[摘 要] 幼兒教育學是中職院校高度理論化的教育課程，為中職院校的學生掌握幼兒教育綜合知識提供了保證。運用案例教學方式進行相關教學可以使中職學生更好地掌握和運用學前教育的相關知識，對幼兒教育的教學效果的提升有較大的幫助。闡述了幼兒教育學案例教學法的重要意義，并提出在實施中需要注意的幾點內(nèi)容。
　　[關 鍵 詞] 案例教學法；幼兒教育學；中職
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0162-01
　　幼兒教育學是一門研究幼兒教育方式與幼兒教育工作規(guī)律的課程，該課程是學前教育專業(yè)的學生必修的專業(yè)課程。中職學前教育的學生不僅要求能夠會唱會跳、能彈能演，他們還應該掌握幼兒的基本心理活動，會通過觀察幼兒的情緒與活動掌握幼兒的身心發(fā)展，善于根據(jù)幼兒的心理特點設計相關的課堂活動。這些能力均可以通過幼兒教育學進行系統(tǒng)的學習。
　　一、案例教學法的主要內(nèi)容
　　案例教學法的實施能夠促進學生靈活應用所學知識，將知識與實踐相結(jié)合。教師參考教學內(nèi)容，在課堂中采用具體的案例對學生進行引導，幫助學生培養(yǎng)靈活運用理論知識解決實際問題的習慣，案例教學法的核心特點有以下兩個方面。
　�。ㄒ唬�學生是主體
　　在案例教學法的實施中，學生作為課堂的主體，需要進行案例的資料搜集與整理，對案例提出自己的觀點與看法，通過課堂討論，與同學交流與分享。之后，對案例進行總結(jié)與分析。在案例教學法的實施中，學生需要積極主動地參與其中，教師的作用更多的是引導、總結(jié)。因此，這種教學方法能夠明顯突出學生是教學主體的這一特點。
　�。ǘ�）重點進行案例分析
　　與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不同，案例法教學中，教師不只講解教材上的知識，不直接告訴學生問題的解決方法。案例教學法注重對學生主觀能動性的調(diào)動，著重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識對實際案例進行分析與解決的能力，這不僅能加深學生對課堂知識的理解與掌握，也能培養(yǎng)學生運用知識分析、處理實際問題的能力。在案例教學法中，學生對案例的分析時間要占課堂時間的很大比重，這既是對學生能力提高的訓練，也體現(xiàn)著案例教學法的教學重點。
　　二、案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中的實施
　�。ㄒ唬┱n前接觸案例，給學生充足的思考時間
　　以《幼兒園教育的方向》教學為例，為使學生能夠更好地了解該知識，掌握課堂的中的重點與難點，可以在課前將一個幼兒園5～6歲的幼兒的部分資料發(fā)給學生，讓學生課前對資料進行初步觀察與分析。通過分析該案例，學生可以更容易理解幼兒教育的方向和幼兒教育的目標層次。在幼兒園的實際工作中，可以幫助學生更深入地掌握幼兒園教育工作的內(nèi)容，使學生盡快地適應幼兒園的工作環(huán)境。在學生對資料進行初步分析后，可能對會產(chǎn)生某些疑問，也會對這些問題進行思考。這正是對學生思維能力的培養(yǎng)過程，讓學生自主思考，自主創(chuàng)造，使枯燥的理論知識富有趣味，提高學生的學習興趣。
　�。ǘ�）課堂分組討論
　　在案例法教學中，教師應該讓學生帶著疑問進行小組討論，在討論中得出結(jié)論可以使學生加深理解與掌握所學的知識。教師應選擇與教材緊密結(jié)合、針對性強的案例，在學生明白案例的過程中，積極參與小組討論。
　　例如，可以讓學生討論這樣的問題，家長帶孩子上幼兒園時，有的家長讓孩子自己背書包，家長牽著孩子的手到學校，而有的家長將背包被在自己身上，抱著孩子上幼兒園，討論哪個家長做得更好，你會怎么勸說那位不對的家長呢？
　　還有，幼兒園的教師在叫醒幼兒起床時，若孩子外衣穿不上，有的教師幫孩子穿上了外衣，有的教師一步一步指導孩子怎么穿，讓孩子自己學習怎么更好地穿衣。你覺得哪種教師的做法更好，為什么？
　　在小組討論中，學生暢所欲言，積極參加討論教學案例，每位學生的思考方式都會有所不同，在不同的聲音中完善自己的想法，提出自己的結(jié)論。這樣，教學效率也會有很大提高。
　�。ㄈ�）小組間交流匯報
　　在小組內(nèi)得出大致結(jié)論之后，小組之間還要進行匯報交流。學生根據(jù)自己與他人的方案發(fā)表見解。在這種雙向交流中，每個人都能得到不同的啟發(fā)。教學中的難點也被學生掌握。例如，在《幼兒教育的意義》課堂中，我給學生提供這些案例：（1）1987年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎相聚，有人問一個諾貝爾獎獲得者：“您認為在哪所大學學到了您認為在您一生中最重要的東西？”他回答道：“在幼兒園。”“您學到了什么呢？”他回答道：“吃飯前洗手，與朋友分享，做錯事要道歉，仔細觀察生活等等。”（2）有的家長認為：我的孩子不上幼兒園，發(fā)展也很好。對此怎么著？根據(jù)這些案例，討論幼兒教育的意義。
　�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)評價
　　教師在課堂結(jié)束時，根據(jù)學生的討論結(jié)果，對本節(jié)課堂的討論進行總結(jié)，對學生的觀點進行補充，幫助學生多角度看待問題，提高學生的全局概覽能力。
　　綜上所述，案例教學法在中職幼兒教育學教學過程中，一方面能夠彌補幼兒教育學理論抽象、枯燥無味的現(xiàn)況，提高幼兒教育學的趣味性，另一方面，可以提高中職幼師對幼兒教育學知識的應用，幫助他們在實踐中靈活運用所學知識，提高解決實際問題的能力。教師在案例教學中需要充分調(diào)動學生的積極性，正確引導學生，促進案例教學法的有效開展。
　　參考文獻：
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　　[3]邢娟娟.幼兒教育學教學模式淺析[J].東方教育，2013（3）：96.

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