地心游記摘抄
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 美文摘抄 點擊： 
地心游記摘抄篇一：《地心游記》(上課)
《地心游記》教學(xué)設(shè)計
一、作品分析
“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它”，這是《地心游記》的作者儒勒·凡爾納的一句名言�？茖W(xué)幻想一直是社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要因素之一，雖然幻想和真正的科學(xué)設(shè)想有相當(dāng)大的距離，但幻想也是要基于一定的事實為根據(jù)，它不是空想也不是神話。蒸汽機(jī)的發(fā)明、飛機(jī)的制造、衛(wèi)星上天都和幻想息息相關(guān)。本課涉及的“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠(yuǎn)的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學(xué)生自由想象的空間。因為它的神秘性，學(xué)生才會學(xué)得有興趣。在教學(xué)中，要重點發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而解讀出特殊的“地心世界”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進(jìn)主人公的傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。
2、教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著閱讀，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的習(xí)慣。
3、聯(lián)系實際談?wù)動龅嚼щy時的言行，并與文中的人物進(jìn)行對比，心中產(chǎn)生美好的情感。
三、教學(xué)重點：交流整本書。
教學(xué)難點：通過圈畫重點詞句，感受人物的內(nèi)心世界。
四、課前準(zhǔn)備：
師生共讀的一本書、教學(xué)課件、讀書單、摘抄單
五、教學(xué)過程：
（一）課前熱身
上課前，我們先來讀首詩。
游戲
這是一場
死亡游戲
我們穿越億萬光年的生命
來到這里 游戲界面清析
操作簡單 旋轉(zhuǎn) 下降
如此而已
游戲目標(biāo) 死亡 噴射
死亡者 成為無比沉重的質(zhì)量
噴射者 尋找下一個死亡站點
我們曾穿越玫瑰的星云
我們曾穿越黑暗的寂空
我們曾穿越年輕的燃燒
我們曾穿越殘喘的星系
我們曾穿越一個又一個
智慧微生物構(gòu)建的繁華
在穿越一個扭曲的時空之后
我們來到這個站點 驗證身份 高能粒子
簽署合同 死亡無怨
1．讀后想說什么？
2．這是一首科幻小說，非常富有感染力。
凡爾納曾說過“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它。”
作為行星家族中的一個成員的地球有著一個神秘的核心，在這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有，但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦，地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角。今天老師和大家就開展一次神奇的地心之旅。
（一）探究說法，激起興趣
1．從遠(yuǎn)處看地球好像很平靜，可是地球內(nèi)部卻不那么安寧。它神秘莫測，讓人充滿幻想。至今仍然有解不開的世界之迷，地心，那更是一個不可思議的、奇妙無比的世界。《地心游記》講的是什么故事？誰能簡潔地說說大意。
2．指名交流。德國科學(xué)家李登布洛克教授從前人薩克努塞姆的一封密碼信里得到啟發(fā)，于是帶著侄子阿克賽爾和向?qū)h斯進(jìn)行了一次穿越地心的探險。他們從
冰島的斯奈菲爾火山口出發(fā)，一直向著地心方向下降，經(jīng)過整整3個月的地底探險，雖然沒能到達(dá)地心，但一路上克服了缺水、迷路、風(fēng)暴等各種困難，獲得了很多科研成果，并最終在一次火山噴發(fā)中從西西里島的斯得龍布利火山回到地面。
3．展示《地心游記》，作者叫凡爾納。
儒勒·凡爾納，是19世紀(jì)法國著名作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。他一生著作頗豐。其代表作為《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》。其中《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。
4．這究竟是一部怎樣的小說？看過的人是這么評價它的！
（二）了解人物，梳理關(guān)系
1．師：讀完這本書，大家制作了這本書的人物卡，現(xiàn)在請你拿出人物卡，來交流一下。（隨著學(xué)生的介紹，逐個把人物卡張貼在黑板上）
2．還有哪些人物黑板上沒有出現(xiàn)？繼續(xù)展示。
3．你能不能把這些人物整理一下，重新調(diào)整擺放人物卡。
（三）閱讀對照，感受奇異
1.師：地心究竟是什么？地心究竟長得怎么樣？它是不是也和地球一樣充滿著神秘充滿著幻想。請同桌合作，完成《閱讀對照單》。（出示課件地心？）
閱讀對照表
2．出示課件，同桌合作完成對照表。
3．同桌匯報，要點如下： （1）地面：羅盤正常；地心：羅盤兩極顛倒，北極指南極，南極指北極。
（2）地面: 無熔巖；地心：中間的熔爐噴出熔巖、蒸汽,從縫里流出巖漿。
（3）地面: 正常；地心：壓力大，火山爆發(fā)。
(4) 地面:見不到稀有的動植物；地心：內(nèi)部有熱流，有稀有的動植物。
(5)地面:空氣均勻；地心: 空氣不均勻。
(6)地面:沒有變化；地心:密度越來大，重量越來越輕。
(7)地面：有眼，有視覺器官；地心：瞎眼，沒有視覺器官。
(8)
（四）交流驚險，感受人物（多向交流，開放表達(dá)。）
1．如地球內(nèi)部還有巨大能量的釋放反應(yīng)至今為人類所無法破解，不僅為我們提供了一個領(lǐng)略大千世界無限奧妙的機(jī)會，更為人們提供了一個永無止境的探索空間。無數(shù)神奇詭秘的謎團(tuán)如——地心，那更是一個不可思議的、奇妙無比的世界。 他們?nèi)税凑涨叭说闹敢杀鶏u的斯奈弗火山口下降，途中歷盡艱險，得到了令人震驚的發(fā)現(xiàn)，他們到底經(jīng)歷了怎樣的險情呢？（學(xué)生質(zhì)疑提出更好）
