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        從高等教育法規(guī)談如何成為一名優(yōu)秀高校教師

        發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 美文摘抄 點擊:


          摘 要:高校生正處于學(xué)校教育與社會實踐的銜接階段,同時又是國家社會建設(shè)的中堅力量,必須得到良好的保護(hù)與全面的培育。而高素質(zhì)的高校教師隊伍則是高校建設(shè)的重要力量,也是社會人才培育與輸送的保障力量,國家相關(guān)部門由此逐漸建立健全高校教師管理制度。文章緊密結(jié)合高等教育法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勅绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的高校教師。
          關(guān)鍵詞:高等教育法規(guī);優(yōu)秀高校教師
          中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
          20世紀(jì)90年代,我國就以《中華人民共和國教師法》與《中華人民共和國教育法》為規(guī)范并確定了教師資格制度。在2000年,我國再次頒布《教師資格條例》實施辦法,啟動教師資格制度的相關(guān)工作,隨后進(jìn)入實際操作階段,這為高校優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供了有效保障。
          1.優(yōu)秀高校教師具備的基本條件
          第一,教師應(yīng)具備一定的學(xué)歷條件,比如國民教育系列的研究生或大學(xué)本科學(xué)歷。第二,要具備一定的教育教學(xué)條件,其中包括身體條件、普通話水平、相關(guān)課程要求以及教育教學(xué)能力。身體條件要求教師具備良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì),能夠以較好的精神面貌開展教學(xué)工作。普通話水平則要求教師具有普通話水平測試證書,要求為標(biāo)準(zhǔn)二級乙等以上。相關(guān)課程的學(xué)習(xí)包括教育學(xué)與心理學(xué)等。如非師范教育類專業(yè)的高校教師則要憑借教育學(xué)和心理學(xué)證書才能工作。而教育教學(xué)的能力指教育教學(xué)工作的承擔(dān)能力以及教師本身具備的基本素質(zhì),要求沒有教授、副教授或博士學(xué)位申請人身份的教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)能力的測評要求進(jìn)行測試且達(dá)到合格要求。
          2.優(yōu)秀高校教師要具備科學(xué)文化修養(yǎng)與創(chuàng)造能力
          首先,優(yōu)秀高校教師必須保持不斷學(xué)習(xí)的教研心態(tài),不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程與教研活動中的人格魅力將由其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平?jīng)Q定,也能對其教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過,從學(xué)生的角度看,他們能夠原諒對他們進(jìn)行教育的教師刻板、嚴(yán)格甚至吹毛求疵,但絕不原諒教師不學(xué)無術(shù),尤其是不能掌握和完善專業(yè)知識的教師,在他們眼里,更不能成為一名優(yōu)秀的教師。由此可知,高校教師不但要具備本專業(yè)的基本理論,還要不斷提高專業(yè)理論知識的深度與廣度。高校教師除了上述提及的基本具備條件——具有心理學(xué)和教育學(xué)資格證書,還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的積極性,并密切關(guān)注自我專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與變化,善于吸收與利用專業(yè)新知識,不斷充實教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系實際開展教學(xué),提高文化修養(yǎng)與創(chuàng)造能力。
          3.優(yōu)秀高校教師要具備高尚的人格與品德
          “教師是人類靈魂的工程師”,除了向?qū)W生傳授文化知識,高校教師還因自身的人格與道德魅力潛移默化地影響學(xué)生的思想行為,對學(xué)生人格健康發(fā)展有教育指導(dǎo)的作用,那么其作用價值的本質(zhì)在于教師自身具備高尚的人格與品德。任何一名優(yōu)秀高校教師首先就應(yīng)擁有正確的價值觀和人生觀,并對自身從事的事業(yè)與工作有強(qiáng)烈的熱愛之情,通過傾注愛與責(zé)任,強(qiáng)化自身的社會責(zé)任感,甚至將堅強(qiáng)意志融入民族教育事業(yè)中。其次,教師還要具備修身的意識,做到正人者必先正己。這就要求教師時時刻刻嚴(yán)于律己,做到言行一致,保持獨立的人格風(fēng)范,對學(xué)生的要求自己必先做到,并以求真、善美的標(biāo)準(zhǔn)作為工作行為準(zhǔn)則,為人師表。最后,要對事業(yè)和對生活保持積極向上的態(tài)度,以良好的心態(tài)與樂觀的精神感染學(xué)生,教化、服務(wù)學(xué)生。
          4.優(yōu)秀高校教師要具備關(guān)愛、理解、尊重學(xué)生的品質(zhì)
