[摘 要] “馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的效果受諸多因素的影響，其中考核方式是重要因素之一。積極探索考核方式的改革，是提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行考核方式改革已經(jīng)成為一個值得探討的重要課題。改革“原理”課考核模式，以復(fù)合型、多元化考核方式取代單一的、終結(jié)式考試模式，實現(xiàn)考核方式的轉(zhuǎn)變。
　　[關(guān)鍵詞] “馬克思主義基本原理概論”課 考核方式 改革
　　中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：“要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)。力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德素質(zhì)�！瘪R克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”課）作為思想政治理論課的重要組成部分，是著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。課程學(xué)理性較強(qiáng)，其考核方式具有自身的特點(diǎn)。以改革學(xué)生考核方式為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的考核模式，成為高校思想政治理論課教學(xué)研究的重要內(nèi)容。
　　一、“馬克思主義基本原理概論”課考核方式改革的必要性
　　課程考核作為教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，其功能是多元的�？己朔绞街苯雨P(guān)系到對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價問題，也是檢驗教學(xué)效果最有效的方法之一。開卷考試、閉卷考試、考查、論文等傳統(tǒng)考核方式經(jīng)過長期運(yùn)行，操作規(guī)程比較成熟規(guī)范。但就實際效果來看，這些考核方式的弊端也不容忽視。
　　1.考核目標(biāo)偏離課程功能�！霸�理”課是思想政治教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式大多是終結(jié)式考試，即學(xué)生成績大多取決于期末卷面分?jǐn)?shù)。試卷檢驗的主要是學(xué)生對知識的理解和掌握程度，考核僅僅局限在理論考核的范圍內(nèi)，這種“一考定終身”的考核方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和平時表現(xiàn)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的考核。這種考核方式“由于偏重知識的考核而導(dǎo)致知識教育與品德教育不能有機(jī)地統(tǒng)一” [1]，它無法檢驗學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果和思想政治素質(zhì)，弱化了思想政治理論課的功能。導(dǎo)致學(xué)生圍繞考試而學(xué)習(xí)，影響了思想政治理論課教育作用的發(fā)揮，它在很大程度上遠(yuǎn)離了教育目標(biāo)的預(yù)期。
　　2.考核方式比較單一。目前， “原理”課考核多沿用傳統(tǒng)的課程考試方法，分別在期中和期末進(jìn)行卷面筆試形式。卷面筆試主要有閉卷和開卷兩種。在試卷結(jié)構(gòu)上大體分為客觀和主觀兩個方面的內(nèi)容，測試內(nèi)容大都是選擇、名詞解釋、簡答、辨析、論述、材料分析等較為固定的題型。無論是閉卷和開卷形式，在內(nèi)容上主要是考查學(xué)生對理論知識的記憶能力。學(xué)生在“原理”課的學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶，只注重掌握理論知識，忽視理論知識的消化、吸收及運(yùn)用。也有部分學(xué)校把學(xué)生考勤、課程小論文、作業(yè)完成等納入到考核之中，統(tǒng)稱平時成績，但所占期末成績比重多在30%以下，期末筆試成績?nèi)允菦Q定性因素。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，忽視平時的學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍的情況普遍存在。
　　3.考核內(nèi)容不全面。傳統(tǒng)的考試考核內(nèi)容多局限于教材中的基本原理和基本知識，試題只是囊括重要的知識點(diǎn)，只能部分覆蓋教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考試重視的是學(xué)生對馬克思主義理論基本概念、基本理論等知識的記憶，記憶性成分所占比例過高，忽視學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題能力的測評，忽視了對學(xué)生知識、能力與內(nèi)在素質(zhì)的全面考察，使考試的成績不能客觀、真實、全面地反映學(xué)生的知識水平和思想素質(zhì)。單一的考核內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相背離，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法具體詳細(xì)地考查學(xué)生分析問題的思想過程，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果，教育功能大大減弱。
　　二、考核方式改革遵循的基本原則
　　為了提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，有必要對“原理”課的考核方式進(jìn)行深入的探討并進(jìn)行必要的改革�？己朔绞礁母飸�(yīng)堅持以下基本原則：
　　1.堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)原則。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是祖國的未來。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值理念。在考核的過程中，要始終堅持以學(xué)生為本， 以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，要尊重學(xué)生的主體性和主動精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和重視綜合素質(zhì)的提高。試卷中給予學(xué)生自由思考的空間，考核真正地做到公正、公平、公開，對學(xué)生形成了比較完整和公正的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　2.堅持知識考核與能力考核相結(jié)合的原則。掌握知識的最終目的還是提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決實際問題的能力。因此，能力考核也是思想政治理論課考核的重要目標(biāo)之一。要求在“原理”課考核上要做到“兩個結(jié)合”，即考核學(xué)生對基本理論的理解情況與考核學(xué)生用馬克思主義的基本原理認(rèn)識問題分析問題的能力相結(jié)合；把考核書本知識與考核學(xué)生能力素質(zhì)相結(jié)合�？己朔绞降母母镆獙崿F(xiàn)從注重考查學(xué)生的知識向考核學(xué)生知識和考核學(xué)生的能力并重轉(zhuǎn)變。思想政治理論課的生命力在于實踐，要重視學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠把對這些知識的領(lǐng)會深入到實際中，能夠正確引導(dǎo)自己的思想和言行。
　　3.堅持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則�！霸�理”課也是一門素質(zhì)教育課， 素質(zhì)的形成有一個量的積累過程，不應(yīng)簡單地以一次考試來定論學(xué)習(xí)的好壞�！霸�理”課的考核更重要的是讓學(xué)生通過掌握馬克思主義的理論知識，提高觀察現(xiàn)實的能力并指導(dǎo)自己的行為�？己嗽u價必須在傳統(tǒng)的期末考試之外，注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，即應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確立平時考核的內(nèi)容、方式及在課程總成績中的比例。只有把過程考核和結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來，才能從整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀全面的評價。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“原理”課考核方式改革的路徑探索
　　改革“原理”課考核模式，就是要克服原有考核方式方法的弊端，實現(xiàn)考核方式的轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行考核方式改革已經(jīng)成為一個值得探討的重要課題。基于上述幾個原則， “原理”課考核方式改革的一個基本思路是：以復(fù)合型、多元化考核方式取代單一的、終結(jié)式考試模式。

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