摘 要： 高等教育國(guó)際化與質(zhì)量保障一直是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)概念層次。質(zhì)量保證使國(guó)際化程度更高，允許不同國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)促進(jìn)兩國(guó)學(xué)生和學(xué)者的合作與交流。本文通過對(duì)研究生課程國(guó)際化建設(shè)中的探索，研究高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化水平及面臨的具體問題。本文發(fā)現(xiàn)，高等教育的國(guó)際化仍然處于成長(zhǎng)階段。因此，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定更好的策略，來支持機(jī)構(gòu)內(nèi)部的國(guó)際化進(jìn)程。
　　關(guān)鍵詞： 國(guó)際化；質(zhì)量保證；高等教育
　　【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）03-0017-02
　　在近幾年，高等教育正經(jīng)歷一個(gè)國(guó)際化的階段。世界各地的大學(xué)都在競(jìng)爭(zhēng)與彼此吸引國(guó)際學(xué)生。與此同時(shí)，一些最著名的大學(xué)是在其他國(guó)家設(shè)立校園，促進(jìn)高等教育系統(tǒng)的全球化。國(guó)際化是大學(xué)排行榜中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)[1]，大學(xué)已經(jīng)開始考慮國(guó)際化作為一個(gè)可行的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來源。高等教育機(jī)構(gòu)在他們的國(guó)際化之戰(zhàn)中采取了一些重要的措施，但仍然有很多事情可以做得更好。
　　高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀和問題
　　我們從研究生課程國(guó)際化建設(shè)的實(shí)踐著手，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化問題進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)對(duì)策。結(jié)合在美國(guó)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在杭州電子科技大學(xué)對(duì)開設(shè)了全英文國(guó)際化生物類專業(yè)課程。我們的研究是解決從研究生課程考慮遵循國(guó)際道路的關(guān)鍵決策，并專注于國(guó)際化高等教育質(zhì)的質(zhì)量評(píng)估。我們感興趣的是，發(fā)現(xiàn)這些研究生課程所面臨的主要挑戰(zhàn)是什么。因此，我們的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)是：（1）高等教育機(jī)構(gòu)的能力，（2）教育效率，（3）質(zhì)量管理。
　　我們的調(diào)查顯示，大學(xué)機(jī)構(gòu)的能力已得到基本解決。從高等教育機(jī)構(gòu)的能力的方面來說，為了國(guó)際化是成功的和可持續(xù)的，國(guó)際化是機(jī)構(gòu)文化，政策和組織過程中必不可少的要素[2]。所有的參與學(xué)生和教師都表示國(guó)際化是大學(xué)的核心要素，因?yàn)樗�包含在�?zhàn)略計(jì)劃之內(nèi)。此外，國(guó)際化進(jìn)程的戰(zhàn)略計(jì)劃包含了非常詳細(xì)和準(zhǔn)確的信息。幾乎在每一所大學(xué)里，都為提供研究生提供國(guó)際化課程，并認(rèn)為這件事是重要的和有意義的，同時(shí)認(rèn)為這是一種持續(xù)的目標(biāo)。所有學(xué)生都有有研究設(shè)施和圖書館，提供許多科學(xué)書籍和外文期刊，可以方便地適應(yīng)國(guó)際化學(xué)習(xí)。然而，在機(jī)構(gòu)能力方面仍有改進(jìn)的余地。例如，85%的參與學(xué)生表示，有突出的實(shí)驗(yàn)室和其他教學(xué)資源的缺乏。此外，實(shí)驗(yàn)室使用的專用設(shè)備在語言上沒有英文教學(xué)使用說明。這是一個(gè)巨大的語言障礙，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生在外語環(huán)境中，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很難工作或使用該設(shè)備。
　　在我們的研究中討論的另一個(gè)主題是教育效率。這個(gè)變量是從幾個(gè)角度出發(fā)，如為學(xué)生提供的國(guó)際化服務(wù)，靈活性，研究生課程中的國(guó)際化訓(xùn)練，課程安排，課程的成績(jī)給予標(biāo)準(zhǔn)。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于杭州電子科技大學(xué)有工科背景的學(xué)生，他們對(duì)于和工程相關(guān)的，或者有應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)容，表現(xiàn)的更有興趣和更加投入。因此，在研究生課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際化課程進(jìn)行了合理的內(nèi)容安排，實(shí)現(xiàn)前沿、有趣、實(shí)用，并增加英文的口述和互動(dòng)。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間英語語言能力，表達(dá)的意愿和熱情，以及自信心的差別，造成個(gè)體差異很大。讓人高興的是，隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生對(duì)課程的參與熱情逐漸提高，教育效率得到提高。
　　但是，我們也注意到，在課程以外，學(xué)生并沒有主動(dòng)地去用英文閱讀或者交流。有研究顯示，如果和國(guó)外大學(xué)有聯(lián)合培養(yǎng)的研究生學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)生將受益很多。這種國(guó)內(nèi)外大學(xué)的合作包括了學(xué)生到國(guó)外大學(xué)的交流學(xué)習(xí)，能夠提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)國(guó)際化的進(jìn)展。
　　在高等教育系統(tǒng)中，國(guó)際化程度和質(zhì)量保證之間存在直接的聯(lián)系。在發(fā)展中國(guó)家，學(xué)術(shù)質(zhì)量應(yīng)該牢固把握住，才有可能從國(guó)際化過程中獲得更多[3]的好處。因此，在國(guó)際化教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮引入質(zhì)量管理評(píng)估。大多數(shù)國(guó)際化項(xiàng)目，都擁有有一個(gè)內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估的方法并嚴(yán)格實(shí)踐。用于質(zhì)量保證的方法，從那些國(guó)外其他研究生項(xiàng)目中借鑒并改進(jìn)，是非常有效的方式�；�于作者在美國(guó)十多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)國(guó)外的教學(xué)體系了解很多。在美國(guó)，為確保教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量管理評(píng)估，實(shí)行高等教育認(rèn)定[4]。在英國(guó)，高等教育采用QAA質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。當(dāng)然，中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化還應(yīng)該結(jié)合中國(guó)自身特點(diǎn)，發(fā)展有中國(guó)特色的國(guó)際化模式和體制。
　　結(jié)論與建議
　　我們從研究生課程國(guó)際化建設(shè)的探索研究著手，探討高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化的關(guān)鍵問題。高等教育機(jī)構(gòu)擁有利用國(guó)際化來填補(bǔ)知識(shí)空白和豐富各國(guó)人民之間和各種文化之間對(duì)話的很大優(yōu)勢(shì)，可以加強(qiáng)跨國(guó)科研的聯(lián)系[6]，穩(wěn)步發(fā)展信息和交流技術(shù)，以及人員交流（包括讓教師和學(xué)生在國(guó)際環(huán)境中從事學(xué)習(xí)和生活）進(jìn)行國(guó)際合作。在國(guó)際化過程中，應(yīng)當(dāng)注意高等教育的質(zhì)量保障，借鑒國(guó)際教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，建立合理有效的質(zhì)量評(píng)估的方法并嚴(yán)格實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化帶來的收益。
　　參考文獻(xiàn)
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