近年來，作業(yè)的改變把孩子帶到了實踐的娛樂園，帶到了體驗的實驗場. 新課程論的作業(yè)成了教學(xué)與課程發(fā)展的激活因子. 那么，新課程論的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則是什么呢？
　　
　　一、趣味性原則
　　
　　都說興趣是最好的老師. 學(xué)生對作業(yè)感興趣了，作業(yè)就能起到預(yù)期的效果.
　　１． 把作業(yè)融入情境. 把知識點融在情境中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識解決實際問題. 例如，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”后，讓學(xué)生向爸媽說說自己在學(xué)校一天的安排.
　　２． 把作業(yè)引進(jìn)游戲. 以游戲形式展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性. 例如，學(xué)完“數(shù)的大小比較”后，讓學(xué)生玩“猜數(shù)游戲”.
　　３． 把作業(yè)花樣翻新. 繪畫式作業(yè)、表演式作業(yè)、操作式作業(yè)、比賽式作業(yè)，能激活學(xué)生的思維. 例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”后布置“設(shè)計圖案”作業(yè)，學(xué)生在展示運(yùn)用三角形、長方形、正方形、圓形拼成的“樹林”“臺燈”“輪船”等作品時興趣濃厚.
　　
　　二、自主性原則
　　
　　體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計、自我控制、自我解答.
　�。保� 作業(yè)形式自主. 文字式、操作式、實物式、口頭式的練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、探究、小實驗、做一做等，把數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)故事、單元小結(jié)、小論文等穿插其中. 作業(yè)形式豐富多彩，可有效提高學(xué)習(xí)主動性.
　�。玻� 作業(yè)內(nèi)容自主. 可以通過作業(yè)的層次性體現(xiàn). 其一，讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容，因材施教；其二，教師確定范圍和作業(yè)量，學(xué)生獨自決定作業(yè)內(nèi)容；其三，設(shè)計開放性作業(yè). 例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步知識”后，安排學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計家里一周扔掉廢舊塑料袋情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.
　　
　　三、應(yīng)用性原則
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活. 聯(lián)系生活實際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.
　　１． 讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué). 例如：學(xué)習(xí)了“步測和目測”后，布置學(xué)生用步測的方法估測學(xué)校與家之間的距離.
　�。玻� 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用. 閱讀、上網(wǎng)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)常識等資料，做摘錄筆記，對收集的資料進(jìn)行篩選處理，體會數(shù)學(xué)的生命活力.
　�。常� 多些實踐操作. 多設(shè)計些像“測量教室的長、寬”“當(dāng)小小設(shè)計師”等實踐操作性的作業(yè)，可以使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)知識的價值.
　　
　　四、發(fā)展性原則
　　
　　讓每一名學(xué)生都有所發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的核心所在.
　�。保� 自編作業(yè). 放手讓學(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問.
　�。玻� 創(chuàng)意作業(yè). 蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的.”例如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式表述單元的知識點，可畫圖，制表，寫心得體會，整理錯題本等.空白處要“補(bǔ)白”，可插圖，畫尾花，剪報，寫格言，與老師對話等，這樣的作業(yè)成了學(xué)生愉快而難忘的體驗.
　�。常� 互動作業(yè). 傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立完成. 新課程理念下我們要打破這一形式，經(jīng)常來一點合作型的作業(yè). 例如，學(xué)習(xí)了“乘法口訣”后的“對口令”游戲、“小組奪紅旗”游戲等，讓學(xué)生、家長、教師互相合作共同完成作業(yè)，在互動交流中培養(yǎng)合作能力.
　　總之，“作業(yè)”是學(xué)生以某一主題或某一領(lǐng)域的問題為主線進(jìn)行的一種探究工作或活動. 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生提供應(yīng)用知識、自我發(fā)展的空間，能逐步改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率.

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