2．請大家邊默讀邊思考，在書上做上批注。
3．四人小組合作，在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真完成表格。
4．全班匯報。 每組派代表匯報，出示課件（在學(xué)生回答時，分別出示相應(yīng)的文字和圖片）
（1）《渴》
第122.123.124頁，嚴(yán)重缺水，把耳朵貼在巖臂上傾聽，舉鎬刨巖石。（聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，即聯(lián)結(jié)的方法）垂頭喪氣、泄氣、痛苦，惱怒
師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒了。沒水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險的焦慮。
（2）《絕望“迷路記”》師：再也沒有比探險時脫離團(tuán)隊更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來讀讀，感受“我”的掙扎。
第148頁。鎮(zhèn)定、信心、愉快、恐懼
（3）駭人“大海獸”也是驚險之旅之一。
師：課后，請抄下那些心驚肉跳的句子，再來感受故事的神奇。同時，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
第182頁，看視頻，書上和電影有什么不同？（阿克賽前后對比）嚇得、樂觀
（4）《風(fēng)暴》
第192頁，畫出當(dāng)時的險情。思考：如果你是阿克賽，你想對叔父黎登布洛克說些什么？（用日記的形式記錄，顯得真實，更加可看出阿克賽堅強(qiáng)了，成長了。） 寫了哪幾天的日記，8月14日，8月15日，8月16日，8月17日，8月18日，8月19，8月20日，8月21日，8月23日，8月24日，8月25日（中間省略了8月22日）。
地中�！刹皇俏覀兯佑|到的地理名次，它是指地心里出現(xiàn)的大海，地心中的海出現(xiàn)各種各樣的猛獸，有一些你甚至叫不出它的名字，比如：
魚龍和海蛇究竟長什么樣？剛才那張圖片只是看過書的人的想象，究竟長什么樣，一百種人有一百種想法，要看過書的人才能體會得到。
下面，發(fā)揮的你想象，看看，文段里留空的地方會出現(xiàn)什么？
（默讀）
這樣的片段還很多很多，想不想再看，閉上眼，潘老師帶你們?nèi)ツ?的世界（波瀾壯闊的場面，險象環(huán)生的漫長旅行中。）
（老師朗讀，學(xué)生想象）
你們眼中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（紹凡爾納的文筆）
這需要你們?nèi)ジ惺堋?/p>
（曲折緊張、撲朔迷離的經(jīng)歷和瞬息萬變的人物命運。）
炙熱、眩暈、饑渴、迷路、黑暗一路隨行——驚險！
破濤洶涌的大海、巨大的蘑菇林、海獸的搏斗充滿神秘！
海上的狂風(fēng)暴雨、耀眼的電閃雷鳴、攝人心魄的巖漿奔騰刺激（時而將讀者推入險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時而又帶進(jìn)充滿詩情畫意的美妙境界；波瀾壯闊的場面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。讀來引人入勝，欲罷不能。）
地心游記摘抄篇二：《地心游記》學(xué)習(xí)單1
《地心游記》學(xué)習(xí)單
班級 姓名
一、以人物頭像加幾句簡單介紹的形式制作人物卡。
二、從書中找到地心和地面有哪些不同點，完成下列《閱讀對照表》。
閱讀對照表
三、我把收集到的科學(xué)知識摘抄下來。
四、妙筆生花。請展開豐富合理的想象，緊扣現(xiàn)實與未來，寫一段話。
地心之旅極富危險，黎登布洛克他們遇到了哪些困難，他們是怎么克服的，從中看出他們有什么性格特點？
地心游記摘抄篇三：地心游記教案
《地心游記》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。
2、教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。
3、培養(yǎng)學(xué)生有計劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與興趣。 教學(xué)難點：知道如何閱讀整本書。
教學(xué)重點：掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，精讀第一個故事。
一、 談話導(dǎo)入
1、“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想�？苹眯≌f，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁�！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊繉⒅R巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節(jié)同時，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識，感受人類征服自然的堅強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。
2、今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。
二、閱讀封面
1、你從封面上知道了什么？
A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題？
B、插圖�？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景？你迫切的想知道什么？（請認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們在大海里拼命地廝殺，仿佛一定要把對方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考：這是一個怎樣的故事？（板書：驚心動魄、扣人心弦、引人入勝）
C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）
