日前，教育部高校學生司有關負責人在接受記者采訪時說：大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭；廣大高校畢業(yè)生、尤其是家長要更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適當選擇就業(yè)崗位，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。(5月22日《中國青年報》)
　　我以為，這個觀點表達得很“中肯到位”，也確實“切中時弊”，但亦為“通理常談”，應該是每一個大學生都能“理解”的常識性觀點，并沒有特別值得稱道或批評的。沒想到的是，此談話一經(jīng)報道竟引起軒然大波，關于“大學生是否應定位普通勞動者”竟成了社會關注的焦點問題。于是，這個“不是問題反成問題”的事情本身，反而值得玩味。
　　本來，無論從哪個角度看，人都是被“勞動”定義的。因為勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，并且是重要到如此地步，以致我們在某種意義上應該說：勞動創(chuàng)造了人本身”(恩格斯語)。也就是說，人需要通過勞動，才能成為真正意義上的人。因此，大學生作為“成人”就業(yè)，所面臨的并非是否應該“定位”為勞動者的問題，而是要成為人必須被勞動者“定義”的問題。由此看來，說大學生應懷著“普通勞動者”的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇，難道還是需要爭論的問題嗎?
　　但是，眼下它確實成了有爭議的問題。這就還要從現(xiàn)實中找原因。人們之所以覺得將“大學生”與“普通勞動者”聯(lián)系在一起可能是個問題，直觀原因可能是：一，在我國，高等精英教育既是傳統(tǒng)理念也是歷史現(xiàn)實，大學生是“天之驕子”已成為“共識”；二，“勞心者治人，勞力者治于人”是儒家文化遺留下來的“堅硬”的意識形態(tài)，所謂“普通勞動者”就是工農(nóng)大眾這樣的“體力勞動者”，大學生是“念書人”，怎么能說是普通勞動者呢?三，廣大家長望子成龍，將畢生血本投資在孩子身上了，學校老師也“嘔心瀝血”地提高升學率，這樣才上了大學，畢業(yè)了，卻“淪落”為普通勞動者，這實在讓人接受不了。聯(lián)系這樣的現(xiàn)實，人們對此議論紛紛，看來也“很正�！绷恕�
　　目前，我國大學生就業(yè)難的因素比較復雜。表層原因似乎是擴招引致供給過剩造成的，以及高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)、勞動力市場信息服務體系不健全，還有大學生及其家長的就業(yè)觀念需要調(diào)整等；但如果深究一下這些矛盾和問題又是因何產(chǎn)生的，我們就會發(fā)現(xiàn)：核定招生指標是指令性計劃行為，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)，是因為高校缺乏自主權(quán)和積極進行適應調(diào)整的動力，勞動力市場的制度性分割是信息服務體系建設的最大障礙，而大學生、特別是家長之所以不甘于“普通勞動者”定位和崗位，根本原因在于他們是在既有體制利益格局中投資(讓孩子)上的大學，自然不甘心如此這般“屈就”而放棄原來的投資預期。所以，不在這些問題上有所突破，大學生就業(yè)難問題將長期在“救火”狀態(tài)中煎熬徘徊。
　　由此，如果要就此提對策，答案很簡單：短期，就事論事地從以上幾個方面找法子，如采取彈性學制、調(diào)整學歷教育層次結(jié)構(gòu)、為大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓等；長期，根本出路就是“要毫不動搖地堅持改革方向”，“不失時機地”在教育這個關系“民生”的重點領域有“新突破”，特別是加快高考等改革力度，按照“行政的歸行政，教學的歸教學”的基本思路，盡快形成“政府宏觀調(diào)控，高校自主辦學，社會力量協(xié)同”的新框架。回
　　(5月23日《新京報》，作者為北京師范大學教授)

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