摘要:新課改下物理教學(xué)方法發(fā)生了大的變革,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,提高物理教學(xué)的效果呢?筆者經(jīng)過(guò)幾年的物理教學(xué)探索,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新求變、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,教師也應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法,從而達(dá)前述目的
　　關(guān)鍵詞:新課改;物理;教學(xué);方法;探討
　　中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0096-01
　　
　　新課改的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要把新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,提高物理教學(xué)的效果。
　　一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生對(duì)物理的興趣,往往是由物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的問(wèn)題引起的。布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币虼�,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)重視學(xué)生的觀察活動(dòng),引導(dǎo)他們多角度、多層次地進(jìn)行觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法。如在上“光的直線傳播”時(shí),由于學(xué)生生活中對(duì)光有一定的了解,教師上課大可不必手舞足蹈,應(yīng)該把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的任務(wù)可以是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)評(píng)比各組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣得失,啟發(fā)學(xué)生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課,學(xué)生不僅輕松愉快,學(xué)到了終生不忘的知識(shí),而且培養(yǎng)了認(rèn)真觀察,勤于思考的好習(xí)慣,鍛煉了思維和創(chuàng)造力。
　　二、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生想象能力
　　創(chuàng)新思維離不開想象,人們進(jìn)行創(chuàng)新思維時(shí),總要做一些想象、猜想。物理教師在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí),不給出現(xiàn)成結(jié)論,也不給出獲得結(jié)論的方法,而是給出研究的課題,讓學(xué)生大膽猜想,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論,從而完成教學(xué)任務(wù)。如在講聲現(xiàn)象時(shí),老師啟發(fā)學(xué)生:“我們的周圍充滿了聲音,這些聲音中有我們必須聽(tīng)的,也有一些是干擾我們生活工作的。關(guān)于聲音,同學(xué)們想知道哪些知識(shí)?”學(xué)生自然就會(huì)提出:聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?聲音的大小高低如何區(qū)別?聲音有哪些分類?如何減弱噪聲?這時(shí)教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生很快就能得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中許多重要的結(jié)論或規(guī)律,教師可舉出一些例子,提示一些現(xiàn)象,引而不發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索帶規(guī)律性的東西,讓學(xué)生自己試著去總結(jié)規(guī)律。
　　三、思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力
　　在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。一方面鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,另一方面重視一題多解、一題多思、一題多變,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多層次、多角度、多方面的思考,可促使自己的思維由單一型向多向型發(fā)展。在這一過(guò)程中,如果學(xué)生的分析有誤,教師不能簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥,而應(yīng)多加鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
　　上密度一節(jié)時(shí),許多同學(xué)對(duì)“物質(zhì)密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都無(wú)關(guān)”這句話提出異議,他們認(rèn)為物質(zhì)的密度既然是物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值,物質(zhì)質(zhì)量大時(shí)密度自然就大,物質(zhì)體積大時(shí),密度就小。為了澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我通過(guò)“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系的探究,很好地解決了這一問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比,即同種物質(zhì)質(zhì)量大其體積就大,反之亦然。接著我利用縱坐標(biāo)為質(zhì)量,橫坐標(biāo)為體積的坐標(biāo)系,讓學(xué)生繪制同種物質(zhì)的質(zhì)量――體積的坐標(biāo)圖像,結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是一條直線,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們知道:密度是物質(zhì)的一種屬性,與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多物理現(xiàn)象來(lái)源于生活,物理實(shí)驗(yàn)又推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展,可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。
　　首先,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。八年級(jí)學(xué)生初次接觸物理實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)操作程序還不熟悉,因此,物理老師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn),并在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步指導(dǎo)他們。
　　其次,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,要求做到細(xì)致入微,再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作實(shí)事求是的記錄。
　　最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。之后,教師要讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流,回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程合理之處與需要改進(jìn)的地方,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合適的評(píng)價(jià),同時(shí)要鼓勵(lì)他們,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的深厚興趣。
　　六、優(yōu)選教學(xué)方法,提高學(xué)生素質(zhì)
　　中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的,但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的。這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法,教無(wú)定法“。不同的教學(xué)方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),不同設(shè)備條件,不同水平的學(xué)生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,綜合加以運(yùn)用,這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠使得老師的教學(xué)技巧更加?jì)故�。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中還要注意不同學(xué)科的整合,學(xué)科互相滲透,共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究,使物理和化學(xué)相互滲透�！八�山之石,可以攻玉”,把學(xué)生學(xué)生的各科知識(shí)運(yùn)用到物理中來(lái),同時(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)又鞏固了學(xué)生對(duì)于教學(xué)“追擊問(wèn)題和相遇問(wèn)題”的理解。
　　總之,面對(duì)新課標(biāo)、新課改,我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為新就是教材編排的更新,而應(yīng)該是理念的更新,教學(xué)方法的更新,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的更新,以及對(duì)教師自己的更新。

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