摘要　“總編輯”“制度”下的新聞編輯教學(xué)就是模擬新聞部的工作方式進行教學(xué)。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強化學(xué)生理論知識，提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)。在教學(xué)中，教師要當好總編輯，學(xué)生要當好副主編、編輯和記者。
　　關(guān)鍵詞　總編輯　編輯部　新聞編輯　教學(xué)模式
　　中圖分類號G210
　　文獻標識碼A
　　
　　在新聞學(xué)專業(yè)中，新聞編輯是一門實踐性很強的課程。在以往的教學(xué)中，存在著理論與實踐相脫節(jié)的傾向。課堂上教師講的多，學(xué)生練的少，導(dǎo)致學(xué)生喪失了動手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到應(yīng)有的尊重，他們的學(xué)習(xí)活動缺少了創(chuàng)造性。教學(xué)方法的僵硬使學(xué)生“學(xué)”與“用”脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的編輯人才無法適應(yīng)媒體的需要。
　　為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套特殊模式的新聞編輯教學(xué)，即“總編輯”“制度”下的新聞編輯教學(xué)模式。
　　所謂“總編輯”就是該課程的主講教師，在教學(xué)之前，教師將授課班級分成若干組，每個小組相當于一個編輯部，同時每組任命組長一至兩名，組長就是副主編，下邊是組員即編輯和記者�！翱偩庉嫛钡墓ぷ骶褪遣贾萌蝿�(wù)，指導(dǎo)檢查各項任務(wù)，“副主編”的任務(wù)是帶領(lǐng)手下人組織執(zhí)行“總編輯”交給的各項工作。即形成“總編輯”帶“副主編”，“副主編”帶“編輯”和“記者”的工作格局。
　　教學(xué)環(huán)節(jié)就按照編輯部的工作程序來開展。具體包括制定報道定位或編輯方針、新聞策劃、稿件的選擇與修改、新聞標題的制作、報道的配置與合成等內(nèi)容。在開展前，教師先將教材上的理論知識作簡單講解，然后便布置實施以上實踐活動。
　　　
　　一、“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)要做到“三個結(jié)合”
　　
　　1　與案例教學(xué)相結(jié)合
　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。它的特點是：生動具體、直觀易學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
　　新聞編輯課由于它具有實踐性這一特點，因此非常適合此教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師既可以將教材或媒體中剛剛出現(xiàn)的新聞事件拿來與學(xué)生一起討論研究，比如對《北京青年報》2002年世界杯足球賽的新聞報道策劃案例的分析、對《人民日報》2009年建國六十周年報道中稿件使用情況的分析，對《新華每日電訊》2010年上海世博會報道時版面設(shè)置的分析，通過對這些生動典型的案例研討，師生會從中獲得很多可借鑒經(jīng)驗。同時，在課堂上，師生之間也可以對學(xué)生自己采寫的稿件，以案例的形式進行討論修改，找出優(yōu)點和不足。
　　
　　2　與采寫攝評相結(jié)合
　　新聞編輯課還體現(xiàn)著很強的綜合性。它的前期課程有采訪、寫作、攝影，后期課程有新聞評論，這些課程都與新聞編輯有著或直接或間接的聯(lián)系。如果獨立地只講新聞編輯就會失去這一門課的完整性，比如，沒有新聞采寫，在學(xué)稿件的修改時，修改的只能是他人的稿件，學(xué)生自己寫出的稿件就不知道好與壞；沒有一定的新聞評論知識，在學(xué)稿件的配置時，就很難理解編者按和編后是怎么回事；再有，不與新聞攝影結(jié)合，學(xué)生制作出來的版面沒有圖片，都是清一色文字，也會失去視覺沖擊力。
