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        互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設(shè)實(shí)踐探索

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          摘 要:在全球進(jìn)入信息化時(shí)代的背景下,各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設(shè)時(shí)期,學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。我國(guó)幼兒園的信息化建設(shè)過(guò)程中,存在著諸如教學(xué)軟硬件配備不到位、教師隊(duì)伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問(wèn)題。本文從分析幼兒園信息化建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā),對(duì)于問(wèn)題背后的深層原因進(jìn)行了探討,并對(duì)如何解決我國(guó)幼兒園信息化建設(shè)問(wèn)題給出了一些建議。
          關(guān)鍵詞:幼兒園 信息化建設(shè) 實(shí)踐探索
          引言
          隨著信息化的浪潮和信息技術(shù)的發(fā)展,兒童學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視。自信息技術(shù)誕生之日起,就被視為一種能夠輔助教學(xué)和管理的工具,不管是傳統(tǒng)意義上的多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù),還是現(xiàn)在的新媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),都能夠更加方便教育者開(kāi)展教學(xué)。兒童具有活潑好動(dòng)、樂(lè)于體驗(yàn)的天性,將新興信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,更有助于幫助他們理解知識(shí)點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提升教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)的目的。另外,幼兒園不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù),還承擔(dān)了看護(hù)任務(wù),是需要管理人員對(duì)兒童的身心健康以及日常活動(dòng)進(jìn)行全方位掌握,并需要與家長(zhǎng)進(jìn)行頻繁溝通的,在這個(gè)層面上,比其他階段的教學(xué)更加需要信息技術(shù)的輔助,來(lái)實(shí)現(xiàn)更為暢通的交流和互動(dòng)。
          經(jīng)過(guò)幾十年的探索,我國(guó)的幼兒園教學(xué)體系建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)成效,幼兒園的普及率、師資配備和隊(duì)伍建設(shè)逐漸走上正規(guī)化和高水平化,F(xiàn)在全球進(jìn)入信息化時(shí)代,各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設(shè)時(shí)期,學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。不過(guò)在我國(guó)幼兒園的信息化建設(shè)過(guò)程中也存在著諸如教學(xué)軟硬件配備不到位、教師隊(duì)伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問(wèn)題,在這一時(shí)期如何建立信息化的幼兒園教學(xué)和管理體系,如何解決我國(guó)幼兒園信息化建設(shè)的問(wèn)題,是我國(guó)學(xué)前教育面臨的一大課題。
          一、開(kāi)展幼兒園信息化建設(shè)的必要性
          1.順時(shí)而為,建立新時(shí)代信息化幼兒園管理模式
          互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大繁榮使得各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域、各行各業(yè)都邁入了信息化時(shí)代。辦公環(huán)境不再局限,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),每個(gè)人都能和全世界進(jìn)行聯(lián)通,交流進(jìn)入無(wú)障礙時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景中,幼兒園的建設(shè)和管理勢(shì)必也要跟隨時(shí)代潮流,跟上 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度,推動(dòng)互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設(shè)。我國(guó)教育部在2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出,隨著當(dāng)前我國(guó)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用,信息化的步伐在社會(huì)各行各業(yè)中都不斷加快,社會(huì)整體信息化程度不斷加深,信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯[1]。幼兒園教育作為義務(wù)教育的前置階段,有必要根據(jù)《規(guī)劃》中的指向和要求,跑好教育信息化的第一棒,建立新時(shí)代的信息化幼兒園管理模式。
          2.掌握新技術(shù),提升幼兒園管理能效
