摘要：本文中提出了從提高認識入手，以教學管理制度作保證，通過實施橫向項目開發(fā)、師資實踐能力培養(yǎng)、實踐教學內(nèi)容更新、校內(nèi)外實踐教學條件與基地建設(shè)以及改革實踐教學體系等具體措施，達到培養(yǎng)應用型人才的效果。
　　關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教學；應用型；人才培養(yǎng)
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　文章編號：1672-5913(2007)12-0062-03
　　
　　對于理工科人才培養(yǎng)而言，實踐教學主要是指對課內(nèi)實驗課、課程設(shè)計、撰寫課程論文、社會調(diào)查、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯等多個實踐教學環(huán)節(jié)的總稱。為適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對計算機專業(yè)應用型人才的需求，深化計算機專業(yè)實踐教學改革、優(yōu)化實踐教學體系是一條重要的途徑，在應用型人才培養(yǎng)中，重視實踐教學，并將實踐教學作為一種基本的教學手段貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，是一種培養(yǎng)應用型人才的教育教學基本框架。實踐教學是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。本文中主要談?wù)勗谟嬎銠C專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中強化實踐教學的一些思路及其在實際中的應用效果。
　　
　　1優(yōu)化實踐教學的重要性
　　
　　在教學管理與教學實踐工作中，人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量是學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的生命線，而學生實踐動手能力的提高既是培養(yǎng)應用型人才的需要，也是提高教學質(zhì)量之所在，因此，在教學中可以把改善實踐教學看作是推動學科建設(shè)、提高教學質(zhì)量的有力手段。
　　在培養(yǎng)人才方面，教育思想觀念是先導和前提，只有認識到位了，才會有相應到位的行動。計算機專業(yè)是一門應用性、實踐性都很強的學科，社會對于該專業(yè)的人才評價主要是要求學生具有較強的應用動手能力，因此，在實際教學中需要不斷地強調(diào)在多層次上對學生動手能力、設(shè)計開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng)，而且由于計算機學科的變化與發(fā)展很快，計算機專業(yè)的實踐教學內(nèi)容必須根據(jù)計算機學科的變化而進行動態(tài)的修訂、完善和優(yōu)化，這樣才能夠適應企業(yè)與就業(yè)市場對畢業(yè)生的需求。
　　
　　2優(yōu)化實踐教學的具體措施
　　
　　2.1進行實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，認真組織落實
　　在實踐教學中，教學制度是保證，在實施過程中，以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實際動手能力為主，重點從以下幾個方面來進行規(guī)范化管理。
　　首先，在制度保證上，通過調(diào)整教學計劃，將課程設(shè)計與撰寫課程論文等實踐環(huán)節(jié)列入到教學計劃中，獨立計算學分，以強化實踐教學，實踐教學課時比例占到總學時數(shù)的40%左右，在壓縮理論教學時數(shù)的情況下，不縮減實驗學時。
　　其次，制定了具有可操作性的課程設(shè)計管理規(guī)定，明確了課程設(shè)計的教學大綱、課程設(shè)計計劃書和課程設(shè)計任務(wù)書，其中包括有設(shè)計的選題、目的、主要內(nèi)容以及完成設(shè)計應該上交的材料等。對于課程設(shè)計，學生既需要完成軟件的設(shè)計、開發(fā)，又需要提交設(shè)計說明書。對于撰寫課程論文的實踐教學，則需要提交不少于6000字的綜述或調(diào)查論文。
　　最后，在課程設(shè)計題目的選擇上，一般都是選取小型的課題，學生也可以根據(jù)興趣和社會調(diào)研等來自擬、自選題目，這非常有利于激發(fā)學生的主動性，同時采取2-3人一個小組的組合。
　　2.2以橫向項目的開發(fā)為拉動力，增強畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性
　　在畢業(yè)設(shè)計中，為了增強實戰(zhàn)性，可以采取以軟件項目開發(fā)和實例驅(qū)動為主的形式。鼓勵專業(yè)教師主動與企業(yè)接觸，尋找具有實際應用價值的研究開發(fā)項目，企業(yè)給經(jīng)費的項目做，不給經(jīng)費只提需求的項目也可以做。通過這種方式能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實需求引入到高校的畢業(yè)設(shè)計中。
　　2.3培養(yǎng)和提高教師的實踐能力，增強實踐教學的育人效果
　　在實施實踐教學中，提高指導教師的專業(yè)應用能力是迫切需要解決的一個大問題，在培養(yǎng)與提高教師的專業(yè)實踐能力方面，主要采取以下措施：
　　首先，領(lǐng)導重視，從院系及相關(guān)部門的負責人都要非常重視教師實踐能力的提升，對于專業(yè)教師不斷地加強培訓力度，通過鼓勵教師在崗參加有關(guān)培訓學習，不斷提高教師的專業(yè)技能，開闊視野。