D、作者。法國儒勒·凡爾納（1828.2.8—1905.3.24），是19世紀(jì)法國著名作家，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。代表作有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》等，其中《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來，隨著對于其作品研究的不斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)
1863年起，凡爾納開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說為主的作品，以總名稱為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了兩個背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船長的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中
的世界（如《太陽系歷險記》、《征服者羅比爾》等）。
據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第二大名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國教科文組織最近的統(tǒng)計顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計達(dá)4702種，他也是2011年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語作家。在法國，2005年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。
旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方面，他的每一次旅行都和小說的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，在接受采訪時凡爾納說道：“我喜歡乘游艇，但同時并不會忘記為我的書采集些信息。?每部小說都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》中便可覓得我個人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視角；還可以算上那次1861年的挪威之行??至于《黑印度》則與我在英格蘭的旅行和對蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系�！镀〉某鞘小芬粫�，取材于我在1867年搭乘大東方號對美國的訪問。?《桑道夫伯爵》來源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行�！�
E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？ F、你如何如何讀這本書？ （制定閱讀計劃、每天讀兩個故事，周末讀4個故事，三周讀完）
三、了解主要內(nèi)容
師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？
內(nèi)容簡介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的書 奧多·黎登布洛克教授從古書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩·薩克奴姍曾到地心旅行。黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請一位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感�，由冰島的斯奈弗火山口下降，經(jīng)過三個月的旅行，歷盡千辛萬苦，最后由于巖流的沖擊，又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個火山口回到了地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。通過這部小說，讀者可以學(xué)習(xí)堅忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)知識。 四、讀書方法的指導(dǎo)
1、 回憶讀《大林和小林》時所用的學(xué)習(xí)方法。 （帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）
2、交流自己的閱讀好辦法。
補(bǔ)充：這是本科幻小說，里面蘊藏著很多的科學(xué)知識，在閱讀時，及時把自己知道的科學(xué)知識用橫線畫出來。
四、自主閱讀《平靜的日子》
（一）帶著好奇心閱讀第一個故事《平靜的日子》
1、劃出主人公“我”和叔叔奧托·李登布洛克教授的外貌、性格等特點。
2、在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托·李登布洛克教授是一個怎樣的人物？
3、集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。） 4、師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請閱讀下面兩個故事。 六、作業(yè)
1、摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？
《地心游記》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐活動，并嘗試和別人交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，摘錄百科知識。從而進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。
三、指導(dǎo)過程：
（一）展示導(dǎo)入
師：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說過：“沒有了書籍生命中沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好東西！感謝親愛的學(xué)校，每天為我們提供了閱讀時間，為我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
