他們在譜寫一本“窮人教育學(xué)”
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
【關(guān)鍵詞】平民教育;教育公平;適合的教育
【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2017)66-0014-02
對江蘇省無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校我是熟知的,一方面是對該校原校長許昌良的熟知,一方面是對該校“新平民教育”的熟知。許昌良是一位有思想、有情懷、有作為的校長。他不僅有扎實(shí)的學(xué)校教育理論功底,對中小學(xué)教育有著獨(dú)到的見解,而且有著很強(qiáng)的學(xué)校組織建構(gòu)能力和教育觀念的落地行動力。對該校的熟知,始于2014年以來我負(fù)責(zé)的南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所與無錫市原北塘區(qū)六所學(xué)校之間所開展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)”校改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。作為六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中的一個(gè)領(lǐng)頭學(xué)校,鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校在優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)方面產(chǎn)出了許多原創(chuàng)性的思想和經(jīng)驗(yàn),為區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)項(xiàng)目做出了重要貢獻(xiàn)。
改革開放以來,學(xué)校教育公平一直是社會關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題,其實(shí)現(xiàn)程度也一直考驗(yàn)著教育行政部門的治理能力與水平。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所辦學(xué)歷史不到十年的新學(xué)校,是一所新市民子女占到百分之五十以上的學(xué)校。這些年來,他們從不挑選生源,同時(shí)還要面對學(xué)區(qū)大量優(yōu)質(zhì)生源被其他民辦和公辦名!捌狻钡奶魬(zhàn)。該校的家長群體大都是平民,家庭無錢補(bǔ)課,有些家庭也不重視子女教育。面對這種狀況,鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出,義務(wù)教育是一種普惠性教育和普適性教育,它不在于培養(yǎng)精英,而是要實(shí)施平民教育,真正眷顧每個(gè)學(xué)生。面對種種意想不到的困難,鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校不自卑、不厭倦、不麻木,而是積極擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任,在學(xué)校的呵護(hù)和精心培育下,千百個(gè)孩子得到了良好的發(fā)展。這就是鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育常態(tài),也是該校的基本品相。
“學(xué)校不能等待,等待就是浪費(fèi)千百個(gè)孩子的美好青春;學(xué)校不能放棄,放棄就是破壞千百個(gè)家庭的未來幸福;學(xué)校不能平庸,平庸就是校長缺失教育的基本良心!兵P翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校擲地有聲地提出“為了每一個(gè)生命的精彩,培養(yǎng)平樸而有尊嚴(yán)的自立者”,他們辦學(xué)治校不僅有成熟的理念,更有切實(shí)可行的制度和措施予以保障。他們將平民教育做得扎扎實(shí)實(shí),學(xué)校辦得激情飛揚(yáng)。
是什么力量促進(jìn)了這所平民學(xué)校的快速發(fā)展和進(jìn)步呢?對此,我做過一些初步思考。首先,我感受最深的是學(xué)校管理群體,是一支有擔(dān)當(dāng)敢負(fù)責(zé)的教育工作者團(tuán)隊(duì),他們有理想、有教育良心,勇于堅(jiān)守正義,在平凡的教育崗位上承擔(dān)起了“托住教育底線,彰顯底層光輝”的重任。他們是一群教育的理想主義者,用他們自己的話說就是,“即使倒下,頭也要向著明亮的那一方”。他們給每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都裝上了一個(gè)“發(fā)動機(jī)”,讓孩子們激情燃燒每一天。他們所說的“一個(gè)不能少,個(gè)個(gè)都重要,人人都學(xué)好”看似直白,似乎缺少提煉,實(shí)質(zhì)上是在努力踐行著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》所提出的“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”這一教育理想,很是難能可貴。
其次,他們用心用愛去追尋教育的本義。他們強(qiáng)調(diào),“種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其心”,奉行“先懂事,后考試”教育價(jià)值,把分?jǐn)?shù)當(dāng)成教育的“副產(chǎn)品”,重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,主張育人的本質(zhì)是傳遞精神的能量,始終把“抬起頭來走路,面帶微笑,見面主動打招呼”當(dāng)做育人的本分。他們既仰望蒼穹又埋首耕耘。他們強(qiáng)調(diào),“新平民教育”是一種品質(zhì)生活,努力實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程優(yōu)質(zhì)化,形成了學(xué)校基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、探究課程整合統(tǒng)一的綜合性課程體系。在我看來,“托住底層”的平民教育,具有“現(xiàn)場”與“草根”意義,其消除的是傳統(tǒng)課堂的教師本位、話語霸權(quán)、華而不實(shí)等缺失,建構(gòu)起的是以學(xué)生為本、樸實(shí)清簡的共學(xué)課堂。他們不屑于加班加點(diǎn)“死磕”成績,也不做死記硬背式的苦苦掙扎,而是在學(xué)校優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)建中努力保住和解放學(xué)生的雙手與大腦。學(xué)校還非常重視學(xué)生體育與科技教育,形成了體育“2+3”課程模式,以及“科技無錫教育模式”。
他們深諳教育不應(yīng)該是糾纏問題不放,而是“從優(yōu)勢出發(fā)”,對每一個(gè)學(xué)生積極欣賞,校園里到處洋溢著“天使的故事”。他們還穿越自己的院墻,喚醒家長和社區(qū)的力量,為教育助力添彩。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校之所以能在短短的十年時(shí)間里實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展,就在于他們在辦學(xué)治校施教過程中堅(jiān)信學(xué)生都有內(nèi)在的潛能和優(yōu)長,強(qiáng)調(diào)學(xué)校有責(zé)任為每一個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”?傊缕矫窠逃举|(zhì)上是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重構(gòu),而鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)始終以“舍我其誰”的精神追求著教育的理想,他們不怕困難,勇于探索和創(chuàng)新,這分明就是在譜寫一本“窮人教育學(xué)”,我為他們的努力而感動。
(作者系南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所所長,教授)
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