【摘要】關注學生的個性，換一個角度去看待學生，用微笑面對學生，使其精神之樹茁壯成長，精神之花自由綻放。
　　【關鍵詞】關注學生；改變教育方法；轉換角度
　　
　　新課程理念要求教師具有高超的教學藝術。關注每一個學生的個性、旨趣和愿望，關注學生在課堂上的自主性生命體驗和生活體驗，把學生看成是移動的“精神花園”，讓其精神之樹自由成長，精神之花自由綻放。孩子都有一顆善良的純潔的童心，每個孩子都是向善的，每個孩子都渴望得到信任。也許他們永遠達不到我們眼里的“優(yōu)秀”，但只要給他尊重和信任，他也會和別的孩子一樣快樂的成長，而不是畏頭畏尾，卑微的成長曾記的諾貝爾和平獎得主，印度的德蘭修女說過：“愛不能單獨存在，它本身并無意義。愛必須付出行動，行動才能使愛發(fā)揮功能�！�
　　在教學中，必須放下教師高高在上的態(tài)度，用一顆愛心去對待每一位學生，換位思考。當我們俯下身，世界在淚光中微笑。
　　以下是我在教學管理中的一些切身體會。
　　一、和“搗蛋鬼”孩子交心
　　“搗蛋鬼“孩子是人所共知的差等生從來不知上進，淘氣貪玩兒，一副無所求的樣子。他們讓老師頭痛，是老師經常批評的對象，但時間久了，他們也就“刀槍不入”了，怎么批評他們都無動于衷。我所教六年級有一個叫王吉期的學生，每次預備鈴以后，他都不進教室做上課的準備，不是帶領著幾個學生在教室門口象小燕子似的將上半截身子探出教室，就是在樓道里打鬧，上課的老師說他，他不但不聽還和老師耍貧嘴。我也幾次狠狠地批評過他，每一次他都是低著頭抿著嘴笑，無論你著多大急他都是一副滿不在乎的樣子，左耳進右耳出。同樣的錯誤下次還照樣犯，壞習慣永遠都改不掉。在他的帶動下這個班的紀律非常亂，上課時有些學生東一句西一句和任課老師耍貧嘴，而且有時候同學之間在課上無視老師的存在大罵出口。鑒于這種情況做教師的我一改往日的工作作風，采取各個擊破的辦法。細心去觀察他們，發(fā)現這些孩子并不是樣樣都“搗蛋”的，有些東西是他們喜歡的，在乎的，這就看你會不會適時借用他了。有一次我去上課發(fā)現他們還是和往常一樣，而我卻和往常不一樣面帶笑容的和學生一起上完課，留下作業(yè)學生們做作業(yè)時，我把“搗蛋鬼”頭頭王吉期悄悄地叫出教室，開門見山地和他談起心來。首先在談話的姿勢上讓他感覺到親切，我用手臂輕輕地摟著他，然后和藹的語氣和他說“在四年級的時候你是我心目中優(yōu)秀的學生，記得有一次我校舉行的尖子生競賽，你就是候選人之一。可是兩年的時間你竟然變成這個樣子，作為老師我真為你有些惋惜，你知道自己現在在班里樣子嗎？”他表情復雜的搖搖頭又點點頭。我接著說：“雖然你在班上很活躍，但我不認為你是一個壞學生，因為你的本質是好的，在這里我也不追究究竟是什么原因使你變成現在這個樣子，但我相信你永遠是老師心目中的好學生，我今天找你就是想和你有一個約定，我很想看到以前的王吉期。你還能夠讓我看到我喜歡的你的樣子嗎？”他聽到我和他講的這些話，表情有敵視到漸漸緊張再慢慢放松，最后他深深地點了點頭。于是我接著說；“老師對你的要求只是希望你課上不再下座位，任課老師上課時不要陰陽怪氣，能夠堅持課上四十分鐘。你能做到嗎？”這時他說“老師你討厭我嗎？”我笑者說：“你想一想哪一個被老師討厭的學生老師會這樣對待他呢？”于是他自信的說“我能”�！昂冒桑�咱倆以拉鉤為約定。”自那以后他在我的課上表現很好，偶爾控制不住自己剛想大嚷，于是我馬上一個示意的眼神，當他的目光和我相對時，不好意思的低下了頭。發(fā)現了進步我就及時給予他表揚，而且還常常告戒他不光在我的課上，其它課上都應該如此。漸漸地他真的變了，上課不再大吵大鬧了，也積極地回答問題了，成績比原來提高了很多。很多同學看見自己的“頭頭”不再大吵大鬧了也安靜了許多，在他的轉變帶動下，這個班里的紀律大有好轉。