　　因此，在講授本課程時，教師本人要具有相應(yīng)的采訪、寫作、攝影和評論知識，同時也要求學(xué)生把以前學(xué)過的相應(yīng)知識重新?lián)炱饋�，運用好，而且還要讓學(xué)生對以后將要學(xué)到，但暫時又與本課程有一定聯(lián)系的知識。做初步了解，讓這些知識為本課程服務(wù)。只有這樣才能把新聞編輯課講活學(xué)透。
　　
　　3　與新聞媒體相結(jié)合
　　在學(xué)校，不僅學(xué)生對新聞媒體感到陌生，就是教師由于長期在高校工作，有時也會對媒體的發(fā)展動態(tài)不能及時了解。因此。在學(xué)習(xí)本課程時，有必要與媒體建立密切的聯(lián)系。比如教師帶學(xué)生到編輯部參觀，或者讓部分學(xué)生在編輯部做短暫的實習(xí)，這樣可以了解編輯們工作的環(huán)境，感受編輯們工作氣氛。請媒體資深人士到課堂上作講座，讓他們把在媒體工作的寶貴經(jīng)驗毫不保留地傳授給學(xué)生，這會讓學(xué)生更深一層地了解媒體。有條件的話，還可以聘請媒體編輯與任課教師一起參與教學(xué)，讓媒體編輯經(jīng)常提一些建設(shè)性建議，甚至請他們帶領(lǐng)學(xué)生深入到每一個實踐環(huán)節(jié)。
　　讓學(xué)生走進編輯部，請編輯走進教室，這會使學(xué)生更好地領(lǐng)會學(xué)習(xí)本課程知識，也會讓學(xué)生學(xué)到書本里永遠學(xué)不到的東西。
　　以上三個結(jié)合，目的都是讓學(xué)生增加專業(yè)方面的實踐知識，同時每一項內(nèi)容都需要“總編輯”的指導(dǎo)，“總編輯”的“引”和“導(dǎo)”的作用得到了充分發(fā)揮。
　　
　　二、“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)會收到諸多益處
　　
　　1　實踐能力得到培養(yǎng)
　　采用“總編輯”“制度”下的新聞編輯教學(xué)模式，出發(fā)點就是要鍛煉學(xué)生的實踐能力。在這種教學(xué)芳式下，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，他們不再被動地聽老師講，而是主動地做，去實踐那些和書本有關(guān)的理論，去接近那些在他們將來走向工作崗位后要做的事。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅會真正理解什么是編輯方針，什么是新聞策劃，而且還真正掌握了怎樣制定編輯方針，如何進行新聞策劃。等等。
　　
　　2　理論知識得到強化
　　理論是為實踐服務(wù)的。但打下扎實的理論基礎(chǔ)會更好地服務(wù)于實踐�！翱偩庉嫛薄爸贫取毕碌男侣劸庉嫿虒W(xué)，是讓學(xué)生在實踐中理解理論，學(xué)習(xí)理論，運用理論，這樣的學(xué)習(xí)理論方式，會把理論學(xué)得更扎實更靈活。況且有關(guān)新聞編輯方面的知識本身就是從新聞實踐中總結(jié)出來的，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，會得到直觀的感性認識，而且一旦掌握了這些理論知識，學(xué)生會牢記終生。
　　
　　3　綜合業(yè)務(wù)得到提升
　　在新聞實務(wù)教學(xué)中，新聞編輯課應(yīng)該是核心，“總編輯”領(lǐng)導(dǎo)下的編輯部式教學(xué)，就是把采訪、寫作、攝影、評論等知識集中到新聞編輯當中，讓它們?yōu)樾侣劸庉嫹��?wù)；同時通過新聞編輯教學(xué)，也是對這些知識的一個貫通和提升過程。無論是新聞消息、新聞評論。還是新聞圖片，最后都要經(jīng)由編輯之手與受眾見面。編輯就像是廚師，所有的新聞作品就是各種備菜，隨時準備讓廚師把它做成成品，最后變成一桌豐盛的大餐。在編輯教學(xué)中，教師也同樣起到廚師的作用。他要組織學(xué)生去完成各類新聞作品，然后再組織學(xué)生對這些作品進行再加工，直到讓這些作品變?yōu)槌善窞橹埂?
