摘要：21世紀我國進入了新時代，教育事業(yè)也需要有新發(fā)展、新進步。同時教育也在進行深化改革，我國高等教育學學科的建設需要緊隨時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。由于教育是培養(yǎng)人才的“搖籃”，高等教育學學科的建設能夠促進學生的全面發(fā)展。本文主要分析了高等教育學學科建設取得的進步與存在的問題，望能為學科建設提供一些思路。
　　關鍵詞：高等教育學；學科建設；學科體系
　　我國在新世紀的教育事業(yè)上需要更上一層樓。其中，高等教育學學科的建設需要引起相關部門的重視，以便提高我國學生的綜合素質。此外，教育院校也要探索與發(fā)展教育學學科的內涵，進而滿足學生對教育的需求。同時高等教育學學科在建設中也會遇到一些困難。因此，我們應該主動反思教育方法，從而改進與完善學科建設。
　　一、高等教育學學科建設探索所取得的進展
　　（一）高等教育學的研究對象
　　1.承續(xù)前人的觀點
　　眾所周知，教育幾乎是每個人必須經歷的過程。因此，我國的教育事業(yè)需要得到應有的重視。我國對于高等教育學的研究也沿襲了上世紀觀點。例如：一、高等教育學需要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地進行改革；二、高等教育學主要以本科教育為研究對象；三、高等教育學既需要注重教會學生基礎的理論知識又需要提高學生的實踐能力；四、高等教育學要抓住研究對象的特殊矛盾，以便針對性的解決教育學學科建設問題；五、高等教育學學科的建設需要理清理論思路并確立清晰的學科觀念�？傊�，高等教育需要明確研究方向，進而加強學科建設。
　　2.提出新的觀點
　　高等教育除了繼承前人的觀點之外還需要創(chuàng)新發(fā)展。例如，有的研究者將教育研究對象在前人的教育學理論下進行重新分類；有的研究者把教育學發(fā)展的規(guī)律進行細化，以便完善教育學理論基礎；有的研究人員也拓展教育學的研究領域，以便促進教育事業(yè)的全面發(fā)展。總之，無論是前人的教育觀點，還是后輩們的探索發(fā)現都表現出了教育研究對象的個性化特征。其實，后輩的教育理論業(yè)為高等教育學學科建設提供了新思路，并激發(fā)高等教育事業(yè)發(fā)展的活力。
　�。ǘ�）高等教育學的學科性質
　　1.在回顧、反思和批判的基礎上提出新觀點
　　我們大都聽過一句話：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這句對于高等教育學來講也不例外。我國高等教育的研究者對于學科性質幾乎都存在自身的看法。因此，研究者對學科性質沒有統(tǒng)一的觀點。有些研究者從學科的理論、應用等方面進行研究，提出了高等教育學學科的設置需要從打好學生的基礎發(fā)出，進而提高學生學習能力。總之，研究者也在學習教育理論，并發(fā)展教育學科性質的觀念。
　　2.從新視角出發(fā)認識高等教育學科性質
　　教育研究者也在不斷發(fā)散自身思維，以便從多方面考慮學科性質。有些研究者認為可以把“高等教育學”這個詞分開來看，即“高等”和“教育學”，如教育學就是需要對人們的思想起到教化作用，“高等”就是需要強化教育功能，凸顯高等教育的特殊性�？傊�，高等教育學需要主抓“高等”二字，以便提高教育學學科建設的層次；有些研究者把教育學進行種屬分類認為高等教育學是教育學的分支，并與教育學緊密聯系；有些研究者認為高等教育學的發(fā)展需要多方面進行考慮，如教育可從教育的理論、作用等方面進行研究，進而豐富教育學的內涵。
　　總之，教育學的學科性質還有待完善，它需要教育學研究者進行不斷地探索。
　　二、高等教育學學科發(fā)展亟待解決的問題
　　（一）保證高等教育學的學科獨立性
　　高等教育學現在已經是一門獨立性的學科了。因此，高等教育學需要保持自身的個性，以便發(fā)展學科內容。首先，教育學學科的建設需要明確和教育學的包含關系。由于高等教育學學科的建設具有特殊性，研究者應高等教育學學科的研究方向出發(fā)，以便脫離教育學的桎梏。再次，高等教育學的教育內涵不需要包含其他教育學的研究對象，應以完善自身發(fā)展為首要目標。最后，高等教育學在借鑒教育學觀點事需要仔細地辨別其他學科的理論特點，進而吸收有利于教育學發(fā)展的經驗，完善教學學學科的發(fā)展。
　�。ǘ�）提升高等教育學研究隊伍的素養(yǎng)
　　研究人才可以通過研究我國教育學發(fā)展的現狀，進而開拓研究思路，從而推動教育學的發(fā)展。因此，教育學的發(fā)展需要培養(yǎng)相應的研究人才。同時我國在培養(yǎng)研究人才之后還需要提高他們的整體素質。例如，教育部門可以聘用一些優(yōu)秀的研究人員，開展免費講座，鼓勵研究人員積極參與活動，拓展研究人員的教育學發(fā)展思路，以便提高研究人員的綜合素質。
　�。ㄈ�）加強學科建設的本土化和國際合作
　　我國研究人員提出了高等教育學學科建設的觀點。因此，教育學學科的建設需要吸取本國教育文化的精華。此外，21世紀是一個思想開放的年代，國內外的交流次數也在不斷增加。因此，高等教育學的學科建設也可以吸取國外教育學的精華，進而與本國實際相結合，從而拓展學科建設新方向。此外，國內在學習優(yōu)秀經驗時需要與國外的教育學者進行溝通，了解國外教育學的發(fā)展水平，以便掌握教育學發(fā)展動向。
　　結語：
　　綜上所述，21世界人類開啟了新探索，幾乎各類事物都在進行變革與發(fā)展。教育是我國重點建設與發(fā)展的事業(yè)，它深刻影響著我國人才的綜合素質。此外，教育事業(yè)在發(fā)展的同時避免不了教育學學科的建設。同時學科在建設的過程中需要分析教育現狀，進而針對性的發(fā)展學科，從而創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的學科。
　　參考文獻：
　　[1]張建衛(wèi)，喬紅，陸云泉.軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略背景下的普通高等教育學：現實挑戰(zhàn)與突破路徑[J].黑龍江高教研究，2018，36（04）：7-13.
　　[2]王湘蓉，邢曉鳳.一輩子的先生——專訪中國高等教育學科創(chuàng)始人、廈門大學教授潘懋元[J].教育家，2018（08）：36-41.
　　[3]曹雪宏.京津冀協同發(fā)展背景下河北省高等教育發(fā)展對策研究[D].河北科技大學，2018.
　　作者簡介：
　　劉豹（1987年—），男，漢族，河北衡水人，學士，助理實驗師，衡水學院，研究方向：教育學。

相關熱詞搜索：學科建設 教育學 探索 世紀