　　二、僅是換一個角度
　　記得我看過這樣一個故事。一個基督教徒問牧師：“在禱告時可不可以吸煙？”牧師干脆的說：“不可以！”基督徒又問牧師：“那在吸煙時可不可以做禱告？”牧師贊賞的說：“當然可以！”
　　顯然教徒問的是同一個問題，可得到的是完全不同地答案。之所以這樣，僅僅是因為換了一個角度而已。
　　而在教學中，也只是換一個角度，常常會帶來奇妙的效果。如在班內有一個寫字潦草的學生，他的字潦草的讓人頭疼，有時讓他重寫，這一次稍微好一點，下次還照樣。如何讓他認真地寫字，可是使我頭疼的一個問題。最后我換了個角度采取試試看的方法，在他的作業(yè)本上找寫得好的字，用紅筆圈起來，并在班上予以表揚，沒想到幾句簡單的表揚使他信心大增，效果非常好。他每次作業(yè)都盡最大努力寫出更多的好字，于是我不再吝嗇表揚，有一點進步我就及時贊美，因此他有了很大的轉變。
　　從這個孩子的 轉變讓我感覺到選擇好的教學角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。在教育學生時，要善于選擇角度，善于變換角度，從而收到化腐朽為神奇的效果，編織出美麗的教育故事。
　　三、笑讓我走進學生的心靈
　　微笑是人與人能夠和諧交往的法寶�？稍诮虒W中也許是對學生太過于了解的緣故，我總是“恨鐵不成鋼”。不是不滿意他們的成績，就是不滿意他們的紀律。在我眼里，常常只注意學生的缺點和不足，忽略了他們的優(yōu)點、長處和進步。如我所任班的一個學生，經常不完成作業(yè)，每當有學生報告時，我就氣的火冒三丈，一頓批評過后，雖然他唯唯諾諾很害怕的樣子，卻也不見起色。為此，自己總是感覺很惱火。最近我一改往日的做法，心平氣和地去觀察他，認真發(fā)現他的優(yōu)點，一次我拿著這個同學的作業(yè)本，看到寫得不完整的作業(yè)，微笑著說：“你瞧，這個句子寫得這么好啊，老師還沒有想到呢！真聰明，一會也讓同學們欣賞一下好嗎？”他看到我不是平時的怒目而視而是微笑地瞅著他，面部表情由恐懼轉為平緩地注視著我。我真誠的地微笑著，緊接著他信任地點了點頭。來到班上我把他寫得不完整的作業(yè)中的那個句子在全班同學面前宣讀并表揚了他有創(chuàng)意。沒想到這一舉動卻收到意想不到的效果。那個不完成作業(yè)的學生不僅每一天堅持做作業(yè)，還經常在家長和學生面前夸獎語文老師是最愛笑的老師，是他最好的老師呢。
　　看來一次寬容和愛撫勝過十次疾言厲色的訓斥。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動�！�
　　泰戈爾的一句詩：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才讓卵石臻于完美�！钡拇_，目標清楚，指向明確的擊打有時甚至會玉石俱焚，而用溫柔的感覺，心與心的接觸會讓精神之樹長得更茂盛，精神之花開得更鮮艷。
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　　收稿日期：2011-12-18

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