摘要：互聯(lián)網(wǎng)興起至今，數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展已日趨成熟，它更成為了一種有效的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于教育教學(xué)而言，它的出現(xiàn)可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有力而重要的補(bǔ)充和延伸，因此，我們認(rèn)為學(xué)校如能為學(xué)生提供適合的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程，定會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將以一個(gè)試驗(yàn)性計(jì)劃為例，從教育學(xué)的角度去探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程；教育學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　一、前言
　　
　　隨著信息科技發(fā)展的日漸成熟，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的補(bǔ)充和延伸方式。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有豐富資源的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)頁(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享、進(jìn)行在線評(píng)估、聊天、討論、接收或發(fā)送電子郵件以及發(fā)布公告等活動(dòng)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)有時(shí)也被稱(chēng)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)更打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和易于取得教材以及相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的可能性。
　　數(shù)字化學(xué)習(xí)除了能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)富有彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還有以下優(yōu)勢(shì)：一是可配合多媒體工具以制造不同形式的教材內(nèi)容；二是可利用視像會(huì)議的技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)；三是透過(guò)提供討論區(qū)和聊天室以增加學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性；四是可確保學(xué)習(xí)資源得到隨時(shí)的更新；五是鼓勵(lì)提倡以“學(xué)生為主體”和“目標(biāo)為本”的策略、配合不同需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在過(guò)去二十年間，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)課程技術(shù)的不斷發(fā)展、完善，為數(shù)不少的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也逐漸被研發(fā)出來(lái)并普及推廣，而部份系統(tǒng)還是免費(fèi)或共享軟件，例如“Moodle”和“Sakai”，這些免費(fèi)或共享軟件在市場(chǎng)上的占有率更是龐大，地位日顯重要。
　　數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是由兩個(gè)重要元素構(gòu)成：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)(或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng))和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。由于前者為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)和系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，又被稱(chēng)為數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)(或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng))；它有著四個(gè)顯著的功能：即課程設(shè)計(jì)功能、信息交流和討論功能、能力評(píng)估功能和課程管理功能。而后者(即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程)主要是把學(xué)科的教材內(nèi)容提供給學(xué)生，它不僅必須要配合先進(jìn)的技術(shù)信息來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且要以教學(xué)思想為中心的。
　　本文將以一個(gè)由香港大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)院開(kāi)發(fā)的試驗(yàn)性計(jì)劃為例，探究以教育學(xué)為主導(dǎo)之網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。
　　
　　二、試驗(yàn)性計(jì)劃的研究背景
　　
　　香港大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)院成立于1956年，宗旨是為香港小區(qū)提供高質(zhì)素的進(jìn)修課程，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；它可算是香港持續(xù)教育界的先驅(qū)者，也是第一所實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。早于1999年，它開(kāi)發(fā)了第一個(gè)真正屬于本學(xué)院的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，一個(gè)促進(jìn)師生溝通、信息交換和資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2004年起，它更采用了混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即把傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。這意味著傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)的改革開(kāi)始了。在數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)教材的設(shè)計(jì)不再是以老師為中心，而是以學(xué)生為主體。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅是輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)和訓(xùn)練，而是因應(yīng)學(xué)生的需求，作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和延伸。正好，此時(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)也是朝著這個(gè)方向前進(jìn)，這說(shuō)明了學(xué)院的發(fā)展是與時(shí)并進(jìn)的。
