摘要：班主任的管理水平，決定著班級發(fā)展的方向，也決定著學生的素質(zhì)。本文理論聯(lián)系實際，闡述了班主任如何優(yōu)化班級管理和提高教育的有效性問題，探索、嘗試新形勢下中學學生教育管理的新模式。我們每一個班主任都要不斷學習，適應時代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個智慧型的班主任。
　　關鍵詞：班級管理；提高教育；有效性
　　中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0290-01
　　班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。
　　班主任要做好起點工作
　　在我們的實際工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學生的發(fā)展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。
　�。�1）了解學生。這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。
　�。�2）逐漸為班級定位。如果為班級發(fā)展過早地定位，在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發(fā)展，但是可以根據(jù)實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現(xiàn)，可以讓學生經(jīng)常體驗到實現(xiàn)目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。
　　那么，如何優(yōu)化班級管理和提高教育學生的有效性呢？
　　優(yōu)化班級管理總的來說，班主任必須以關心愛護全體學生為工作的出發(fā)點和落腳點，具體做到抓放結(jié)合、松緊有度。
　　1.怎樣"抓"
　　"抓"就是抓方向、抓原則。例如道德情操、行為規(guī)范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且常抓不懈。"抓"的過程體現(xiàn)在"嚴"和"勤"上"嚴"是嚴格進行常規(guī)管理。馬卡連柯告誡我們："紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。"所以在建設班集體之初，班主任應與全班同學共同討論，制定出一個符合學生實際的班規(guī)。執(zhí)行班規(guī)必須嚴格，時間長了，學生自然養(yǎng)成良好的行為習慣。例如針對一些學生癡迷網(wǎng)吧、電腦游戲，以至課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，或者逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學業(yè)現(xiàn)象和宿舍衛(wèi)生內(nèi)務老是臟、亂、差的問題，要嚴格管理，狠抓不放。先讓學生搜集有關的正反實例，之后在班里展開討論辯明利害，再找學生個別談心進行引導，與家長配合進行教育，直至問題的徹底解決。嚴，也體現(xiàn)在處理問題時要堅持原則，公平、公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒哪一個學生，從而使學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生口服心服，自覺接受教育。
　　"勤"要做到腿勤、嘴勤、手勤。腳勤，即班主任要堅持"到崗"。班主任要經(jīng)常深入學生中間，通過細致觀察發(fā)現(xiàn)學生思想狀況的變化，了解他們的行為目的，知道他們想什么、做什么。這是因材施教，促進學生健康發(fā)展的前提。嘴勤，即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先提醒、適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。手勤，即班主任應言傳身教。示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天，久而久之，學生就能養(yǎng)成今日事今日畢的良好習慣。
　　2.如何"放"
　　"放"是根據(jù)主體教育的思想，逐步構建學生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級教育管理模式。
　　當代的中學生成長在全新的改革開放的時代，生活方式、思想觀念、價值觀念隨著社會的發(fā)展而不斷更新。通過思考、判斷和學習，他們的自我意識，獨立意識到創(chuàng)造意識逐漸增強。他們渴望表現(xiàn)自己的能力，證實自身存在的價值，渴望得到認可和尊重，他們的巨大的潛能有待開發(fā)。對于學生的發(fā)展來說，面面俱到，事事限制的嚴抓不是愛護、越俎代庖、"保姆式"的包辦也不是關心。班主任應尊重學生，信任學生，盡可能給他們提供發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力的空間，該放就放。
　　3.抓放結(jié)合
　　3.1理論和實踐相結(jié)合。一個優(yōu)秀的班主任善于把理論和實踐相結(jié)合，把貫徹黨的教育方針與學生實際相結(jié)合，學習別人的先進經(jīng)驗與本校、本班實際相結(jié)合。班主任首先應經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針的內(nèi)涵，理解學校的改革思路，積極參加學校組織的理論學習。其次，珍惜學習經(jīng)驗的每一次機會。再次，把理論與經(jīng)驗"恰好"結(jié)合，藝術地實現(xiàn)個性化，班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長處，形成自己獨持的工作特色。
　　3.2工作要有重點。班主任要善于抓重點，還要同其他工作有機地配合起來，防止單打一。其中的關鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學生的長處和閃光點，激發(fā)學生成才的動力，突出培養(yǎng)學生"市場"意識；要有針對性地開展工作，譬如，開學時抓入學教育，考試時抓考場教育，畢業(yè)時抓畢業(yè)教育，突出學生的"紀律意識"等。
　　3.3組建班級團隊。班主任用人，要做到知人善任，揚長避短，合理授權。選班干、團干，應堅持從實際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些"完美"的學生。俗話說："金無足赤，人無完人。"鑒于此，班主任不要求全責備，可以堅持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅持輪值培養(yǎng)"三制"原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值舍長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學生意見，學生代表會民主評選，集中決定等等。
　　班級管理和教育學生，實質(zhì)上是一個問題兩個方面的統(tǒng)一體。優(yōu)化班級管理，必須以教育學生為基礎；教育好學生是實現(xiàn)優(yōu)化班級管理目標的前提條件。從事學生教育管理工作者，尤其是班主任，務必以科學發(fā)展觀為指導，正確處理班級管理與教育學生的關系，扎扎實實抓好各項具體的工作，才真正做到優(yōu)化班級管理和提高教育學生的有效性。
　　參考文獻
　　[1]劉晟、韓西蓮、王元紅.素質(zhì)教育是學校的靈魂.人民教育.2008（15-16）
　　[2]游美琴.積極心理學──心理健康教育新趨勢.職教論壇.2008（10）

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