【摘要】基于高等教育國際化的背景下，分析了中國英語教學國際化的必要性，并提出了在該大背景下我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)。而后，從英語教學的課程設(shè)置方面和師資力量方面提出了解決措施，期望可以為我國大學英語教學國際化提供導向，促進高等教育的國際化發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育國際化 大學英語教學 問題 對策
　　高等教育國際化早以成為社會發(fā)展的趨勢，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確提出了“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的目標。在經(jīng)濟全球化的制約下，高等教育國際化已經(jīng)成為不可避免的大趨勢。因此，我們必須要調(diào)節(jié)自身的步伐，同樣要提前布局我國高等教育中英語教學的國際化延伸，起到領(lǐng)頭羊作用。在教育國際化的背景下，高校必須要自覺承擔國家高等教育的使命，承擔英語教學國際化的責任和義務(wù)，從內(nèi)而外承擔社會責任。
　　一、大學英語教學國際化的必要性
　　21世紀是經(jīng)濟全球化的時代，而經(jīng)濟的全球化必將會助推高等教育的國際化發(fā)展進程，國際化教育必將助推國際高校之間的合作交流和中國英語教學的國際化模式。高等教育國際化早已經(jīng)成為21世紀不可扭轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，中國必須要抓住這個機遇加速我國高等教育的國際化發(fā)展，將中國的高等教育推向全世界，而這必將避不開國際通用語言大學英語的國際化教學。由此可見，大學英語教學對于高等教育國際化的重要性和必要性，主要可以從以下兩個方面來闡述，第一，教育的國際化必將導致中國高校對英語教學的質(zhì)量提升，第二，英語教學的國際化畢竟會推進高等教育國際化的發(fā)展。
　　在21世紀，英語作為世界通用語言在高等教育國際化中起到舉足輕重的作用，全球大部分國家都在本國大力推廣英語的學習�？梢哉f，全球有數(shù)以億計的人士在學習并使用英語作為日常的交流語言，而英語同樣也是與高等教育的國際化相輔相成的。在加速我國高等教育國際化的進程中，我國必須將大學英語教育放在優(yōu)先的地位，只有確保了我國大學學生的英語水平才能夠促進我國高等教育的快速發(fā)展，而高等教育的國際化發(fā)展才會培養(yǎng)出具備國際能力的人才。
　　二、大學英語教學問題
　　1.大學英語課程設(shè)計不合理
　　在21世紀，我國高校的大學英語教育相比于二十世紀有了巨大提高，但是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程下，原本的大學英語課程體系已經(jīng)無法滿足社會和學生的需求，大學生英語能力薄弱的現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到了學生的發(fā)展和我國高等教育國際化的發(fā)展進程�，F(xiàn)有的大學英語課程設(shè)計雖然也存在聽、說、讀、寫等方面的訓練，但是大部分學校僅僅只是將課程隨意分開，最后根據(jù)考試結(jié)果來確定學生的英語能力。
　　2.英語教學師資力量薄弱
　　教師是英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師教學質(zhì)量對于高校教學水平的提高有重要的影響，高質(zhì)量的教學水平將會為提升學生英語能力奠定堅實的基礎(chǔ)。但是我國高校中的英語教師經(jīng)驗缺乏、專業(yè)素養(yǎng)不足等問題嚴重制約和影響了課程教學的結(jié)果。我國早期的精英化高等教育的確培養(yǎng)出了優(yōu)秀的英語人才，但是高等教育普及之后，培養(yǎng)出的英語教學人才卻存在較多的不足。因此，提升師資力量已經(jīng)成為當前最急需解決的問題。