　　其次，需要十分重視實踐教師隊伍的充實，一方面注意聘請具有實踐經(jīng)驗的IT企業(yè)的技術(shù)人員來校講課或作為實踐指導教師，充實“雙師型”教師隊伍；另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，選派優(yōu)秀的青年教師到企業(yè)中去接受鍛煉，去學習企業(yè)中一些應用性強的新技術(shù)，了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的確切要求，以便修改人才培養(yǎng)方案，建設(shè)合理的實踐教學體系。
　　最后，重視主講教師參加實踐教學的指導，原則上課內(nèi)實驗教學的指導教師一般都由相應的理論課教師來擔任，以更好地達到理論與實踐相統(tǒng)一的效果。
　　2.4及時更新實踐教學內(nèi)容，增強人才培養(yǎng)的社會適應性
　　對教學計劃的設(shè)置和實施實行彈性化，在一個學生的培養(yǎng)周期內(nèi)，課程設(shè)置不要一成不變，而是動態(tài)地進行變化，教學計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)能夠根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與學科發(fā)展及社會的需求每年進行修訂和優(yōu)化，大膽地進行推陳出新，將一些過時的課程或即將過時的課程該刪減的刪減，該合并的合并，以免浪費師生的時間與精力，而將反映學科最新發(fā)展的課程與技術(shù)及時地增添到教學計劃中來。這種根據(jù)動態(tài)計劃及時合理地進行課程設(shè)置，引入時效性較強的專業(yè)課與實踐課的做法，能夠達到有針對性地培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的目的，增加了人才培養(yǎng)的社會適應性。
　　2.5實踐教學中既重視校內(nèi)教學，又積極拓展校外實習基地
　　除了校內(nèi)教學中的課程設(shè)計、撰寫課程論文、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計以外，還要對校內(nèi)實驗課和在校外開展的三大實習(認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習)都高度重視，高等院校需要努力拓展校外實習基地。
　　課內(nèi)實驗主要是驗證性的，這種實踐教學對學生的要求不高，學生在實驗過程中只能獲得一些感性認識，在實踐教學中處于較低的層次。在課內(nèi)實驗中，還可以根據(jù)實際情況一些專業(yè)課程中開設(shè)設(shè)計性和綜合性實驗，加大對學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　對校外三大實習，可以直接讓學生到校外實習基地參觀、跟班或者頂崗工作。
　　2.6不斷改革實踐教學體系，增加實踐教學內(nèi)容
　　在改革實踐教學過程中，課程設(shè)置是關(guān)鍵，這里的課程設(shè)置既應該包括計算機專業(yè)教學中需要開設(shè)的那些課程，又包括了具體課程中理論課學時與實踐課學時的比例。在培養(yǎng)應用型人才時，所開設(shè)的專業(yè)課程中，每一門課程都應該設(shè)計有相應的課內(nèi)實驗，它們對于增強學生的感性認識，加強學生對計算機理論知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力都將起到重要的作用。對于應用性強的課程，都應該開設(shè)針對該門課程的課程設(shè)計，這些設(shè)計的難度還要略高于綜合性實驗，類似于設(shè)計性大實驗，如：C/C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、JAVA程序設(shè)計(J2SE)、大型數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(Oracle)、JSP編程技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、軟件工程以及UML統(tǒng)一建模等課程在教學計劃中都需要安排相應的課程設(shè)計。
　　對于與計算機技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的課程，可以安排課程論文撰寫的教學環(huán)節(jié)。課程論文撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路和撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫課程論文有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。
　　
　　3優(yōu)化實踐教學所取得的效果
　　
　　我們在計算機專業(yè)中開展實踐教學時，平均實踐教學課時數(shù)占到了總學時數(shù)的41.5%，這樣就從根本上保障了應用型人才培養(yǎng)中實踐教學的落實。在擔任實踐課教學任務(wù)的教師中，50%以上是從企業(yè)中聘請的既具有高學歷或高職稱，又具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校任教，再加上系內(nèi)已有的計算機專業(yè)“雙師”素質(zhì)的教師，“雙師型”教師占到了全部授課教師比例60%以上，這就為提高實踐教學質(zhì)量和推動實踐教學改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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