摘要：信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。農(nóng)村職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成職業(yè)教育的歷史性變革。本文以農(nóng)村中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校計算機學(xué)科教學(xué)為研究對象，對教學(xué)信息化在計算機學(xué)科教學(xué)中的建設(shè)目標(biāo)進行實踐探究。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校；教學(xué)信息化；建設(shè)目標(biāo)
　　農(nóng)村職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化是將信息技術(shù)有機地融入到教學(xué)工作的各個方面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助計算機教學(xué)，改進教學(xué)手段、拓展教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。全面加強教學(xué)信息化建設(shè)有利于提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升計算機教學(xué)效率，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，提升教師信息化教學(xué)能力。
　　一、革新傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
　　教學(xué)信息化的建設(shè)目標(biāo)在于革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)，打破以教師為主導(dǎo)的計算機教學(xué)，填鴨式的死記硬背不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力，改變了教——學(xué)——練的單一教學(xué)模式，促進教學(xué)方法向交互型和生成型改變。
　　交互型是為中職生創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)機會，整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)連接在一起，在共同配合、相互交流、協(xié)同合作中完成任務(wù)，教師可以觀察到每位學(xué)生的水平和層次，可以實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。如使用藍墨云班課等云教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時與教師保持實時互動，可以在手機上看到教師的課件等教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的共享，在平臺上可以實現(xiàn)留言、討論、頭腦風(fēng)暴、評價與測試等等，還能實現(xiàn)搶答、選人、舉手等活動，記錄每位學(xué)生的知識掌握情況。因此，計算機教師應(yīng)積極應(yīng)用“藍墨云班課”、“名師優(yōu)課”等平臺，利用大數(shù)據(jù)、云計算機等技術(shù)，依據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生學(xué)情選擇微課、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、創(chuàng)客教育等課內(nèi)外、線上線下交互式的先進教學(xué)手段，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和吸引力。
　　生成型是學(xué)生全程參與項目或任務(wù)的整個過程，學(xué)生成為了知識的探索者和積極建構(gòu)者，教師是指導(dǎo)者和協(xié)作者。對于實踐性、應(yīng)用型較強的課程可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，如網(wǎng)頁制作、視頻制作剪輯、動畫制作等等，將課程分解成若干個項目，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促進教學(xué)效率的提升。
　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　教學(xué)信息化活躍了課堂氣氛，教學(xué)信息化為了將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)中解脫出來，大大加強學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和操作技能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升計算機教學(xué)課堂效率。而且每位學(xué)生掌握知識點的進度不一，單調(diào)的、整齊劃一的教學(xué)方法和教學(xué)進程，難以滿足不同層次學(xué)生的需求，微課的誕生解決了各個水平的學(xué)生學(xué)而無趣的現(xiàn)象。如在《EDIUS》視頻剪輯教學(xué)中，教師可充分運用微課的形式對某個知識點制作微課，如在執(zhí)教第六章“精彩紛呈——各式各樣的特效”時，對于如何轉(zhuǎn)場、如何添加字幕、如何進行視頻布局等等制作十分鐘的微課，符合中職生注意力集中時間較短的認(rèn)知特點，演示正確的操作、直觀又清晰，有的放矢、化解難點，枯燥的原理設(shè)計成生動形象的FLASH動畫，將抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　　創(chuàng)新創(chuàng)造能力是中職生適應(yīng)社會和自身發(fā)展的重要技能。教學(xué)信息化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師便可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，運用信息技術(shù)激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在執(zhí)教《EDIUS》視頻剪輯技能教學(xué)中，教師對學(xué)生遇到的困惑和問題加以總結(jié)，激發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方式方法，從多角度、多層次尋找更為簡化的方法，學(xué)生在自主探究、合作交流、實踐反思中不斷提升創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
　　三、提升學(xué)生職業(yè)技能水平
　　教學(xué)信息化彌補了農(nóng)村中職學(xué)校的信息閉塞，使得中職學(xué)生接觸了最新的計算機專業(yè)技能，教學(xué)信息化強化了對實驗和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字仿真實訓(xùn)示范教室，利用3D MAX、UNITY 3D仿真等應(yīng)用軟件等信息化手段可以實現(xiàn)模擬場景的仿真，使得學(xué)生利用現(xiàn)代信息化教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，使得學(xué)生在多媒體教室應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺和虛擬設(shè)備掌握相關(guān)技能，利用虛擬現(xiàn)實設(shè)備可以反復(fù)進行操作練習(xí)，直到掌握操作技能，學(xué)生在真實情境中身臨其境地學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)學(xué)生主體作用，學(xué)生全程參與，在做中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主解決問題，自主挖掘有價值的信息資源，在實踐中提升了學(xué)生的信息化技能和素養(yǎng)、實踐能力，進而提高學(xué)生職業(yè)技能水平，為今后的實訓(xùn)夯實基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)了綜合能力強的復(fù)合型人才。
　　四、提升教師信息化教學(xué)能力
　　教學(xué)信息化的趨勢倒逼教師信息化教學(xué)能力的提升。中職計算機教學(xué)中利用信息化手段建立立體化教學(xué)資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師時常帶領(lǐng)學(xué)生參加各種比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力，也能有效提升教師的信息化教學(xué)能力。教師信息化教學(xué)能力包括信息化獲取能力和教師對信息化課程的整合能力，教學(xué)信息化的建設(shè)能夠促進教師積極應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有的數(shù)字環(huán)境建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)尋找有價值的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源與計算機課程有效融合，促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化，凸顯學(xué)生的主體地位。廣大教師會大力提升信息化教學(xué)理論修養(yǎng)，自主通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)知識的獲取，通過自主學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享、參加培訓(xùn)、主動研修提升自身的信息化教學(xué)能力，積極開展信息化教學(xué)實踐，中職學(xué)校也會為計算機專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的提升提供資源與助力，如定期與多元化培訓(xùn)，有針對性地開展教學(xué)觀摩、交流、研討等活動助力教師信息化教學(xué)能力的提升。
　　綜上，隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷革新，要求中職計算機教學(xué)手段務(wù)必發(fā)展在各專業(yè)前頭。農(nóng)村職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化的建設(shè)對于計算機教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。中職教師應(yīng)積極參加技術(shù)培訓(xùn)，自學(xué)和課題研究，有效利用信息技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生對計算機課程的興趣，進而提升計算機課程教學(xué)效率。
　　參考文獻
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　　基金項目：本文屬于課題研究論文，研究課題：2016年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“促進農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化的對策研究——以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”，課題編號：GXZZJG2016B086
　�。ㄗ髡邌挝唬簭V西省博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

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