　　于2007年，本學(xué)院更推行了一名為“CyberSPACE”的試驗(yàn)性計(jì)劃，目的是從教育學(xué)的角度去探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。該方案為期一年多，小組成員主要由教學(xué)和技術(shù)人員組成，其中，部份教學(xué)人員還是兼職老師。該計(jì)劃共研發(fā)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程，分別為：多媒體、日本語(yǔ)、財(cái)務(wù)計(jì)劃和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。為了切合教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，在研發(fā)過(guò)程中，小組成員把重點(diǎn)集中于如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容整合。他們知道如果過(guò)分著重技術(shù)性的東西，例如：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)本身，就會(huì)本末倒置，越來(lái)越偏離教學(xué)的根本目的。又由于以上四個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是由四個(gè)不同的學(xué)科組成，故在課程設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到各學(xué)科學(xué)生的需求。經(jīng)過(guò)這次研究，小組成員從中得到了一些可以使網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程有效地發(fā)展的啟發(fā)。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程研發(fā)的試驗(yàn)性計(jì)劃“CyperSPACE”
　　
　　(一)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是第一個(gè)被研發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。在研發(fā)過(guò)程中，小組成員花了一段時(shí)間才能摸索出一個(gè)正確的發(fā)展方向，整個(gè)課程研發(fā)歷時(shí)五個(gè)月。此課程首推于本附屬學(xué)院下的一個(gè)全日制的多媒體學(xué)科中。多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是一個(gè)充滿信息性的課程，教導(dǎo)學(xué)生如利用Adobe Flash軟件去制作閃爍對(duì)象、動(dòng)畫(huà)和電影。課程內(nèi)容由淺入深，淺易的就如一些按鈕的功能的基礎(chǔ)知識(shí)，深入的就有如何制造作動(dòng)畫(huà)等。由于該課程的對(duì)象為全日制學(xué)生，在研發(fā)此課程前，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程設(shè)計(jì)者假設(shè)就讀該課程的學(xué)生已懂得基礎(chǔ)的多媒體知識(shí)，故在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中加入了較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，例如在課程中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)的元素。它不僅能一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，還讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自由地查找其所需的內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　(二)日本語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　日本語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程為整個(gè)計(jì)劃的重點(diǎn)，其研發(fā)過(guò)程歷時(shí)九個(gè)月，對(duì)象為本學(xué)院的兼讀制學(xué)生。由于這是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，以聽(tīng)、說(shuō)為主，而目前學(xué)生均缺少像這樣的練習(xí)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)于日本語(yǔ)的接觸也只限于每星期在課堂上的幾個(gè)小時(shí)。為此，設(shè)計(jì)者把重點(diǎn)放在聽(tīng)力和口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)上，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程中加入了一些音頻和視頻的元素，并在每節(jié)課的內(nèi)容中加入六個(gè)部份：重要詞匯、文法解說(shuō)、會(huì)話、練習(xí)問(wèn)題、閱讀理解和日本語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)日本語(yǔ)。
　　
　　(三)財(cái)務(wù)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　財(cái)務(wù)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是第三項(xiàng)研發(fā)項(xiàng)目，需時(shí)六個(gè)月，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)者為一名兼職老師。此課程主要是為學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)資格考試而設(shè)，既能讓學(xué)生能于考試前隨時(shí)隨地作重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。這個(gè)課程是由教授財(cái)務(wù)計(jì)劃的老師講解其重點(diǎn)內(nèi)容，并做成影像數(shù)據(jù)，配合仿真白板和簡(jiǎn)報(bào)，放到平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這類(lèi)的工具對(duì)于表達(dá)方程式和圖表是特別有用的。
　　
　　(四)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是整個(gè)計(jì)劃中的最后一個(gè)項(xiàng)目，需時(shí)三個(gè)月，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)者為一名兼職老師，對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)初學(xué)者。課程內(nèi)容多為數(shù)據(jù)性的數(shù)據(jù)，例如課程中解釋了一些會(huì)計(jì)學(xué)用語(yǔ)和概念，為了把刻板的內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，技術(shù)人員于是采用了簡(jiǎn)單的平臺(tái)設(shè)計(jì)，如配以動(dòng)畫(huà)式的簡(jiǎn)報(bào)來(lái)表，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握課程內(nèi)容。
　　
　　四、從試驗(yàn)計(jì)劃中所得到的研究經(jīng)驗(yàn)
　　
　　第一，確認(rèn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是數(shù)字化學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的元素。而學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合能有效地促進(jìn)老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

相關(guān)熱詞搜索：教育學(xué) 主導(dǎo) 探討 課程 數(shù)字