摘要：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育廣泛開(kāi)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)并不能與之相匹配，存在著很多問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)資源形式單一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析不夠、教育性不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)力量不足、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中的學(xué)習(xí)互動(dòng)設(shè)計(jì)不足、網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不全面，這些問(wèn)題障礙了網(wǎng)絡(luò)教育的普及，筆者也提出了一些解決方案。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)者特征；互動(dòng)；評(píng)價(jià)
　　中圖分類號(hào)：G712.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02
　　在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的今天，走在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用前沿的高校更是紛紛變革教學(xué)模式，不但遠(yuǎn)程開(kāi)放教育利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，普通高校的教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的面授教學(xué)以外，也都在校園網(wǎng)站上建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，其目的在于可以使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，從而達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的最佳境界，使學(xué)校真正成為一個(gè)沒(méi)有圍墻，隨時(shí)服務(wù)于社會(huì)的開(kāi)放大學(xué)。這個(gè)構(gòu)想看起來(lái)十分美好，但在應(yīng)用多年之后，并未成為教育的主流，仔細(xì)分析研究，確實(shí)存在很多問(wèn)題，需要一一解決。
　　一、網(wǎng)絡(luò)資源形式單一
　　縱觀現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用最廣泛的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)在各大高校紛紛啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育模式，擴(kuò)大自己的影響，擴(kuò)大自己的招生規(guī)模，但網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量確讓人不敢恭維。很多網(wǎng)上資源在技術(shù)和時(shí)間準(zhǔn)備不足的情況下，倉(cāng)促上傳，數(shù)量是有了，但質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目的�，F(xiàn)在網(wǎng)上資源占很大比例的是素材類資源，主要有文檔類資源和幻燈片類資源。文檔類資源類似于教科書的翻版，雖然可以在信息量上加大容量，但就學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法上比較，還不如紙介的教科書更方便學(xué)習(xí)。而幻燈片類型的資源，很多類似于面授課板書的翻版，信息量不足，不利于自學(xué)，有些資源的建設(shè)者，一味的追求背景的花哨，素材的多樣、動(dòng)畫的變幻，但這樣的做法實(shí)際是本末倒置，反而影響了學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)效果更差。
　　雖然基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)用也較多，如智能輔助教學(xué)（ICAI），但它主要強(qiáng)調(diào)輔助老師“教”——利用“學(xué)生模型”、“知識(shí)推理”和“教學(xué)決策”等模塊，幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教和進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。雖然經(jīng)過(guò)若干年年眾多專家的努力，ICAI始終未能走出“象牙塔”，很少能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用。究其原因，主要是ICAI的研發(fā)周期長(zhǎng)，又不具有通用性，所以代價(jià)很高；而且指導(dǎo)思想是以教為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
　　我認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效果比較好的是基于XML建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。 網(wǎng)絡(luò)課程中可以包含課程主頁(yè)、課程資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)、交互管理等內(nèi)容，通過(guò)常用的WEB瀏覽模式，學(xué)習(xí)者方便學(xué)習(xí)使用。包含的內(nèi)容全面，教學(xué)資源多樣，素材資源、音視頻資源、三分屏課件等等學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求使用。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，操作界面使用方便，對(duì)于各類學(xué)習(xí)者都較為適用，是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的發(fā)展方向。
　　二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析不夠、教育性不強(qiáng)
　　以遠(yuǎn)程教育為例，多數(shù)學(xué)習(xí)者是在工作之余利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，他們不同于高校學(xué)生，年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很多的一致性，教學(xué)有很多的共性。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不同、年齡不同、學(xué)習(xí)能力不同，這就要求網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者充分考慮他們的差別，但現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)資源就是高校課程設(shè)計(jì)的直接應(yīng)用，沒(méi)有考慮到網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的差異性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的教育學(xué)不強(qiáng)。
　　網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)首要考慮資源的教育意義，要看它是否對(duì)人們的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用，要有較強(qiáng)的知識(shí)性，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)下，設(shè)置具體的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，圍繞具體的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和流程順序，為教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)建立邏輯主線索以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的教育意義。
　　基于學(xué)習(xí)者特征分析的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，要考慮到學(xué)習(xí)者的差異性，利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性特色，盡可能提供類型和內(nèi)容豐富的資源，方便各類學(xué)習(xí)之的選擇應(yīng)用。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者可以從資源庫(kù)中選擇不同程度的資料來(lái)學(xué)習(xí)，既可以選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)，也可以選擇提高性的較深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣就給了學(xué)習(xí)者很大的選擇余地，充分體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)。
　　而且網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過(guò)程中，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，如：“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“協(xié)作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者掌握要求也不同，利用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)可以分別設(shè)置，從資源內(nèi)容的由淺到深、資源表現(xiàn)方式從文本到視頻、還可以設(shè)置BBS論壇方便學(xué)生們的討論。網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣性可以最大程度的滿足各類學(xué)生之所需。
　　三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)力量不足
　　高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)，一門課單純靠學(xué)科教師完成資源建設(shè)是不現(xiàn)實(shí)。學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)資源的要求也不一樣。以學(xué)科類漢語(yǔ)言為例，散文和小說(shuō)體裁的文章最好通過(guò)能提供活動(dòng)影像的媒體來(lái)講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)以加深對(duì)人物情節(jié)和主題思想的理解。對(duì)于理工學(xué)科中的原理和現(xiàn)象，由于概念比較抽象或過(guò)程復(fù)雜無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)，最好通過(guò)動(dòng)畫過(guò)程把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)（或把微觀的、不易觀察的過(guò)程加以放大）以幫助學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握。但我們教師的資源制作水平總體水平較低，以文本和PPT運(yùn)用最為熟練，但如動(dòng)畫、視頻處理等方面的技術(shù)掌握平均水平都較差，所以要做到內(nèi)容符合也有很大困難。
　　從我校教師的調(diào)查結(jié)果分析，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，讓他們掌握素材制作，從時(shí)間、精力、基礎(chǔ)等幾方面都存在很大的困難，所以單靠他們自己是很難制作出高質(zhì)量的資源的。這是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，要做好一門網(wǎng)絡(luò)課程資源是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，是需要踏踏實(shí)實(shí)一點(diǎn)一滴的完成的，不是急功近利單純要求指標(biāo)能做好的。

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