摘要：本文從四個方面說明了計算機基礎教育的重要性和我校計算機基礎教學改革的建議。指出當前計算機基礎教學已進入了一個全新的階段，必須面向應用層面改進計算機基礎教學，并從基本應用角度出發(fā)，表述對計算機基礎教學內涵的理解，表明計算機基礎教育從內容上已擴展為以計算機技術基礎為核心的信息技術教育和應用教育，在時間范圍上覆蓋了學生大一至大三學習的階段。
　　關鍵詞：計算機基礎教育；計算機基礎教學；建議
　　中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A
　　
　　全國公辦高校在非計算機專業(yè)中開設計算機課程從上世紀80年代就開始了。我校是民辦大學，從創(chuàng)辦初期沿用的也是這樣的模式，我校在1998年成立了計算機基礎教研室，開始向全體在校大學生開設計算機基礎課程，與高等數學、英語等大學課程一樣，成為各專業(yè)必需的基礎課程。
　　
　　一、計算機基礎教學的階段現狀
　　
　　1997年國家教育部在“加強非計算機專業(yè)計算機基礎教學工作的幾點意見”(簡稱155號文件)中，提出了大學計算機基礎教學的三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。
　　2006年9月，教指委《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》(簡稱“白皮書”)，根據我國計算機教育發(fā)展的狀況進一步提出“大學本科階段的計算機教學可大致分為兩個階段：一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學；二是與專業(yè)教學相結合的計算機教學”，以達到如下三個基本目標：
　　(1)掌握計算機軟硬件基礎知識：具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息及與他人交流的能力；
　　(2)具備利用數據庫技術對信息進行管理、加工、利用的意識與能力；
　　(3)具備使用典型的專業(yè)軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領域中問題的能力。
　　十年來，我校積極貫徹非計算機專業(yè)計算機教學的基本目標，計算機基礎教學在各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中已成為不可缺少的一部分。按照該文件的基本要求，我校在新生人學的第一學期講授計算機文化基礎，課時數為64(理論、實驗各32)，主要內容為計算機系統(tǒng)組成、辦公自動化軟件、網絡基礎知識。第二學期講授計算機技術基礎，課時數為64(理論、實驗各32)，主要是根據專業(yè)的不同而開設的各種計算機程序設計語言，如C語言、VFP等內容。后續(xù)計算機課程由各學院根據專業(yè)特點設置，一般為涉及專業(yè)的應用軟件，如會計軟件、證券軟件等。
　　目前，我校計算機基礎教學進入了一個良性的發(fā)展階段，表現在對計算機基礎教學的地位有明確的界定和正確的認識，教師在傳授知識的過程中注重學生能力和成功素質的培養(yǎng)；隨著師資力量的不斷增強，教師隊伍(含實驗教師)的教學能力日趨穩(wěn)定與提高，保證了計算機技術與各專業(yè)的融合及各專業(yè)對學生計算機應用能力的要求日趨強烈和多樣化等。如何使計算機基礎教學更加科學，更加符合教學規(guī)律，更能為學生就業(yè)成功提供基礎保障并且可持續(xù)發(fā)展，是我們要考慮的問題。
　　
　　二、面向應用改革計算機基礎教學
　　
　　計算機基礎課程不僅有其基礎性，而且還有其應用性。計算機基礎課程的內容必須反映計算機技術的迅速進步。幾年來，計算機文化基礎課程在教學內容上，我們保持了與主流應用軟件同步進行，例如操作系統(tǒng)的上機實驗，從Win 2000到現在的Win XP；字處理軟件由Word 2000到現在的Wool2003；電子表格由Excel 2000到現在的Excel 2003等；計算機布局也采用了局域網到因特網。
　　計算機技術基礎(語言)課程根據專業(yè)特點分別講授C語言程序設計和VFP程序設計，而藝術學院的學生主要是教授計算機網絡基礎知識，在與先進水平保持同步的同時，我們從重視實踐能力的角度出發(fā)，力保實驗教學內容的相對穩(wěn)定性，而使所用的軟件保持先進性。