　　
　　三、“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)需要注意的幾點
　　
　　1　充分發(fā)揮“總編輯”的指導(dǎo)作用
　　“總編輯”“制度”下的新聞編輯教學(xué)效果如何，與教師的指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。教師應(yīng)充分發(fā)揮“總編輯”統(tǒng)領(lǐng)全局的指導(dǎo)作用。這種指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
　　(1)督促及時。在教學(xué)過程中，所有的工作都由“總編輯”布置安排，這些工作的安排是否合理有序，操作起來是否易于執(zhí)行，都體現(xiàn)出“總編輯”的工作“水平”；同時更重要的是將工作布置下去后，“總編輯”是否會及時督促檢查，是否能把“副主編”“編輯”“記者”各路人馬的工作積極性調(diào)動起來，這些都能體現(xiàn)出最后教學(xué)效果的好與差。因此，“總編 輯”布置完工作后，要隨時跟蹤了解手下人的工作進展情況。
　　(2)適度點撥�！翱偩庉嫛钡闹饕�工作是指導(dǎo)，在不包辦手下人工作的同時，對他們的每個環(huán)節(jié)進行適度的點撥是十分必要的，這樣可以有利益于讓整個工作向著健康有序的方向發(fā)展。但在點撥過程中，要掌握好“度”，作為“總編輯”既不能越俎代庖，什么事都要過問，讓手下人感覺到束手束腳，同時又不能把所有事情都給扔學(xué)生不管，讓他們失去依靠。
　　(3)點評到位。點撥是教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做，點評是教師對學(xué)生完成某一環(huán)節(jié)所做的評價和總結(jié)。教師在點評時要體現(xiàn)出“總編輯”的權(quán)威性，要對學(xué)生付出的勞動做出恰如其分的評價，指出成績與不足，讓學(xué)生聽后感到信服。
　　以上三方面，都與教師的指導(dǎo)作用有關(guān)。
　　2　充分發(fā)揮“副主編”的橋梁作用
　　在教學(xué)中，“副主編”――組長的溝通作用不容忽視。對上他要對“總編輯”――教師負責，對下他要對“編輯”“記者”――組員負責。他們是“總編輯”工作布置的第一執(zhí)行人，“總編輯”的工作能否貫徹下去，貫徹得是否深入，他們在中間起到重要的橋梁作用。同時，他們又是“編輯”“記者”的直接領(lǐng)導(dǎo)者。他們在工作中對手下人能否具有駕馭能力，能否帶動起全體人員，發(fā)揮每一位成員的聰明才智，都可以看出他們的領(lǐng)導(dǎo)水平；同時如果“總編輯”能為他們提供良好的施展空間，他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也會得到充分的展示。
　　3　營造良好的情景再現(xiàn)空間
　　情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引入學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到開發(fā)的方法。“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)模式也是情景模擬教學(xué)的一種方式，因此在教學(xué)中，要嚴格按照編輯部的工作流程去做，比如每組都要建立編前會和定稿會等制度，讓每一名學(xué)生在“編輯部”都要充當一種角色，并承擔起自己的角色和“演”好自己的角色；同時還要求每一角色做到與其他角色保持工作上的正�；�動與溝通，直至讓整個“編輯部”都能正常、有序、緊張而又輕松地運轉(zhuǎn)。
　　4　注意各教學(xué)環(huán)節(jié)有序銜接
　　新聞編輯教學(xué)如果是單純式地理論灌輸，可以是講完某一章時自然進入下一章，以此進行下去，不需要在講某一章時，要想到為下一章及其他章做準備。但“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)，各實踐環(huán)節(jié)之間是一環(huán)套一環(huán)的。這種實踐性很強的教學(xué)模式，需要在講到某一章節(jié)時，應(yīng)該為下一章節(jié)做好充分準備，同時，下一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容又不能割斷與上一章節(jié)的聯(lián)系。比如講“新聞策劃”時，就應(yīng)該想到“策劃”完之后，按照策劃方案去進行新聞采寫，以便為下一章“稿件的選擇”做準備；同時，“新聞策劃”一章的教學(xué)又是根據(jù)前面的“報道定位”或“編輯方針”的指導(dǎo)來進行“報道策劃”的。各教學(xué)環(huán)節(jié)有序銜接是保證這種教學(xué)方式有效進行的一個前提條件。
　　5　教學(xué)實驗設(shè)備要準備充分
　　單純的理論教學(xué)可以不使用教學(xué)設(shè)備，但“總編輯”“制度”下的編輯教學(xué)，則需要學(xué)生親自采寫稿件，親自編制版面，這就需要一定的實踐教學(xué)設(shè)備，如照相機、錄音筆，大型彩色打印機和編輯實驗室等，從而保證本課程教學(xué)正常進行。
　　總之，“總編輯”“制度”下的新聞編輯教學(xué)，對學(xué)生新聞實踐能力的培養(yǎng)大有益處，但執(zhí)行這種教學(xué)模式的難度也很大，需要注意的事項也很多，作為“總編輯”的教師要花費更多精力做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

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