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        農(nóng)業(yè)類(lèi)高校公共選修課面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          摘 要:公共選修課是高校課程體系的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)業(yè)類(lèi)高校公選課現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析,提出加強(qiáng)公選課管理、提高公選課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的政策措施。
          關(guān)鍵詞:公共選修課;問(wèn)題;對(duì)策
          公共選修課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)公選課),是面向全校各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的具有可選擇性的非專(zhuān)業(yè)課程。高校開(kāi)設(shè)公選課不僅可以幫助學(xué)生拓展思路,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。公選課在我國(guó)高校已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。筆者以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南農(nóng)大”)為例對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高校公選課的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析,以就教于大家。
          一、南農(nóng)大公選課的特點(diǎn)與成績(jī)
          南農(nóng)大開(kāi)設(shè)公選課已有20多年歷史,初步形成了具有南農(nóng)大特色的公選課課程體系與管理規(guī)范。具體來(lái)說(shuō),南農(nóng)大公選課管理具有如下特點(diǎn)。
         。ㄒ唬╅_(kāi)課嚴(yán)謹(jǐn),管理規(guī)范
          南農(nóng)大公選課的開(kāi)設(shè)有嚴(yán)格的程序,其管理比較規(guī)范。有意開(kāi)設(shè)公選課的教師需提交課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教案等詳細(xì)資料,經(jīng)教研室和學(xué)院兩級(jí)單位審核并試講通過(guò)之后,再報(bào)學(xué)校教務(wù)處審核,方可開(kāi)設(shè)。該校公選課的管理基本等同于必修課。
         。ǘ┛偭控S富,結(jié)構(gòu)相對(duì)合理
          《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)教育選修課程一覽》(2015版)目錄共列216門(mén)選修課,分為人文科學(xué)(38)、社會(huì)科學(xué)(51)、自然科學(xué)(53)、藝術(shù)與體育(46)、應(yīng)用技術(shù)(28)五類(lèi)課程。相對(duì)來(lái)說(shuō),該校公選課開(kāi)課數(shù)量豐富,課程科系結(jié)構(gòu)比較合理,學(xué)生有較大的選課空間。
         。ㄈ⿲W(xué)生選修數(shù)量要求適當(dāng),科系平衡
          南農(nóng)大通識(shí)教育選修課要求每位學(xué)生至少選修10個(gè)學(xué)分的課程總量。學(xué)生須在上述五類(lèi)課程每一類(lèi)中至少修滿2個(gè)學(xué)分,且不得修讀與主修專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、性質(zhì)相同或相近的課程。
         。ㄋ模┻x課指導(dǎo)規(guī)范詳細(xì),操作性強(qiáng)
          南農(nóng)大選課工作安排分預(yù)選、正選、補(bǔ)退選三個(gè)階段。每學(xué)期選課前教務(wù)處發(fā)布選課通知,并印發(fā)《選課手冊(cè)》。各學(xué)院有針對(duì)性地安排教師對(duì)學(xué)生給予選課指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、《選課手冊(cè)》和本人的學(xué)習(xí)情況自行決定每學(xué)期修讀的課程,但每學(xué)期選修的通識(shí)教育選修課不得超過(guò)3門(mén);上課時(shí)間沖突的課程只能選修其中一門(mén)。正選結(jié)束后,選課人數(shù)少于30人的選修課將停開(kāi)。
          (五)開(kāi)課充分尊重教師自主權(quán)
          鑒于公選課數(shù)量嚴(yán)重不足,部分學(xué)者提出強(qiáng)制院系或教師開(kāi)設(shè)公選課。但強(qiáng)制排課是不公平的,其教學(xué)其效果也是可疑的。南農(nóng)大實(shí)行教師自愿開(kāi)課的政策,并且不限制教師開(kāi)設(shè)非自己所在院系專(zhuān)業(yè)的課程。如2015—2016學(xué)年第二學(xué)期該校食品科技學(xué)院教師開(kāi)設(shè)了《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》,同時(shí)也有動(dòng)物科技學(xué)院教師開(kāi)設(shè)了《飲食營(yíng)養(yǎng)與健康》;人文學(xué)院教師開(kāi)設(shè)了《戲劇鑒賞》,同時(shí)也有理學(xué)院教師開(kāi)設(shè)《京劇藝術(shù)欣賞》。
