摘要：教師是傳道授業(yè)解惑之人，學(xué)生則是待修剪的小樹苗，在成長的過程中任憑樹苗隨意長大，便不會長成參天大樹，相反該修剪的時候要勇于拿起剪刀對小樹苗的旁枝側(cè)葉進(jìn)行修整，甚至是剪斷。修剪樹苗的方式方法有很多種，例如嚴(yán)厲、批評、表揚(yáng)等，但是我認(rèn)為這些方法會起到一定的作用，但是時效不會太長，等失效后就毫無作用。本文詳細(xì)闡述表揚(yáng)和鼓勵在教育中的正能量作用。
　　關(guān)鍵詞：鼓勵；表揚(yáng)；行為
　　中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0125-01
　　評價的積極和消極作用肯定性評價會使學(xué)生獲得愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生好的激勵作用；否定性評價則會使學(xué)生心理不愉快，一方面可能反思問題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑。任何一個人，渴望被肯定的心理需要都大大超過被否定的心理需要，因此，教師要堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵為主的教育方式。
　　教師對學(xué)生的表揚(yáng)方式和方法很重要。其實(shí)，人在3歲之前還缺乏自我評價能力，直到7歲后才漸漸有一個自我評價的雛形。在這段時期，基本上大人說學(xué)生是什么，他就認(rèn)為自己是什么。所以說，教師肩負(fù)著幫助學(xué)生建立良好自我認(rèn)知的重大責(zé)任。鼓勵是讓學(xué)生產(chǎn)生良性的自我認(rèn)知的最好方式。當(dāng)學(xué)生的行為做“對”了，教師及時表揚(yáng)才能使學(xué)生的行為固定下來，使他日后再接再勵。學(xué)生每天、每星期總會有優(yōu)良的行為，或者取得不錯的成績，教師都應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)。對于一個學(xué)生來說，被表揚(yáng)意味著被認(rèn)可，他的自我價值就會上升，自信心就會增強(qiáng)。在運(yùn)用鼓勵的過程中容易出現(xiàn)的問題詳細(xì)闡述如下：
　　一、不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵
　　教師經(jīng)常會用一般人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)去評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是看到學(xué)習(xí)差的同學(xué)，就會用慣用的批評手段去教訓(xùn)學(xué)生，但是這對學(xué)生真的好嗎？古語有云：嚴(yán)師出高徒。但時代在變遷，我們不能以不變的眼光去看待飛速變化的世界，在這種情況下，我們應(yīng)改變古老陳舊的教育方法，來適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們。老師不能吝嗇于自己的鼓勵，對于差生的一些鼓勵，也許就可以改變他們對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，很多學(xué)生在現(xiàn)在的年齡都很叛逆，老師叫做什么，他們就偏偏不做什么，如果老師可以嘗試用表揚(yáng)和鼓勵代替批評和責(zé)怪的話，孩子們未定會這樣叛逆。所以老師的鼓勵和表揚(yáng)在學(xué)生自我成長的道路上是非常重要的。
　　二、抓住表揚(yáng)和鼓勵的時機(jī)
　　有時候，教師總是會苦惱，明明知道孩子是需要多多鼓勵的，但卻就是找不到表揚(yáng)他們的機(jī)會。老師看到的總是學(xué)生在哪里淘氣了，學(xué)生又沒有做完功課或者是學(xué)生上課的時候又出現(xiàn)交頭接耳的情況，這種負(fù)面的形象總是在影響著老師，老師也苦于無處鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這樣的情況下，就需要教師利用平時的業(yè)余時間細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動，每個人都有兩面性，學(xué)生更是簡單，他們有時候只是淘氣而已，也會有乖巧懂事的一面，只要老師細(xì)心觀察和關(guān)懷學(xué)生，就可以及時抓住表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的時機(jī)，從而改變學(xué)生的想法。一次小小的鼓勵，也許對其一生都存在深遠(yuǎn)影響。
　　三、表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的時候，不要只盯著學(xué)習(xí)一個方面
