分析了電大開放教育學生自主學習能力的現(xiàn)狀，根據(jù)電大開放教育的特點提出培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。為了適應自主性強、自學能力要求高的開放教育學習，必須培養(yǎng)學生自主學習能力。
　　電大開放教育自主學習成人教育自主學習是一種積極主動的學習行為，強調對學習的自我監(jiān)控、自我調整、自我強化�，F(xiàn)在電大開放教育學生自主學習能力現(xiàn)狀不太樂觀，學生自主學習能力低，沒有形成自主學習的習慣。學校和教師要積極培養(yǎng)開放教育學生的自主學習能力，使學生真正成為具有明確學習目標、學習動力、自我激勵、自我管理、自我評價的求知者。
　　一、電大開放教育學生自主學習能力現(xiàn)狀
　　電大開放教育學生是一個不斷成長、逐漸成熟的復雜多變的大群體，大多是高考低分的，受應試教育和傳統(tǒng)填鴨式教育影響，從小習慣了教師的灌輸，學習障礙多，學習能力差。學生缺乏自主學習的欲望和能力，受傳統(tǒng)教育影響過分依賴教師，不會自主學習，也不想自主學習，多數(shù)學生的自主學習能力都屬于“初級階段”。
　　學生對學習本身不感興趣，有的甚至沒有明確的學習目的，外在動機起主導地位，學生為了要文憑、評職稱、長工資等。學生缺乏自信心，學生自我效能感低，學生自己不想學習，不相信自己能學習、能學好。學習目標定位不準確，學習具有盲目性，學習目標設的過大或過小。學生缺乏自我管理意識和能力，學習遇到困難時需要幫助時不愿意向別人咨詢或尋求幫助。學生缺乏學習技能，不會熟練使用信息技術、計算機工具和網(wǎng)絡工具進行高效學習。
　　二、電大開放教育學生自主學習能力培養(yǎng)目標
　　培養(yǎng)自主學習能力主要是解決成人學生的“想學”和“會學”的問題，培養(yǎng)目標是：促進電大學生自主學習能力的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，學會自主學習，達到愿學、樂學、會學、善學。愿學是指學生熱愛學習和喜歡學習，表現(xiàn)為能積極主動學習，學習興趣高、目標明確、有堅強的毅力，有穩(wěn)定、強烈、持久的學習動機。樂學是指對學習持有積極的樂觀向上的態(tài)度，認為學習是一種身心愉悅的事情，能全身心投入輕松愉快的學習。會學是指已經形成了良好的學習習慣，能綜合運用多種學習資源、多種學習方法進行自主學習。善學是指學生能根據(jù)自身特點和學科特點，制訂科學可行的學習計劃，選擇合適的學習方法進行自主學習，并靈活運用所學知識解決實際問題，善于自我檢查、自我評價、自我反思，并及時總結和提高。
　　三、電大開放教育學生自主學習能力培養(yǎng)策略
　　1.學校的全方位支持
　　學校應構建從學生入學注冊到畢業(yè)的個性化學習服務環(huán)境，建立統(tǒng)一的、服務學生的信息技術平臺，能提供教學服務、管理和支持服務。電大系統(tǒng)的三級平臺是電大開放教育學生遠程學習的教學平臺，給學生提供“我的課堂”“我的論壇”等學習空間，為廣大師生提供豐富多彩的網(wǎng)上教學資源、形式多樣的教學方法、方便快捷的交流互動，學生可參與三級平臺的教學活動、獲得三級教學平臺教師的幫助與指導。
　　2.教師的積極干預
　　教師的自主意識很重要，只有教師有正確的自主學習意識才能想方設法培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。教師要積極培養(yǎng)學生自主學習的主動性、能動性和獨立性。
　　（1）將學習自主權還給學生
　　教師首先要轉變教育觀念，以學生為主體，以學生為中心，教師甘當配角和學習伙伴，教師放棄一部分權力，將學習的自主權還給學生，喚醒學生的自主意識，讓學生自主掌握學習過程。
