�。壅�要］理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是人才培養(yǎng)的一條重要途徑。文章通過分析實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建形式以及在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用，探討了實(shí)踐周課程（活動(dòng)）設(shè)置要遵循的四條原則，提出教學(xué)實(shí)踐周課程（活動(dòng)）可以通過專業(yè)認(rèn)知、課內(nèi)實(shí)踐、從教技能訓(xùn)練、學(xué)年論文等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
　�。坳P(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 課內(nèi)實(shí)踐 教學(xué)原則
　�。圩髡吆�(jiǎn)介］馮娟（1962- ），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院副教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)及研究。（河北 邢臺(tái) 054001）
　�。壅n題項(xiàng)目］本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革與建設(shè)的研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：08020418）
　�。壑袌D分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）17-0178-02
　　
　　《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”創(chuàng)新始于問題，問題來自實(shí)踐，沒有經(jīng)歷過實(shí)踐就提不出新的問題。創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都源于實(shí)踐。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，除了通過理論教學(xué)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和其他科學(xué)文化知識(shí)外，還必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，特別是實(shí)踐能力與科學(xué)精神；除了要重視構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)課程體系外，還應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建與理論教學(xué)課程體系緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　邢臺(tái)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）作為新升本的地方本科院校，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上一直沿用傳統(tǒng)“模擬+見習(xí)+實(shí)習(xí)”模式，此模式對(duì)于當(dāng)今知識(shí)構(gòu)成多姿多彩的社會(huì)，顯得非常單薄，不能滿足學(xué)生走向社會(huì)的從業(yè)需求。從2008級(jí)開始，我院在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，將每學(xué)期最后兩周設(shè)為實(shí)踐教學(xué)周，利用相對(duì)集中的時(shí)間，為學(xué)生提供以研究性和實(shí)踐性活動(dòng)為主的課程與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)周是學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)而采取的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)施形式，它的實(shí)行對(duì)我校的教學(xué)、管理，對(duì)廣大師生來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，將會(huì)面臨觀念轉(zhuǎn)變、課程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等一系列問題。本文僅就實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建、在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用、實(shí)踐周課程（活動(dòng)）設(shè)置的原則和方法作初步探討。
　　
　　一、實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建
　　
　　專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，主要有實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)（包括社會(huì)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等），調(diào)查（包括社會(huì)調(diào)查、教育調(diào)查等），實(shí)踐（包括社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐），論文（包括課程論文、畢業(yè)論文）等。
　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，既有利于鞏固與加深理論知識(shí)，又有利于培養(yǎng)觀察能力、思維能力和操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的重要途徑。
　　2.實(shí)習(xí)、調(diào)查、實(shí)踐。實(shí)習(xí)是圍繞完成一定實(shí)務(wù)作業(yè)的教學(xué)，主要有兩種，一種是社會(huì)實(shí)習(xí)，比如學(xué)生到基層進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；另一種是專業(yè)實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)），學(xué)生到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行與專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間，安排學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間，至少參加兩次社會(huì)實(shí)習(xí)（社會(huì)調(diào)查），并提交調(diào)查報(bào)告和論文；二是擴(kuò)展社會(huì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)實(shí)習(xí)的活動(dòng)空間。結(jié)合課堂教學(xué)，建立社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合的綜合性開放實(shí)踐教學(xué)體系。
　　3.課程設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。課程設(shè)計(jì)與課程論文是高等學(xué)校本科專業(yè)的一種教學(xué)活動(dòng)，即指學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的某一門或某一模塊的專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課后，在教師指導(dǎo)下，就某個(gè)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)或撰寫論文，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程以及相關(guān)理論和技術(shù)解決理論問題或工程實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，則是安排在畢業(yè)前最后階段進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是理論與實(shí)踐的重要結(jié)合點(diǎn)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用幾年來所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能去研究理論問題、解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)于提高學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神至關(guān)重要，最能真實(shí)地、全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的必經(jīng)之路。因此，有些學(xué)校為了提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在前三個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)期間至少安排兩次課程論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到比較充分的科研能力、設(shè)計(jì)能力的初步訓(xùn)練，為順利進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)打下較好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)過程中幾個(gè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，連成一條線，形成一個(gè)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　
　　二、實(shí)踐教學(xué)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用
　　
　　理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是人才培養(yǎng)的重要途徑，也是必經(jīng)之路。只有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，才能夠培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才。
　　1.實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在掌握課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，增加感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要總結(jié)發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，通過分析大量的觀察數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后借助數(shù)學(xué)的概括與抽象，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，上升成為理論。有了理論再回到實(shí)踐，利用這些理論又去發(fā)現(xiàn)，去解釋一些新的事物。例如，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中，利用概率統(tǒng)計(jì)及模糊數(shù)學(xué)的理論，對(duì)未來不可知的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出了許多有效的預(yù)測(cè)方法，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的研究起到了很好的作用。
　　2.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的途徑之一。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕�活中�?huì)遇到諸多問題。有些問題受多種因素的影響，需要簡(jiǎn)單化處理，只能在理想狀態(tài)下考慮；有些需要多門專業(yè)課知識(shí)綜合運(yùn)用；有些需要通過工具軟件進(jìn)行操作。這就要求學(xué)生能夠綜合分析問題、歸納知識(shí)體系，通過查閱書刊資料、進(jìn)行網(wǎng)上查詢以及人際溝通、信息交流等多種途徑，借助于多學(xué)科的知識(shí)來尋求解決問題的方法。這樣學(xué)生擁有了主動(dòng)探求知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)方法得到改善，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，解決復(fù)雜問題的能力得到鍛煉和提高。
　　3.實(shí)踐教學(xué)是溝通學(xué)生與社會(huì)之間聯(lián)系的橋梁。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要定位于這一培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的試驗(yàn)場(chǎng)，在實(shí)踐中得到磨煉。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，需要通過實(shí)踐活動(dòng)到實(shí)際工作和生活中去進(jìn)行驗(yàn)證。而社會(huì)上的許多問題是需要運(yùn)用理論知識(shí)來進(jìn)行論證、解決的。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課堂，在學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。
　　4.實(shí)踐教學(xué)有助于“教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)生的思維活躍，有時(shí)超出指導(dǎo)教師的知識(shí)范圍，因此必然敦促教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有了實(shí)踐教學(xué)中師生共同探討問題的經(jīng)歷，學(xué)生有問題愿找老師答疑和探討，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的新型師生關(guān)系將更加緊密。這種“教學(xué)相長(zhǎng)”過程的循環(huán)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、對(duì)營(yíng)造素質(zhì)教育的環(huán)境以及深化學(xué)校創(chuàng)新教育體系都有十分積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

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