摘要：非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)是武漢科技大學(xué)中南分校非專業(yè)素質(zhì)教育開展的重要環(huán)節(jié)之一，本文主要就如何在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，有組織地開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。 　　關(guān)鍵詞：非專業(yè)素質(zhì)；實(shí)訓(xùn)
　　中圖分類號(hào)：G40－012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　現(xiàn)代教育中，開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力已經(jīng)成為大家的共識(shí)。一般而言，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)都是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展的：一方面，經(jīng)過驗(yàn)證、觀察、分析、操作及運(yùn)用等實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握課堂教學(xué)所傳授的專業(yè)理論知識(shí)；另一方面，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求，通過認(rèn)識(shí)、觀察、演示、操作、仿真和模擬等不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生驗(yàn)證、豐富和深化專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。然而，非專業(yè)素質(zhì)更深層次的鍛煉和提升，僅靠專業(yè)教育中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在非專業(yè)素質(zhì)教育中進(jìn)行指導(dǎo)性地系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)。我校非專業(yè)素質(zhì)教育的基本模式是“課堂奠基、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、拓展提升、行為內(nèi)化”。其中，就把非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)確立為了非專業(yè)素質(zhì)教育開展的重要環(huán)節(jié)之一，從而為在我校全面開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)奠定了基石。
　　本文主要就如何在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，有組織地開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。筆者認(rèn)為應(yīng)以成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)為主線，從學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，著重進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，并在這一過程中，把握特點(diǎn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重實(shí)效，從而推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和非專業(yè)素質(zhì)教育的深入開展。
　　
　　一、把握特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
　　
　　抓好非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)，就要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中展現(xiàn)出我校的特色，體現(xiàn)出成功素質(zhì)教育理論的優(yōu)越性。
　　“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)全體學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求，也包含了對(duì)全體學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的基本要求。因此，應(yīng)以“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行“讀一百本好書、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)能力、三項(xiàng)基本功（一筆字、一口話、一手文章）、核心觀念和優(yōu)秀品質(zhì)”為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。此外，還應(yīng)將《人才培養(yǎng)方案》中所列的入學(xué)教育、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等列入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以體現(xiàn)非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和完整性。
　　非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的綜合提升：如“讀一百本好書”活動(dòng)的開展有利于陶冶大學(xué)生的情操，開闊知識(shí)視野，訓(xùn)練閱讀能力、自學(xué)能力。“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)能力”的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才�！叭�項(xiàng)基本功”中“一筆字”的訓(xùn)練促使學(xué)生掌握鋼筆書寫的技巧，做到書寫規(guī)范、清楚、流利，并且能夠使用計(jì)算機(jī)快速、準(zhǔn)確地輸入漢字，“一口話”促使學(xué)生掌握流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口頭表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢；“一手文章”訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握常用文體，重點(diǎn)是應(yīng)用文體寫作技能，提高寫作水平和文化素養(yǎng)。核心觀念和優(yōu)秀品質(zhì)的訓(xùn)練有利于塑造學(xué)生篤志、博學(xué)、崇實(shí)、拓新等基本品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
　　由此可見，只有突出了重點(diǎn)，才能分清主次，摸清規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，從而為以后開展廣泛的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)造條件；只有把握了特點(diǎn)，才能使我校的非專業(yè)素質(zhì)教育搞出特色，顯出亮點(diǎn)，凸顯出成功素質(zhì)教育理念的先進(jìn)性。
　　
　　二、加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的自我訓(xùn)練
　　
　　非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的開展方式有多種，筆者認(rèn)為，應(yīng)以我�，F(xiàn)有非專業(yè)素質(zhì)課程體系和校園文化活動(dòng)為依托，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練。
　　學(xué)校在非專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，逐步形成了與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的非專業(yè)素質(zhì)教育課程體系，這一課程體系為培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)提供了知識(shí)、觀念、方法支持，既是非專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，又是為基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)奠基的過程。因此，依托非專業(yè)素質(zhì)課程體系開展實(shí)訓(xùn)是十分有必要的，如：“三項(xiàng)基本功”的訓(xùn)練是以學(xué)習(xí)《普通話》、《大學(xué)語文》、《寫作》等課程為基礎(chǔ)的；“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)能力訓(xùn)練”是以學(xué)習(xí)《成功學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》等為基礎(chǔ)的。