　�。�2）教師是指導者、幫助者、監(jiān)督者和促進者
　　教師除了傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，還要以適當?shù)姆绞郊皶r指導、幫助、監(jiān)督和促進學生掌握自主學習能力。教師要就學生角色和教學目標、學習需要、學習評價與反思、學習計劃制訂與監(jiān)控執(zhí)行情況進行個別化指導。教師要充分了解學生的學習需要和學習困難，幫助學生選擇適合自己的學習策略提高學習質量與效率，讓學生明白學習是一個持之以恒的過程。
　　3.學生要學會學習
　　培養(yǎng)良好的自主學習能力，學生自身也要努力，掌握一定的目標設置能力、自主學習和團隊協(xié)作學習能力，激發(fā)學生學習動力、做好學習評價和反思，對學習充滿信心，能夠自律、主動地學習。
　�。�1）目標設置能力
　　能否設置合理的學習目標是自主學習能力高低的重要標志。目標具有定向、調節(jié)、維持、評價功能，學生的學習行為定向到與目標有關的學習活動，根據(jù)目標的難易來調節(jié)自己的努力程度，學習進展情況與目標之間的差距促使學生向實現(xiàn)目標努力，目標還是檢驗學習效果的重要標準。
　　教師指導學生制定三個層次的具體學習目標：課程學習目標、小組學習與研究目標、個人學習與發(fā)展目標，并將總目標分解為不同時間完成的階段性目標。教師要指導學生制定近期的、具體的學習目標；指導學生制定可實現(xiàn)的高水平的學習目標；教學生學會將復雜的學習目標分成簡單的學習目標；教師要給學生留有自選學習目標的空間。
　�。�2）自主學習技術與團隊學習技術
　　要想培養(yǎng)學生自主學習，必須徹底改變教師灌輸知識、學生被動接受的教學方式，想盡一切辦法鼓勵甚至迫使學生自主學習，鍛煉學生的自主學習和協(xié)作學習能力和技術。團隊學習能力培養(yǎng)更困難，要以較強的自主學習能力為基礎。可以通過規(guī)劃自學、多媒體自主學習、探究式學習、項目學習、小組合作學習等形式鍛煉學生的自主學習能力和團隊學習能力。
　�。�3）激發(fā)學生學習動力
　　學生在教師指導下通過個人努力學會克服各種學習困難和障礙，培養(yǎng)學習興趣和愛好，對學習充滿自信心，把學習過程轉變成研究過程，提高自我心理調節(jié)能力，保持健康良好的學習熱情、學習情緒、學習心態(tài)。學生還要學會借助學習伙伴和團隊的力量，克服學習困難，激發(fā)和保持學習動力。積極面對學習中的工學矛盾，學習與家庭、生活的矛盾沖突。
　　教師還可以通過為學生提供更多的學習成功機會、樹立學習榜樣、鼓勵性的言語說服、對學生進步給予歸因反饋等方式激發(fā)學生的學習動力。
　�。�4）學習評價與反思
　　電大開放教育師生、生生分離的狀態(tài)，教師要給學生及時客觀的評價，促使學生評價反思自己的學習過程，及時調整學習方法和學習策略。教師幫助學生樹立正確的考試觀、評價觀，掌握各種評價技術和工具，養(yǎng)成自我評價和自我反思的良好習慣。將評價與學習統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生評價能力穿插在學習全過程，讓學生不僅要評價和反思掌握的知識和技能，還要評價和反思學習的全過程，包括獲得的學習經驗、好的學習方法、獲得的能力等。
　　綜上所述，學校、教師、學生三方共同努力培養(yǎng)電大開放教育學生的自主學習能力，學生與他人交流協(xié)作中開展自主學習和合作學習，促進開放教育更快更好的發(fā)展。
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