【摘要】教學質(zhì)量決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才的競爭能力，也決定著高校的前途和命運，是高校的生命線。在高等教育大眾化時代，對于普通高校體育教學來說，如何保證體育教學質(zhì)量已成為體育教學改革與發(fā)展的熱點。筆者通過對大眾化時代高校體育教學質(zhì)量保障發(fā)展進行研究，希望能對促進我國高校體育教學質(zhì)量的提高做出貢獻。
　　【關(guān)鍵詞】體育教學 質(zhì)量 保障發(fā)展
　　普通高校體育教學作為我國高等教育的一個重要組成部分，在信息時代的洶涌浪潮中，在基礎(chǔ)教育課程改革的綜合挑戰(zhàn)里，大眾化進程中的高校體育教學同樣面臨著由于擴招帶來的困擾。多年來，我國普通高校體育教學雖然取得了很大的發(fā)展，已形成了一定規(guī)模的體育教學和人才培養(yǎng)體系。但隨著我國高等教育的發(fā)展，在新形勢下以及新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展，高校體育教學工作的發(fā)展雖然取得了很大的發(fā)展，但在實際操作過程中又存在著體育師資隊建設落后、學生身體素質(zhì)差、基礎(chǔ)設施短缺、場地器材更新慢、課程體系的適應面窄、教材陳舊、評價體系不完善等問題，與社會對人才的需求有嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象等等，這都在一定程度上阻礙了高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，引起人們的高度重視。
　　一、大眾化時代體育教學的人才質(zhì)量特征
　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)是知識，關(guān)鍵是人才。高等教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進現(xiàn)代化建設的重任。隨著我國步入了經(jīng)濟全球化的進程不斷加深，全方位的開放給我國高等教育帶來了新的機遇；世界科學、技術(shù)、社會的迅猛發(fā)展給我們以更大挑戰(zhàn)。而這種挑戰(zhàn)歸根到底體現(xiàn)在高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量上。對于普通高校體育教學而言，教學質(zhì)量決定著教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才的競爭能力。因此，保障和提高高等教育大眾化時代體育教學質(zhì)量首先需要明確該時代的人才質(zhì)量特征。目前，我國高等教育面臨著經(jīng)濟全球化、大眾化、科技化、信息化的挑戰(zhàn)，這就決定了我國高等教育大眾化時代的人才質(zhì)量具有一個先進性、多樣性、全面性、國際性、創(chuàng)新性、個性化等特征。高等教育大眾化時代的體育教學質(zhì)量保障發(fā)展的基本思路也應體現(xiàn)這一特征。
　　（高等教育大眾化時代體育教學人才質(zhì)量特征）
　　二.建立高等教育體育教學質(zhì)量保障的重要性
　　自1998年以來，我國高等教育發(fā)展的步伐明顯加快，但教育發(fā)展步伐加快并不是高等教育發(fā)展的全部內(nèi)容，只有實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的有機統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)高等教育可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。進入21世紀，我國高等教育“量”的前腳已經(jīng)實現(xiàn)了跨越，如今，尋求“質(zhì)”的飛躍成為必須踏踏實實跟進的后腳。沒有數(shù)量的質(zhì)量不行，沒有質(zhì)量的數(shù)量更不行。提高質(zhì)量，是時代的要求，是現(xiàn)實的呼喚。
　　溫家寶總理曾明確提出，高等教育要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，適當控制招生規(guī)模增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把重點放在提高質(zhì)量上�，F(xiàn)階段，對于普通高等體育院校來說，短時間內(nèi)實現(xiàn)的跨越式規(guī)模發(fā)展，在實際教學過程中一定會伴隨著很多的教學困難和問題，其中，最主要的是教學質(zhì)量問題，成為牽動人心的熱點問題。對此，我們必須保持清醒的頭腦，正視存在的問題與困難，創(chuàng)造性地加強和改進高校體育教學工作，其中，建立完善健全的體育教學質(zhì)量保障就成了重中之重，這不僅是普通高等體育院校認真貫徹落實黨中央、教育部各項政策要求的具體體現(xiàn)，而且是大眾化視野下切實保證體育教學質(zhì)量的重要措施，同時也是高等院校健康、穩(wěn)健發(fā)展的前提條件。
　　三、高等教育大眾化時代體育教學質(zhì)量保障發(fā)展的基本思路
　　當前，普通高校體育教學所關(guān)注的教學質(zhì)量問題，是在高等教育規(guī)模超常擴張的條件下，高校出現(xiàn)的生源質(zhì)量差別較大、教學質(zhì)量保障條件欠缺等諸多問題，以及已經(jīng)顯現(xiàn)的不同程度的教學質(zhì)量滑坡問題。這給體育教學管理、教學改革及其可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們必須著眼于當前所面臨的實際教學質(zhì)量問題，高度重視制度創(chuàng)新，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，保證體育教學質(zhì)量的提升。因此，就普通高校體育教學質(zhì)量現(xiàn)狀來說，保證體育教學質(zhì)量，其發(fā)展思路主要有以下幾個方面：
　　1、樹立高等教育大眾化時代的教學質(zhì)量觀
　　在高等教育進入大眾化階段后，用精英教育的質(zhì)量觀念和社會對人才需求的質(zhì)量標準來評判現(xiàn)在的人才質(zhì)量已經(jīng)不適宜了。換句話說，就是不能簡單地用“精英教育”質(zhì)量觀來“苛求”“大眾化”時代的教學工作，形勢已發(fā)生了根本性的變化，質(zhì)量觀念也要與時俱進的改變。對于處在高等教育大眾化時代的高校來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、素質(zhì)全面、以適應社會發(fā)展和超前適應能力的人才更為重要。因此，大眾化時代普通高等院校應確立一種與其功能相應的體育教學質(zhì)量觀：第一，讓絕大多數(shù)學生成為學業(yè)的成功者，讓他們在大學里都有所發(fā)展，以激發(fā)他們進一步學習科學文化知識和今后工作的信心，讓他們“學會認知”。第二，讓絕大多數(shù)學生通過大學的學習和鍛煉，打下扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時養(yǎng)成學習習慣，掌握學習方法，并通過參與實驗、體育教學、社會實踐等培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，“學會做事”。第三，讓絕大多數(shù)學生通過共同解決體育教學的實際問題，探討專業(yè)技術(shù)動作的精髓，加強師生之間、同學之間的合作，不僅掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，而且“學會合作”。第四，讓絕大多數(shù)學生通過大學的學習與鍛煉，以便更充分地發(fā)展自己的個性與創(chuàng)造性，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動，從而為他們走向社會后的進一步發(fā)展和終身學習打下基礎(chǔ)，以迎接21世紀知識經(jīng)濟時代的不斷挑戰(zhàn)，“學會生存”。其實，這樣的教學質(zhì)量觀說到底就是體現(xiàn)了以學生為本的教育理念�？偠�言之，在高等教育大眾化時代，普通高等院校都應樹立正確的、科學的體育教學質(zhì)量觀，并切實貫穿于體育教學過程的始終，確保相應的教學質(zhì)量，從而促進整體體育教學質(zhì)量的不斷提高。
　　2、強化教師的進修培訓，提高教師的業(yè)務水平

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