【摘要】初中屬于九年制義務(wù)教育范圍，是基礎(chǔ)教育范疇。中學(xué)時代是人生的黃金時代，這個時期學(xué)生所接受的主要是素質(zhì)教育的內(nèi)容，而音樂教育具有取材廣泛、靈活性強、生動形象、富于激情、學(xué)生易于接受等自身特點，對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，起著其他學(xué)科無法替代的作用。音樂課程是音樂教育的基礎(chǔ)與核心，并且能夠體現(xiàn)其音樂教育的主要思想。自2011年《義務(wù)教育音樂課程標準》的頒發(fā)，初中音樂教育理念發(fā)生顯著的變化，從而導(dǎo)致音樂課程的轉(zhuǎn)變。所以筆者對新課標頒發(fā)以來（2011年—2014年）有關(guān)初中音樂課程的文獻進行梳理，對其研究的內(nèi)容進行歸類與闡述，希望對初中音樂課程有一個全面的認識，并且了解其理念變化在具體課程中的體現(xiàn)。
　　【關(guān)鍵詞】初中 音樂 課程 音樂教育
　　【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0008-02
　　課程 是教育的核心，它反映了社會的文化發(fā)展動態(tài)。2011年《義務(wù)教育音樂課程標準》的頒發(fā)使初中音樂課程發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在：1.進一步突出音樂教學(xué)活動的育人功能；2.突出課程的人文性、審美性和實踐性。3.完善音樂課程基本理念。 因此，初中音樂教育也發(fā)生了一些變化，更重視以學(xué)生為主體的教學(xué)以及學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在教學(xué)中重視“音樂本體”的貫穿運用。筆者在知網(wǎng)中搜集了關(guān)于初中音樂課程2011年至2014年期間的核心期刊共34篇。通過對這些文獻的研究，發(fā)現(xiàn)其研究大多是泛泛之談，缺乏新意。但其研究的方向較全面，基本已涵蓋了課程基礎(chǔ)，設(shè)計，評價，實施與實驗以及發(fā)展與改革這幾個方面。筆者將從兩個方面對初中音樂課程的研究進行分析，首先對其研究的內(nèi)容進行整體的梳理，其次對新課標理念變化在課程中的具體體現(xiàn)進行展開分析。
　　一、初中音樂課程研究的內(nèi)容
　　李定仁在《課程論研究二十年》中把課程分為課程本質(zhì)，課程基礎(chǔ)，課程設(shè)計，課程實施，課程實驗，課程評價，課程發(fā)展以及課程改革這8個維度。筆者在其基礎(chǔ)上對這段時期初中音樂課程研究具體分為：課程基礎(chǔ)，課程設(shè)計，課程實施與實驗，課程評價與發(fā)展以及課程改革這五個方面。初中音樂課程研究的具體內(nèi)容有以下幾個方面：
　　1.課程基礎(chǔ)方面
　　初中音樂課程論文中關(guān)于課程基礎(chǔ)的共有8篇，它們基本上都是從課程標準的角度研究初中音樂課程基本理念。代表性的有：王州的《論“鼓勵音樂創(chuàng)造”的音樂課程基本理念》、《論“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念》和《論“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)教育音樂課程》三篇論文，他分別對2011年國家教育委員會頒布的《義務(wù)教育音樂課程標準》中音樂課程基本理念進行具體的論述。提出“鼓勵音樂創(chuàng)造”這一音樂課程理念是基于音樂藝術(shù)自身特點提出的，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生與生俱來的音樂創(chuàng)造潛能。作者在論文《論“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念》中，對“以音樂審美為核心”這一課程理念的理論依據(jù)進行分析，不僅提出它與我國數(shù)千年的音樂“教化”“以美育人”的音樂文化傳統(tǒng)是一脈相連的還提出“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念是以雷默的音樂教育哲學(xué)為根基的，重視音樂的情感體驗，把音樂課程變成感受音樂美，體驗豐富感情，音樂美的創(chuàng)造過程，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。王麗新在《奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標的契合性解讀》中對奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標契合性進行解讀，從而引導(dǎo)我們更好的學(xué)習(xí)借鑒和運用奧爾夫音樂教育法，為我國的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。白學(xué)海在《“以音樂為本”的再思考》中從“以音樂為本”這一核心問題出發(fā)并且結(jié)合課程標準對音樂課程的內(nèi)涵進行深入的研究，強調(diào)“以音樂為本”是“人文”、“審美”、“實踐”三位一體的教育。資利萍在《對音樂新課標“音樂審美”的探究》中提出音樂審美的發(fā)生機制始于聽覺，定位是非功利的自律觀，所以要注重學(xué)科的性質(zhì)，重視知識學(xué)習(xí)和聽覺訓(xùn)練并且建立非功利的自律觀。
　　總體來說，這段時期的初中音樂課程在關(guān)于課程基本理念的論文中基本都是以課程哲學(xué)為基礎(chǔ)來研究的，在心理學(xué)與社會較等其他方面幾乎沒有研究，這是說明了初中音樂課程研究的局限性。
　　2.課程設(shè)計方面
　　在初中音樂課程的論文中，關(guān)于課程設(shè)計的論文有5篇。筆者依據(jù)美國學(xué)校課程研究把課程設(shè)計分為的三個路徑——學(xué)科中心派、兒童中心派和問題中心派，對關(guān)于初中音樂課程設(shè)計的論文也進行了分類，其中學(xué)科中心派沒有相關(guān)的研究，兒童中心派有3篇，問題中心派有2篇。
　　其中，兒童中心派的朱笑秋在《初中音樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)探討》中對培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性，音樂教學(xué)“以人為本”教學(xué)觀念的認識以及如何培養(yǎng)學(xué)生自信心三個方面進行探討，提出要設(shè)計一些開放性，需要學(xué)生主動去體驗，實踐，參與，合作，交流的課程。這是新課程標準的理念體現(xiàn)。
　　初中音樂課程設(shè)計中問題中心學(xué)派主要是對初中音樂課程中出現(xiàn)的問題進行探討并提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
　　總體來說，關(guān)于初中音樂課程設(shè)計方面的論文，大多對內(nèi)容的界定較模糊，缺少理論基礎(chǔ)與新意。
　　3.課程實施與實驗方面
　　初中音樂課程論文中關(guān)于課程實施的論文共計11篇。其中田莉莉，邱小健是對《音樂課程標準》的實施進行探討研究。田莉莉，邱小健在《農(nóng)村中小學(xué)實施音樂新課程標準面臨的問題及對策》中首先對《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011年版）解析，指出新課表的一些變化，其次提出農(nóng)村中小學(xué)實施新課表面臨的問題有：（1）開課率低；（2）師資隊伍薄弱；（3）教學(xué)設(shè)備簡陋。最后對農(nóng)村中小學(xué)實施新課標給出相對應(yīng)的對策。紀曄曄對具體的課程實施進行研究，他在《“聆聽”、“欣賞”、“鑒賞”——不同層次的音樂欣賞課程教學(xué)謅議》中從音樂欣賞角度把小學(xué)，初中，高中分為“聆聽”、“欣賞”、“鑒賞”三個階段，作者提出在實施音樂欣賞課程時，要根據(jù)各階段的不同，采取不同的教學(xué)方法。

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