，我突然有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。歷經(jīng)兩個(gè)月的精心準(zhǔn)備后，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上已經(jīng)不再依賴(lài)教案，可以自如地和學(xué)生對(duì)話了，自己上得輕松快樂(lè)，學(xué)生也學(xué)得自由歡暢，最終，我在決賽中榮膺特等獎(jiǎng)。孟曉東老師聽(tīng)完課高興地說(shuō)：“王敏成熟了，和7年前的課大不一樣，簡(jiǎn)約靈動(dòng)、清爽實(shí)在！”薛法根老師也評(píng)價(jià)說(shuō)：“課堂內(nèi)涵豐富、大氣和諧。好課！”似乎從這一節(jié)課開(kāi)始，我才漸漸明晰了自己的課堂追求：大氣、簡(jiǎn)約、通透。
　　2016年12月，在江蘇省教科院主辦的“江蘇省中小學(xué)師陶杯教科研論文頒獎(jiǎng)暨綜合學(xué)術(shù)活動(dòng)”中，我和其他幾位名師受邀就《少年王冕》進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)。一拿到課題，校長(zhǎng)就與我一起討論：小說(shuō)教學(xué)到底應(yīng)該給孩子什么？怎樣才能讓課堂大氣、簡(jiǎn)約、通透？最后，我們決定，結(jié)合五年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始閱讀小說(shuō)的學(xué)情，以“三要素”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從小說(shuō)的閱讀價(jià)值談起，以“體認(rèn)語(yǔ)言”為軸心，以“體悟意蘊(yùn)”為旨趣，以“體察形式”為取向，用名作欣賞的方式閱讀小說(shuō)。一位聽(tīng)課老師激動(dòng)地說(shuō)：“我很慶幸自己聽(tīng)到了這樣一節(jié)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課，它給了我一種‘撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天’的感覺(jué)�！丙}城市教科院副院長(zhǎng)馬群仁教授說(shuō)：“王老師關(guān)注文體的特質(zhì)，確定了合宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以真正發(fā)生！”
　　課堂是我的陣地，講臺(tái)是我的舞臺(tái)。我付出了極大的熱忱去堅(jiān)守自己的教學(xué)崗位。每一堂好課都是個(gè)人教學(xué)思想的一次綻放。
　　在童心中沉醉，聆聽(tīng)成長(zhǎng)聲音
　　一切教育活動(dòng)歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的發(fā)展。2000年我來(lái)到了東洲小學(xué)，從一名普通的教師干起，帶了一個(gè)班，盡管工作依然忙碌，但我非常幸福。我關(guān)心著班上的每一個(gè)孩子，我與他們一起跑步，一起游戲，一起聊天。孩子手上開(kāi)裂了，我會(huì)細(xì)心地給他涂上護(hù)手霜；孩子生病了，我會(huì)關(guān)心地問(wèn)候；孩子得獎(jiǎng)了，我會(huì)給他一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱……每次出差前，我總是先給家長(zhǎng)寫(xiě)信，詳細(xì)安排好幾天的學(xué)習(xí)；暑假了，我會(huì)通過(guò)微信來(lái)關(guān)注孩子們的假期生活；出差期間，我最掛在心上的就是給孩子們帶什么禮物……我嘗試著創(chuàng)造一個(gè)溫情的校園生活氣氛，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)愛(ài)上學(xué)校。一位家長(zhǎng)曾寫(xiě)信說(shuō)：“我無(wú)法用笨拙的筆來(lái)描寫(xiě)王老師這樣的好老師，我只知道，在孩子們的眼里，王老師就是他們幸福的源泉！”

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