　　3.教學評價體系延續(xù)應(yīng)試教育評價現(xiàn)象突出
　　我國大部分高校的英語教學評價體系仍然采用傳統(tǒng)的評價體系，應(yīng)試教育評價現(xiàn)象非常突出，高校仍然通過終結(jié)評價的方式對學生的英語學習能力及英語水平進行考核，最為關(guān)注的仍然是最終的期末考試，這對于高等教育國際化發(fā)展產(chǎn)生了較多的阻礙，使得我國高校應(yīng)試教育教學的現(xiàn)狀沒有得到根本性的轉(zhuǎn)換。而且，我國大部分的高校仍然以英語四、六級考試的通過率作為對英語老師教學指標的考核方式，這就會導致英語老師以通過率作為主要教學目標，而學生則是為了得到證書而過分地關(guān)注和使用考試技巧，以此來應(yīng)付考試帶給我們的弊端。這種教學目標和學生成績的考核與評價方式將會嚴重影響學生和老師的積極性，對我國高等教育國際化發(fā)展有嚴重的不良影響。當前的考核體系并沒有將學生的英語交際能力及應(yīng)用能力進行考核，導致大學生對英語學習的初衷和方式的學習都存在一定的誤差，不利于英語的綜合能力培養(yǎng)，難以推進我國高等教育的國際化發(fā)展。
　　三、大學英語教學的對策
　　1.優(yōu)化大學英語課程設(shè)計
　　當前大學英語課程已經(jīng)不能滿足國際化發(fā)展的要求，必須要對當前的課程體系進行優(yōu)化，從學生的學習目標、動力、態(tài)度、風格等方面進行分析，確保不同層次和專業(yè)的學生接受到的英語教育課程與本專業(yè)相關(guān)，進而進行有效的訓練，將英語教學中的普通英語課程、學術(shù)英語課程和選修課程有機結(jié)合，優(yōu)化大學英語課程體系，根據(jù)學生的發(fā)展方向制定個性化的課程方案。
　　2.充實英語教學師資力量
　　在高等教育國際化背景下，我國高校必須充實英語教學的師資力量，通過提高英語教師的教學水平來保障高校的教學質(zhì)量和學生的教學結(jié)果，是培養(yǎng)具備國際交往能力、國際競爭意識的復(fù)合型專業(yè)國際人才的重要保障。可以通過以下方式來增強英語教學的師資力量：第一，高校定期組織英語教師進修和參加英語學術(shù)研討會議。第二，高校定期組織教師培訓，通過培訓增強在崗教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。第三，高校組織英語教師定期參加出國進修，體驗國外英語教學模式，擴大英語教師的國際化視野。第四，高校組織英語教師定期跨學科培訓，增強教師的教育學、心理學、語言學、社會學等知識和能力，積累教學經(jīng)驗。
　　3.創(chuàng)新教學評價機制
　　我國高校必須要對本校的英語教學評價機制進行創(chuàng)新，形成高校英語形成性評價模式，這也是當前我國高校英語改革的重點。我國高校應(yīng)當根據(jù)學生的基礎(chǔ)來制定大學英語教育評價標準的差異性和獨特性，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)來制定與之相適應(yīng)的評價方法及評價體系，并根據(jù)學生的基礎(chǔ)制定出相適應(yīng)的學習方法，對學生進行綜合性的能力評估。只有對學生進行綜合性評估，才能夠避免對英語教師以英語四、六級通過率為考核指標的應(yīng)試教育指標，只有這樣才會加深學生和老師對英語教學的互動性、交際性和實踐性，進而消除應(yīng)試教育的弊端并擺脫應(yīng)試教育的束縛，為我國高等教育國際化發(fā)展提供幫助。
　　四、結(jié)語
　　本文對我國高校大學英語教學國際化的必要性以及其中存在的問題進行了分析，當前高校的英語教學課程體系及師資力量嚴重影響和危害了我國大學英語國際化進程的步伐，必將會拖延我國高等教育國際化的戰(zhàn)略步驟。本文提出了對應(yīng)的措施來緩解和解決這些問題，期望可以為我國高等教育國際化的發(fā)展以及高效大學英語教學提供幫助。
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