　　除此之外，還可以學(xué)�，F(xiàn)有的校園文化活動(dòng)為依托，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)操作大賽、英語大賽、書法大賽、演講與辯論大賽等，競(jìng)賽的結(jié)果納入學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)相關(guān)訓(xùn)練，形成“賽訓(xùn)”合一的訓(xùn)練機(jī)制。當(dāng)然，社團(tuán)活動(dòng)也是非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要載體和渠道。
　　在各種實(shí)訓(xùn)方式開展的過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，這也是非專業(yè)素質(zhì)教育的訓(xùn)練機(jī)制問題。從管理上看，主要是學(xué)校負(fù)責(zé)非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的計(jì)劃、督查、評(píng)價(jià)、全校性賽事的組織、成績(jī)管理；學(xué)院負(fù)責(zé)非專業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練計(jì)劃的落實(shí)；素質(zhì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，開展具體訓(xùn)練活動(dòng)。從機(jī)制上看，主要是課程輔導(dǎo)，素質(zhì)導(dǎo)師督導(dǎo)，競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生自主訓(xùn)練。
　　無論實(shí)訓(xùn)的開展方式怎樣，無論教師采取何種引導(dǎo)方式，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的自我訓(xùn)練，這也是非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)開展的關(guān)鍵。大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，非專業(yè)素質(zhì)教育同樣應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。由于基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目具有技能性、漸進(jìn)性、長(zhǎng)時(shí)間性、多環(huán)節(jié)性等特點(diǎn)，學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的形成不是取決某一方面，而是多方面。因此，最根本的就是學(xué)生的自我訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生分析自己的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特征和外界環(huán)境形勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，在實(shí)施過程中，要既面向全體學(xué)生，又注重個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我訓(xùn)練。同時(shí)，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘自身潛力，適應(yīng)專業(yè)和職業(yè)需求，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。
　　
　　三、注重實(shí)效，核心在于處理好實(shí)訓(xùn)與測(cè)評(píng)的關(guān)系
　　
　　無論實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容怎樣，以何種形式進(jìn)行，其目的只有一個(gè)，那就是要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的“搶手人才”。所以，非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)要緊密圍繞這一目的展開，注重實(shí)效，真正使學(xué)生受益，不能讓實(shí)訓(xùn)變成“�；�槍”，表面上風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻沒有收獲，僅僅是被動(dòng)參與，把自己當(dāng)成“旁觀者”、“局外人”。
　　注重實(shí)效，關(guān)鍵就在于要處理好實(shí)訓(xùn)與測(cè)評(píng)的關(guān)系，以測(cè)促訓(xùn)，讓學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)，真正把實(shí)訓(xùn)作為提升自身非專業(yè)素質(zhì)的重要方式，全身心地參與其中，融入其中。同時(shí)，也通過合理科學(xué)的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和不足，從而在以后的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步改進(jìn)和提升。
　　然而，實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)是一個(gè)難點(diǎn)，通常專業(yè)課程測(cè)評(píng)是圍繞著該課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，一門課的主要知識(shí)掌握了，基本就可以通過了。但是實(shí)訓(xùn)以訓(xùn)練為目標(biāo)，既需要對(duì)訓(xùn)練科目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)訓(xùn)練科目完成的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的難點(diǎn)是這兩方面的量化考核指標(biāo)的建立。就像加工一個(gè)零件，既要看這個(gè)零件的加工精度，還要看加工操作過程是否規(guī)范。
　　目前，在非專業(yè)素質(zhì)教育的起步階段，出于簡(jiǎn)便易行的考慮，在測(cè)評(píng)的過程中，有些項(xiàng)目只抓實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，如“一筆字”、“一口話”等，只是測(cè)試學(xué)生通過訓(xùn)練后，硬筆書寫是否達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力是否達(dá)到了一定的水平，而沒有對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真地開展了平時(shí)訓(xùn)練進(jìn)行測(cè)試。有些項(xiàng)目只抓實(shí)訓(xùn)的過程，如“讀百本好書”，只是測(cè)試學(xué)生是否每學(xué)期達(dá)到了一定的讀書量，是否寫了一定數(shù)量的讀書筆記，而沒有對(duì)學(xué)生是否真正掌握了書本的知識(shí)，是否讀懂了書進(jìn)行測(cè)試。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為了更好地促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的開展，對(duì)實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)還需進(jìn)一步修改和完善，不僅要重視對(duì)過程的測(cè)評(píng)和對(duì)結(jié)果的測(cè)評(píng)，將兩者有效地結(jié)合起來，而且要重視對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的測(cè)評(píng)和整個(gè)測(cè)評(píng)體系的均衡，使整體和部分兩者的關(guān)系體現(xiàn)最優(yōu)化。
　　綜上所述，開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)社會(huì)“搶手人才”的重要環(huán)節(jié)，又是順應(yīng)時(shí)代需求，深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，要搞好非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)，就要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷在實(shí)踐中完善非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，與專業(yè)素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)，培養(yǎng)出大批社會(huì)需要的真正的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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