【摘要】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為高校的重要課程之一，教師在教學時應該要做好科學的考核工作，尤其是在新時期下做好教學模式創(chuàng)新，這樣才能達到教學目標。為此本文首先對教學考核與教學之間的關系進行探討，其次分析了當前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學狀況，最后探索基于過程考核的教學模式創(chuàng)新策略，以提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學水平，提高當代大學生的思想政治水平。
　　【關鍵詞】過程考核 教學模式 創(chuàng)新 思政教育
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0079-02
　　過程考核不僅能夠對學生學習狀況進行評價，還能夠體現(xiàn)教師的教學效果，具有雙重性，能夠滿足“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學模式的創(chuàng)新需求。過程考核強調教育、考核、學習的一體化，利用考核指標來激勵學生參與思想政治學習，并帶動教師的教學創(chuàng)新，以完成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學任務，滿足高校師生的各項需求，擴大思想政治教育課程在高校中的影響力，為學生今后的發(fā)展奠定良好的思想基礎。
　　一、教學考核與教學的關系
　　教學與教學考核兩者之間存在緊密的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
　　1.互為促進、互為補充。科學的教學考核能夠體現(xiàn)教學效果，為教學工作提供改革指導，從而提升教學質量。而教學工作的開展能夠暴漏出更多教學考核問題，進而推動教學考核改革。因此說兩者之間是相互促進、互為補充的關系，只有處理好兩者之間的關系，才能達到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學創(chuàng)新目標，為今后學生的發(fā)展提供有益幫助。
　　2.互動共鳴。教學與教學考核兩者之間不僅僅存在互為促進、互為補充的關系，還存在互動共鳴的關系。這是因為教學與教學考核相互依賴，如果教學沒有教學考核來支撐，則教學的質量得不到保障，相反教學考核無法脫離教學單獨存在。兩者之間需要共鳴，才能推動教學工作的順利完成，才能提高思想政治教育的整體水平。
　　二、目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學現(xiàn)狀
　　1.教師方面。當前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程在教學中還存在一定的問題，其教師主要表現(xiàn)在以下三個方面：①教師以理論式教學為主。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教師在開展教學時，一般采用理論式教學，學生只能在課堂上被動接受教師理論知識的灌輸，不能進行自主式學習，一定程度上會降低學生參與學習的積極性和主動性。此外，部分理論知識對于工科學生來講理解難度較大，教師沒有從生活實際出發(fā)開展講解，從而增加了大學生的理論學習壓力，最終無法達到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學目標。②教師以講授式教學為主。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課堂上，教師以講授式教學為主，與學生之間的互動較少，學生不能發(fā)現(xiàn)該門課程的學習樂趣，再加上該課程理論性比較強，學生不能將教師教授的知識轉化為實踐，這樣會降低該門課程的教學質量，不利于提高大學生的思想道德修養(yǎng)和法律認知水平。③教師以大班化教學為主。就目前狀況來看，當前東南大學成賢學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程以大班化教學為主，每個班級至少有100多名學生，這樣會增加教師的課堂管理難度，一些學生經(jīng)常出現(xiàn)“逃課”現(xiàn)象，這樣就無法達到該門課程的教學目標，不利于增強學生的學習自主性和思想政治覺悟。
　　2.學生方面。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為大學的一門基礎性課程，學生應該對其有足夠的重視度，這樣才能提高他們的思想道德水平，才能對法律有初步的認識。但通過對東南大學成賢學院學生的分析發(fā)現(xiàn)，他們的學習存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：①對課程的重視度不足。大部分學生在上課時沒有對該課程形成正確的認識，課堂上表現(xiàn)不積極，課堂玩手機、說話、逃課的現(xiàn)象比較嚴重，再加上教師講解形式較為單一，導致學生不能在課堂上嚴格要求自己，最終降低了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程在學生中的影響力，不利于該課程教學質量水平的提升。②學習的興趣不高。由于教師教學手段單一，學生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的學習興趣不高，他們不愿意付出更多精力。還有部分學生沒有端正自身的學習態(tài)度，不能約束好自身的行為，認為考試時只要背背知識點就能夠及格，最終導致他們對該門課程產生懈怠思想。
　　三、基于過程考核的教學模式創(chuàng)新
　　1.積極開展參與式教學。東南大學成賢學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教師在開展教學時應該要做到參與式教學，這樣能夠調動學生的學習積極性，從而達到課堂教學目標。積極開展參與式教學，教師應從以下兩點入手：①要加強與學生的互動。教師在教學過程中應該要設計好與學生的互動環(huán)節(jié)，不能單純進行問題的提問，可以采用表演、讀書心得交流、演講等方式來提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課堂的學習樂趣，幫助學生端正他們的學習態(tài)度，進而引導他們提高自身的思想政治覺悟和法律水平，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎。②要豐富課堂教學形式�！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程教師在教學時要繼續(xù)豐富課堂教學形式，改變自身教學觀念，做到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，讓學生認識到該門課程的重要性，從而提高他們的學習水平。
　　2.積極開展合作式教學。教師在進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學時，應積極開展合作式教學，具體要求如下：①要提高學生的團體意識。大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程對學生學習提出更高的要求，教師在教學時應該要提高他們的團體合作意識。②要增強學生的研討意識。教師在開展合作式教學時，還要增強學生的研討意識，在研究和討論過程中完成作業(yè)，同時教師還要讓學生展開答辯工作，提高他們的表達能力，讓他們在課堂上感受到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的學習樂趣，激發(fā)他們的學習熱情。
　　3.積極開展研究型教學。教師在進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學時，應積極開展研究型教學。作為大學生，他們已經(jīng)具備了一定的研究素質，教師在課堂上不僅要為他們講解相關知識，還要鼓勵他們深入研究這些知識，以提高他們的思想道德水平和法律修養(yǎng)，為今后的工作、生活奠定良好基礎。教師在考核過程中可以以課程論文的形式，讓學生積極參與有關的課程研究項目，提升他們對課程的認識，在研究中發(fā)現(xiàn)該門課程的學習樂趣，最后端正其學習態(tài)度，以達到課程教學目標。

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