　　鼓勵學(xué)生的時候，要針對學(xué)生的各個方面，不能只關(guān)注學(xué)生的單一方面，如學(xué)生的性格、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以進(jìn)行評價，甚至是在別人看來微不足道的小事，教師考慮的面寬了，就不難找到表揚(yáng)和鼓勵的內(nèi)容。與此同時教師在細(xì)微方面的關(guān)注對于學(xué)生來說本身就是鼓勵。
　　四、表揚(yáng)和鼓勵不僅要看結(jié)果，還要看過程
　　教師在表揚(yáng)學(xué)生的時候，表揚(yáng)的內(nèi)容也很重要。當(dāng)你表揚(yáng)一個學(xué)生某某品質(zhì)好、表現(xiàn)好的時候，給學(xué)生傳遞的信息就是老師很看重這一點(diǎn)，下次也可以爭做被表揚(yáng)的對象，但如果老師只是注重結(jié)果的話，例如某個同學(xué)在考試中取得了非常好的成績，就大肆表揚(yáng)，那么對于其他成績不好的同學(xué)，未必能起到正面激勵的作用，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)同樣付出了努力，卻沒有得到優(yōu)異的成績，這會使學(xué)生心理造成不平衡的創(chuàng)傷。所以老師要注重表揚(yáng)過程，學(xué)生有付出努力，就應(yīng)該表揚(yáng)，而不是靠一兩次考試成績才可以得到老師的表揚(yáng)。只有點(diǎn)滴的積累，才能達(dá)到成績質(zhì)的飛躍。
　　五、表揚(yáng)和鼓勵的形式可以多樣
　　教師通�？梢圆扇】陬^表揚(yáng)、手勢動作表揚(yáng)、書面表揚(yáng)和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合，依學(xué)生的特點(diǎn)和表揚(yáng)內(nèi)容而定，但是也要多樣化，例如可以讓受表揚(yáng)的學(xué)生獨(dú)立的參觀實(shí)驗(yàn)室（享受其他同學(xué)享受不到的特殊待遇），可以讓受表揚(yáng)的學(xué)生參與講評環(huán)節(jié)等，盡量讓每次表揚(yáng)和鼓勵都能將激勵功能發(fā)揮到最好，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動性。
　　六、表揚(yáng)和鼓勵的內(nèi)容要具體
　　教師對學(xué)生的表揚(yáng)越是具體越好，因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)一個同學(xué)，就是向所有同學(xué)在傳遞這樣的信息，這個同學(xué)的行為是值得學(xué)習(xí)的，是正確的。比如，有位同學(xué)打掃衛(wèi)生，打掃好了之后把打掃所用的工具都整整齊齊的擺放好。這時老師只是說：“你的表現(xiàn)真不錯！”效果就會很不好，因?yàn)閷W(xué)生不明白“不錯”代表什么，也不知道自己什么表現(xiàn)好了？這時候老師應(yīng)該說：“你把打掃工具擺放的真整齊，整個教室環(huán)境都變好了，我真高興！”這樣學(xué)生就知道原來自己打掃衛(wèi)生不是一個任務(wù)，而是一個為大家服務(wù)的好事情，同時自己得到了表揚(yáng)，下次會更加努力做好其他事情，所以具體說出要表揚(yáng)學(xué)生的內(nèi)容是非常重要的。
　　七、表揚(yáng)和鼓勵時要注意學(xué)生的個性
　　表揚(yáng)和鼓勵的實(shí)施對象一定要有所考慮，對性格內(nèi)向、個性懦弱、能力較差的學(xué)生就要多肯定他們的成績，增強(qiáng)他們的自信心。反之，對虛榮心理強(qiáng)、態(tài)度傲慢的學(xué)生則要有節(jié)制地運(yùn)用表揚(yáng)，否則將會助長他們的不良性格，影響他們的進(jìn)步。
　　最后，表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生并不是刻意地去堆積華麗的辭藻，當(dāng)教師將學(xué)生的好行為一一看在了眼里，并適當(dāng)?shù)赜枰钥隙�，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注才是最重要的，積極的作用也會自然而然的在學(xué)生的行為中體現(xiàn)出來，也會長久地在學(xué)生的身體里生根、發(fā)芽、結(jié)果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《德育中的表揚(yáng)和鼓勵》史玲玲都市家教 2011年9月。
　　[2]《關(guān)心理解你的學(xué)生---鼓勵和表揚(yáng)在教學(xué)中的推動作用》何志華文教資料 2005年15期。
　　[3]《表揚(yáng)比批評更有力量》李百里宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2 007年10月。
　　作者簡介：程維東（1978-7），北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，大學(xué)本科。應(yīng)用電子技術(shù)。

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