[提 要]當(dāng)前，井岡山大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程《社區(qū)社會工作》教學(xué)在生源師資、課程體系、教學(xué)實施、課程論文等方面存在明顯不足，學(xué)校嘗試構(gòu)建基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會工作》課程教學(xué)模式以紓解不足。
　　[關(guān)鍵詞]《社區(qū)社會工作》課程；不足；紓解
　　[作者簡介]熊來平（1975—），男，井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為基層社區(qū)治理；古小明（1975—），男，井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為政治學(xué)理論。（江西吉安 343009）
　　[基金項目]2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項目“基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會工作》課程教學(xué)模式探究”（JXYJG-2015-145）
　　《社區(qū)社會工作》是社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要課程之一。開設(shè)本門課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握社區(qū)社會工作的基本理論與方法，進而使他們能夠運用自己所學(xué)提升社區(qū)服務(wù)水平。自2012年9月迄今，井岡山大學(xué)社會工作碩士教育中心已招收4屆共計107人社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生，有3屆共計70人畢業(yè)，總結(jié)《社區(qū)社會工作》課程從2013年春季開設(shè)以來的教學(xué)情況，存在不少亟待改進的問題。
　　一、當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會工作》教學(xué)的不足
　　（一）生源差異較大，師資專業(yè)性不足。首先，社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生入學(xué)考試全國統(tǒng)考，但從考生來源分析，不同于理工類專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專業(yè)的相對集中單一，社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專業(yè)龐雜，很多學(xué)生在進入研究生學(xué)習(xí)階段之前并非社會工作或社會學(xué)專業(yè)，因此其也缺乏社會工作本科專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的知識理論與專業(yè)素養(yǎng)。以井岡山大學(xué)2015年招收的35名社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生為例，本科階段所學(xué)專業(yè)為社會工作或社會學(xué)的碩士生僅有5人，其余30人分布在18個不同的本科專業(yè)。大部分學(xué)生是在職攻讀，應(yīng)屆本科生攻讀的人數(shù)相對較少。其次，從師資情況來看，現(xiàn)有的28位社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，其本科及以上學(xué)歷階段有與本專業(yè)相同或高度相近的教師僅有4人，大多數(shù)導(dǎo)師不僅本科及以上學(xué)歷階段所學(xué)專業(yè)屬于法學(xué)、馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科，且他們也缺乏與社會工作專業(yè)相關(guān)的行業(yè)經(jīng)歷。以上生源和師資方面的不足無疑影響了《社區(qū)社會工作》課程的教學(xué)水平與成效。
　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)性不足。在教學(xué)內(nèi)容上，目前，研究生課程《社區(qū)社會工作》并無權(quán)威的經(jīng)典教材。各高校在開設(shè)此門課的過程中，也只是“摸著石頭過河”，在參考本科生教材《社區(qū)社會工作》的基礎(chǔ)上，依據(jù)其實際情況，開發(fā)相應(yīng)的教材講義、課件。由此帶來的問題：不僅這些教材、講義的大綱、內(nèi)容差異較大，而且關(guān)于本門課程的標(biāo)準(zhǔn)也模糊不清，教師往往是各取所需，會什么教什么，而不是針對學(xué)生需求教學(xué)。井岡山大學(xué)研究生課程《社區(qū)社會工作》一般安排在一年級學(xué)生的第2學(xué)期的前半學(xué)期，課程時間為4課時×9周，由2位非社會工作專業(yè)的副教授主講，所開設(shè)的專題內(nèi)容：社區(qū)工作概述、社區(qū)社會工作的價值體系和基本原則、社區(qū)發(fā)展、社會策劃、社會行動、社區(qū)照顧、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)教育、社區(qū)治理與社區(qū)工作者等9個專題。在教學(xué)方法上，我們一般會采取講授式、案例式、討論式等方法。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該凸顯應(yīng)用型導(dǎo)向，但由于師生理論與實務(wù)方面的欠缺，在教學(xué)過程中，我們明顯地感受到課程教學(xué)的應(yīng)用性與實踐性不足，一些專題泛泛地講授得多，真正能緊密結(jié)合社區(qū)實際的案例式、討論式教學(xué)少。這與專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)不相適應(yīng)。
　　（三）課程實踐教學(xué)亟需加強。課程實踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士的必備環(huán)節(jié)。綜觀國內(nèi)許多有社會工作專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)資格的高校，它們在制定專業(yè)課程教學(xué)大綱、計劃時，雖然在實踐教學(xué)的內(nèi)容與時間上都有明確規(guī)定，但實際執(zhí)行起來卻比較寬松、隨意，真正地做得好的并不多，導(dǎo)致課程實踐教學(xué)的效果與預(yù)期不相符合。一些高校對于實踐教學(xué)單位的落實有困難，因而專業(yè)實踐基地建設(shè)不足也是影響課程實踐教學(xué)的重要因素。2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期，井岡山大學(xué)制定《社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實施方案》，探索地方高校與當(dāng)?shù)卣�府機構(gòu)、社區(qū)合作建設(shè)實踐教學(xué)基地培養(yǎng)社會工作碩士的模式。學(xué)校先后與吉州區(qū)民政局、萬載縣民政局、平湖村社區(qū)、習(xí)溪橋社區(qū)、太平橋社區(qū)等部門或社區(qū)開展實踐教學(xué)合作，并同時聘請這些部門或社區(qū)的負責(zé)人為校外導(dǎo)師。每年，學(xué)校都會選派不同批次的研究生到這些部門或社區(qū)進行專業(yè)實踐。從近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文來看，其中有不少論文的案例材料來源于在上述部門或社區(qū)的專業(yè)實踐。然而，就《社區(qū)社會工作》課程本身的教學(xué)而言，我們則很少與學(xué)生一起就課程的某個專題前往上述機構(gòu)或社區(qū)開展實踐教學(xué)。
　�。ㄋ模┱n程論文的質(zhì)量有待提升。碩士研究生學(xué)習(xí)階段，各門課程論文是衡量學(xué)生運用所學(xué)分析問題、解決問題的基本手段，也是評定學(xué)生課程成績的基本依據(jù)。從近三年井岡山大學(xué)社會工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生的《社區(qū)社會工作》課程論文來看，“坐而論道”，從理論到理論的論文選題居多，真正能嘗試圍繞社區(qū)治理、社區(qū)服務(wù)的某個突出問題開展對策型、應(yīng)用型研究的課程論文極少。學(xué)生們往往都偏好省事、嫌麻煩，采取傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性的寫作方式完成課程論文，而不愿意走進社區(qū)，理論聯(lián)系實際地完成課程論文。其實，走進社區(qū)發(fā)掘好的選題對于一篇好的論文至關(guān)重要。如果學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)中就自己感興趣的某個問題，深入實際地開展調(diào)查研究，這不僅有利于其高質(zhì)量地完成課程論文，而且對于其畢業(yè)論文的寫作益處很大。
　　二、《社區(qū)社會工作》課程教學(xué)不足的紓解
　　隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的高層次專門人才�！把芯可�教育必須要增強服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系�！盵1]結(jié)合以上對當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會工作》教學(xué)不足的分析，有必要改進本門課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與模式，以突出社會工作專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型導(dǎo)向。

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