         。┛缧:献鳎Y源共享
          高校與周邊高校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,有助于提升教學(xué)資源的使用效率。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)三所211名校,相距極近,曾建立公選課互選互認(rèn)合作機(jī)制。但不幸的是,目前已停止這種合作安排。
          二、南農(nóng)大公共選修課存在的問(wèn)題
          由于種種原因和條件限制,南農(nóng)大的公選課也還存在著一些相對(duì)不足之處,主要有以下幾點(diǎn)。
         。ㄒ唬┕x課的課程定位模糊,課程理念不夠清晰
          當(dāng)前各高校普遍存在重科研輕教學(xué)的傾向。在學(xué)科結(jié)構(gòu)中,部分高校片面強(qiáng)調(diào)特色學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科,對(duì)于其他學(xué)科尤其是公選課不夠重視。南農(nóng)大提出“創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo),學(xué)科建設(shè)向?qū)W校重點(diǎn)支持的學(xué)科傾斜,其他學(xué)科所獲資源相對(duì)較少。公選課一般排課在晚上或周末,晚上授課是相關(guān)監(jiān)管部門(mén)的盲區(qū),加之非教學(xué)活動(dòng)干擾多,學(xué)生曠課有“理由”,課堂教學(xué)管理難度較大。這是學(xué)校不重視公選課的最直觀表現(xiàn)。
         。ǘ┱n程管理不夠細(xì)化,仍有改進(jìn)空間
          南農(nóng)大并無(wú)公選課開(kāi)課指導(dǎo)性目錄,教師開(kāi)課大多僅憑個(gè)人興趣,學(xué)校公選課課程結(jié)構(gòu)仍有改進(jìn)空間。少數(shù)公選課非常火爆,卻因班級(jí)人數(shù)過(guò)多而缺少師生互動(dòng),教學(xué)質(zhì)量難以保證;部分公選課卻無(wú)人問(wèn)津,南農(nóng)大2015—2016學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)149門(mén)公選課,其中有57門(mén)課因選修人數(shù)過(guò)少而停開(kāi),占總數(shù)的38.26%。
          專(zhuān)業(yè)課、公共課和公選課采用同一指標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià),該指標(biāo)系統(tǒng)并未考慮到不同類(lèi)型課程的具體特征和學(xué)生的功利主義傾向,評(píng)價(jià)的合理性有所欠缺。公選課退出機(jī)制尚未建立。該校公選課的停開(kāi)全看教師個(gè)人意愿,又因大多數(shù)公選課只有一位教師開(kāi)設(shè),人走課停,課程缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。
          期末考核比較隨意。該校公選課主要有兩種考核方式:開(kāi)卷考試與課程論文。該校開(kāi)卷考試規(guī)定頗具特色,要求只允許帶一張A4紙單面手抄資料參考。但實(shí)際操作中部分教師實(shí)行毫無(wú)限制的“大開(kāi)卷”,學(xué)校也未加以制止。至于課程論文,水平普遍不高,尤甚者剽竊拼湊,教師只能給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)。
         。ㄈ┕x課總量相對(duì)不足,部分課程質(zhì)量欠佳
          這是很多農(nóng)業(yè)類(lèi)高校公選課令人無(wú)奈的現(xiàn)狀。公選課學(xué)生學(xué)術(shù)背景差異大,班級(jí)規(guī)模大,上課難度大,學(xué)校并無(wú)針對(duì)公選課的特殊激勵(lì)措施,大多數(shù)教師對(duì)開(kāi)設(shè)公選課積極性不高。愿意長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)公選課的教師大多具有高度的教學(xué)熱情和奉獻(xiàn)精神,部分教師則可能只是因?yàn)楣ぷ髁坎粷M。公選課總量相對(duì)不足,學(xué)生選擇空間有限。分校區(qū)學(xué)生因校區(qū)相隔遙遠(yuǎn),事實(shí)上無(wú)法選修主校區(qū)公選課,學(xué)生選課空間更小。
          公選課開(kāi)課教師多為中低級(jí)職稱(chēng),或教輔人員、行政人員。公選課課程建設(shè)滯后,適用教材匱乏,公選課的教學(xué)內(nèi)容隨意性很強(qiáng)。不僅如此,少數(shù)教師上課沒(méi)有講義信口開(kāi)河,極個(gè)別教師甚至播放影碟混時(shí)間。為工作量而開(kāi)課的教師在嚴(yán)格管理學(xué)生上投鼠忌器,教學(xué)紀(jì)律較差。

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