          幼兒園的日常管理和教學(xué)任務(wù)雖然比小學(xué)、中學(xué)等教育階段的任務(wù)要輕一些,但仍然有著比較嚴(yán)格的要求,比如在學(xué)生管理方面,要求幼兒園必須更加認(rèn)真細(xì)致,充分掌握小朋友的身心狀態(tài),全面監(jiān)督孩子的日;顒(dòng),引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些需要園所教師和管理人員投入大量的精力。其實(shí)在日常的管理之中,我們完全可以利用新媒體、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型的信息技術(shù),解決無(wú)效的、重復(fù)的勞動(dòng)問(wèn)題。如同當(dāng)下的“掃碼支付”能夠解放我們的錢(qián)包,便捷的“外賣(mài)”服務(wù)極大地解決了人們?nèi)粘o嬍承枨笠粯樱M可能運(yùn)用信息化的技術(shù)手段提升管理效率,節(jié)約人力物力。
          二、當(dāng)前幼兒園信息化建設(shè)存在問(wèn)題
          1.幼兒園管理者與教師信息化技能缺乏
          目前我國(guó)對(duì)學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)主要集中于高等職業(yè)院;?qū)?圃盒,?duì)于信息化技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)力度較小,因此從整體來(lái)看,幼兒教師的信息化技能水平普遍偏低,在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的方面也不多,幼兒園信息化建設(shè)的腳步落后于其他年齡段教育信息化建設(shè)體系。在管理層中,大部分年齡高于普通教師,信息化技術(shù)的應(yīng)用能力更差,在制度的建設(shè)層面對(duì)信息技術(shù)的考量更少,認(rèn)識(shí)也不是很到位,造成無(wú)法在制度層面上建立完善的信息化體系。
          除此之外,在年輕教師群體中,雖然有很多對(duì)新生信息技術(shù)有興趣,樂(lè)于嘗試和鉆研的群體,他們屬于80后、90后一代,在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等信息化手段,但是他們的教學(xué)實(shí)踐不夠,經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有辦法將信息手段和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合在一起,這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
          2.幼兒園信息化建設(shè)軟硬件配備不足
          充足的資金投入有利于改善幼兒園辦學(xué)條件,建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,提高學(xué)前教育的質(zhì)量。目前我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的資金投入并沒(méi)有法律保障,在我國(guó),學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一直被納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體系中,沒(méi)有獨(dú)立的預(yù)算,直接導(dǎo)致了我國(guó)幼兒教育成為“短板”,幼兒園入學(xué)率僅為60%,在農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)則更低。資金保障不夠,園所建設(shè)同樣也跟不上,也就制約了我國(guó)幼兒園信息化建設(shè)的腳步。像北上廣深這種一線(xiàn)大城市,幼兒園里的計(jì)算機(jī)普及率尚不及80%,更不要說(shuō)其它地區(qū)了。而對(duì)比美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,美國(guó)雖然加強(qiáng)了社會(huì)福利事業(yè)的開(kāi)支管理,但對(duì)托幼事業(yè)的經(jīng)費(fèi)并未削減,反而逐年遞增,也就使得美國(guó)的幼兒園信息化建設(shè)水平一直保持在世界的領(lǐng)先水平[2]。學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)和前提,學(xué)前教育只有配備了齊全的軟硬件設(shè)備,才能夠有效地開(kāi)展信息化的教學(xué)和管理,從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō),政府應(yīng)當(dāng)為幼兒園信息化建設(shè)加大資金的投入。
          3.已有幼兒園信息化系統(tǒng)缺少互聯(lián)互通環(huán)節(jié)
          從前面兩方面的分析中,我們可以看出目前幼兒園在信息化建設(shè)的根本層面上存在很大的弱點(diǎn),實(shí)際上也有不少園所發(fā)現(xiàn)了這一弱項(xiàng),正在努力扭轉(zhuǎn)劣勢(shì),加快信息化建設(shè)的腳步。已經(jīng)有許多幼兒園提升了自身的信息化建設(shè)水平,但是每個(gè)幼兒園有著不同的建設(shè)方法,建設(shè)的力度不同,系統(tǒng)的兼容性也較差。很多幼兒園針對(duì)自己的園所,選擇的是不同的信息技術(shù)公司,制作系統(tǒng)的時(shí)候也沒(méi)有為今后的信息互聯(lián)互通考慮,導(dǎo)致這些不同的系統(tǒng)之間無(wú)法進(jìn)行交流,成了一個(gè)個(gè)信息孤島。還有的園所選擇不同的公司開(kāi)發(fā)了幾種不同的軟件,這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無(wú)法融合,不僅不利于管理,反而為信息的統(tǒng)一設(shè)置了障礙。這些互聯(lián)互通的問(wèn)題,歸根結(jié)底都是信息化技術(shù)運(yùn)用不到位所致。

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