          高校教師對學(xué)生的愛護(hù),應(yīng)建立在尊重學(xué)生與信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,既要確保對學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)格要求,又要盡可能做到保護(hù)學(xué)生的自尊心,不斷提高學(xué)生的自信,教會學(xué)生愛人與自愛。在關(guān)愛教育的過程中,最有力的武器則是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,要做好學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師,也要成為學(xué)生生活中的益友,在行動上接近幫助學(xué)生,在心理上了解貼近學(xué)生,做學(xué)生的“人生顧問”。一旦教師習(xí)慣站在學(xué)生的對立面開展教學(xué)與教育活動,心智發(fā)展還不成熟的高校生則很容易對教師乃至學(xué)業(yè)產(chǎn)生難以控制的抵觸情緒,而一旦抵觸情感存在,那么無論教師專業(yè)理論如何深刻,也很容易導(dǎo)致學(xué)生不接受教導(dǎo)。所以,在課外,教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感聯(lián)系。比如偶爾去學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),與學(xué)生接觸聊天,或者參與學(xué)生自行設(shè)計的各種活動,培養(yǎng)良好的師生感情,并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,為他們提供指導(dǎo)與幫助。對學(xué)生的尊重還表現(xiàn)在遇到任何事情時,都要持公平公正的處理態(tài)度,身在高校教職工的崗位,教師的接人待物就要保持公心,不偏愛權(quán)貴子弟,也關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,用無聲的行動代替命令,才能在學(xué)生心中樹立良好的教師形象,也才能通過人格魅力得到學(xué)生的關(guān)愛,以此來激勵學(xué)生。
          5.優(yōu)秀高校教師要善于突破傳統(tǒng),創(chuàng)新教育教學(xué)模式
          在過去傳統(tǒng)的高校教學(xué)課堂上,教師盡管受人尊重,但其教學(xué)也往往嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱或參考資料展開,照本宣科,缺乏創(chuàng)意。在現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理中,全新的教育應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的模式化教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā),實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動求學(xué)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和對教材的全面理解,將教學(xué)活動的特點具體化,真正實現(xiàn)抽象教學(xué)目標(biāo)的落實。教師在準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容時,要全面考慮實施的流程,并在自我學(xué)習(xí)與研究的同時逐漸進(jìn)行一次次的主觀改造,內(nèi)化知識成為自身的素養(yǎng),充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)成績與學(xué)習(xí)能力,根據(jù)個體差異性靈活處理教學(xué)細(xì)節(jié)與方式,同時允許學(xué)生對教師的思路甚至標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑,以求在知識的傳遞與討論交流中形成思想的碰撞,進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新,產(chǎn)生新的知識。在教學(xué)課堂上,教師還要盡可能地展現(xiàn)自身的魅力,如語言表達(dá)做到準(zhǔn)確生動、合適得體,清楚明白,讓學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴與學(xué)習(xí)感悟,充分發(fā)揮語言的說服力與感染力。不難發(fā)現(xiàn),在同樣的教學(xué)課堂上,有的高校教師學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸;有的則能旁征博引、深入淺出,使整個課堂上顯得活潑與和諧,并能確保在課堂上實現(xiàn)師生的良好互動。但也有教師言辭干癟、詞不達(dá)意,無法將內(nèi)心的熱情通過語言表達(dá)出來讓學(xué)生感受并產(chǎn)生共鳴,而深陷于單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍中,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心不在焉。因此,高校教師在體現(xiàn)人格魅力時,善于應(yīng)用語言是重要的表現(xiàn)內(nèi)容。
          6.優(yōu)秀高校教師要重視自身良好心理素質(zhì)的提高
          教師在日常的教學(xué)和生活中應(yīng)積極調(diào)整自身的心理狀態(tài),保持樂觀向上的心態(tài),挑戰(zhàn)并努力克服在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。這就要求高校教師有成熟理智的思想、樂觀向上的心態(tài),這樣能在學(xué)生面對挫折時,培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)控能力。優(yōu)秀的高校教師不會因為自身心態(tài)的不穩(wěn)定而擾亂學(xué)生的情緒,并且能夠準(zhǔn)確掌握并控制學(xué)生的情感與情緒,積極為學(xué)生創(chuàng)造健康良好的成長環(huán)境,為教育教學(xué)工作創(chuàng)造良好的空間。
          一名優(yōu)秀的高校教師需要遵循高等教育法規(guī)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來履行工作職責(zé),深入全面掌握專業(yè)知識,實現(xiàn)各方面知識的涉獵和發(fā)展,并將自我學(xué)習(xí)精神融入教學(xué)活動當(dāng)中,為學(xué)生展現(xiàn)健康、美好、和諧的教師形象。尤其是高校新進(jìn)教師,更要提高自身的道德覺悟與思想認(rèn)識,嚴(yán)格要求并提升自己的水平與能力,為學(xué)校和學(xué)生樹立良好的師德形象,爭取成為一名優(yōu)秀的高校教師。
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