　　在計算機基礎課的教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，在充分考慮社會發(fā)展需要的前提下，處理好實踐技能與基礎理論知識和專業(yè)理論知識的關系，適當加大實踐教學的比重，如：計算機文化基礎課的理論和實驗課時為1：1，計算機基礎(語言)課程的理論學時為32，實驗學時也為32。為了將計算機文化基礎課的理論內容與全國計算機等級考試的要求結合在―起，我們嘗試了將部分考試內容加入到計算機文化基礎的教學過程，并適當增加了部分晚間課時，有目的做相關例題。新加的課時主要用在二級考試相關知識的講解。經過3～4年的努力，我校的計算機等級考試的通過率從5％提高到目前的3％40％，取得了較大成功。在教學過程中，我們體會到“任務驅動教學法”是計算機文化基礎課教學的理想模式之一。教師的教學只圍繞―個目標進行，而學生在完成既定任務的同時，由淺入深，邊學邊練，完成自主學習任務，不斷提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。
　　關于計算機技術基礎(語言)的教學模式，我們認為無論采用哪種程序設計語言(C/C++，VFP或其它)，都應講解程序設計的基本方法與基本思維方式。應該說，相對傳授知識來說，培養(yǎng)學生的思維方式對教師更具有實際意義。因此，從教學改革的長遠考慮，要達到計算機技術基礎教學的課程目標，還需要在培養(yǎng)學生思維上花更多的精力和更多的時間。同時，由于實跋在計算機基礎教育中的重要地位，在可能的情況下，還有必要增加實驗學時，并提高實驗教學的地位。
　　
　　三、對計算機基礎教學內涵的初步理解
　　
　　計算機基礎課的目的是為學生今后的學習和應用計算機知識與技術解決專業(yè)實際問題奠定一個較為寬泛的基礎，并為某些專業(yè)課打下基礎。該課程在為學生構建合理的知識結構、培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著其他課程不可替代的作用。而且由于授課對象是非計算機專業(yè)的學生，因此，在課程的組織、內容的選取和授課的深度上有別于計算機專業(yè)的課程。
　　從我們對09級新生的問卷調查結果來看，大家對《計算機文化基礎》所涉及的基礎知識了解的程度很淺，有95％左右對計算機的認識與掌握僅僅局限在上網、聽歌、看影視、聊QQ等，有3～5％接觸過OFFICE但很有限，僅有極少同學了解程序設計語言。學生對系統(tǒng)學習計算機基礎知識很有興趣，并希望學點專業(yè)方面的其他工具軟件，如多媒體技術的相關軟件。這些內容不但可以開拓學生的眼界，使他們在各自的專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法，同時還能使學生從―個較高的層次上認識和利用計算機，并處理計算機應用中可能出現的問題。
　　雖然計算機基礎教學有很強的應用背景，但仍有一些相對穩(wěn)定的、基礎性的并能使學生長期受益的內容需要教授。在授課中，我們不僅注意了基本概念、方法和技術的講解，而且努力做到“授人以魚，更要教人以漁”，從而使學生能夠終身學習和主動應用計算機。同時，我們在教學中注意培養(yǎng)學生的計算機意識，讓學生自己體會和領悟到利用計算機解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握。
　　
　　四、幾點建議
　　
　　結合我校教學經驗與發(fā)展的要求并考慮到學生的實際能力，建議我校計算機基礎課采用1+x1+X2結構進行計算機基礎課程教學，即“1”是在第一學期對全體新生開設《大學計算機基礎》(其基本內容可以在原計算機文化基礎的前提上進行適當的刪增)，學時為56-60；“XI”是第二學期按專業(yè)分別開設c語言(或VB)(信息工程學院、城建學院)程序設計語言、VFP數據庫程序設計(經濟類、管理等類)、網絡基礎知識(藝術學院)，學時為72～76；“X2”是第三學期按方向的不同可開結合本專業(yè)的應用軟件提高課程與實例開發(fā)(如會計、證券可深入講Excel 2003在會計領域的應用、人力資源類專業(yè)可在VFP的基礎上進行小型管理系統(tǒng)的開發(fā)等)，讓所學計算機知識與本專業(yè)應用更好的結合�！癤2”的學時量可以適當減少為18～36節(jié)(或者以選修課形式講授)。
　　
　　(本文責任編輯　李宗華)

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