（二）實踐閱讀：
師：同學(xué)們，上周起，我們師生一起開始閱讀法國小說家、科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《地心游記》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了，是不是？那么，老師考考你，并請你用簡短的語言談?wù)勈鞘裁丛蛭闳ラ喿x呢？
1、出示人物和身份的連線，生說說他們的性格特點以及喜歡這個任務(wù)的理由。 人物 身份 奧托·李登布洛克教授 漢斯向?qū)?/p>
阿克賽爾 李登布教授的侄子
阿克賽爾 ：從一開始的優(yōu)柔寡斷，逐步變得成熟、勇敢、堅強(qiáng)。 漢斯：一個冷靜而細(xì)心的人，在關(guān)鍵時刻總是會拯救大家。
李登布洛克教授：他是一個博學(xué)而具有堅強(qiáng)意志的學(xué)者。盡管脾氣暴躁，但在我遇險過程中，表現(xiàn)出的溫柔和細(xì)心也是很打動人的。
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘的默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時，注意閱讀的姿勢，要注意閱讀的質(zhì)量，做到眼到、心到、手到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀
4、師生展示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
5、讓學(xué)生拿出筆，給剛才默讀的地方圈畫自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處，在旁邊坐眉批。
6、交流。
（三）閱讀總結(jié)
教師表揚用心讀書和踴躍交流的同學(xué)，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。對于孩子表現(xiàn)出的探險熱情進(jìn)行保護(hù)，同時進(jìn)行必要的點評和提醒。
（四）拓展訓(xùn)練
繼續(xù)讀好這本書，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
《地心游記》第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進(jìn)主人公的傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)他們熱愛生活的思想情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中感悟 教學(xué)重點：交流整本書。
教學(xué)難點：通過圈畫重點詞句，感受人物的內(nèi)心世界。
二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。
三、指導(dǎo)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：小說里有很多我們以前聞所未聞的科學(xué)知識，也有吸引我們眼球的美麗地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景讓我們過目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰島、壯麗的波特蘭海角??（學(xué)生自由說）
師：地心游記的經(jīng)歷充滿了神奇與艱險，讓我們一起再來回憶他們的傳奇歷程，感受作品跟我們帶來的驚險刺激。
（二）學(xué)生交流驚險之旅 1、《險遇“密斯都”》
A、請同學(xué)們再次瀏覽P47《險遇“密斯都”》。
B、畫出當(dāng)時的險情。思考：如果你是阿克賽爾，你想對漢斯說些什么？ 2、《殘酷“水威脅”》
師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒了。沒水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險的焦慮。 A、生瀏覽P68-73。 B、交流。
3、《絕望“迷路記”》
師：再也沒有比探險時脫離團(tuán)隊更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”
痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來讀讀，感受“我”的掙扎。 生閱讀并完成P27師巡視指導(dǎo)。
（三）拓展閱讀
師：駭人“大海獸”也是驚險之旅之一。課后，請抄下那些心驚肉跳的句子，再來感受故事的神奇。同時，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
《地心游記》第四課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀完本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起與文中的主人公進(jìn)行心靈對話。 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，同時，從作品中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。
3、聯(lián)系自己，談?wù)勛约河龅嚼щy時的言行，并與文中的人物進(jìn)行對比，心中產(chǎn)生美好的情感。
二、課前準(zhǔn)備：《地心游記》的讀后感。
三、指導(dǎo)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：讀完了整本書，你能用自己的語言講講這本書的主要內(nèi)容嗎？ 生在小組內(nèi)交流。集體交流，老師進(jìn)行補(bǔ)充。
（二）心靈對話
師：在收獲豐富的科學(xué)知識、感受跌宕離奇的故事情節(jié)的同時，我們也被很多人和事感動著，尤其是那個李登布洛克教授。讓我們與他進(jìn)行一次心靈對話吧！
1、集體交流。（可以圍繞文本的某一處進(jìn)行交流也可對李登布洛克教授身上所反映的可貴品質(zhì)進(jìn)行對話）
2、師讀《地心游記》的讀后感
3、學(xué)生談?wù)剰淖x后感里聽懂了什么？作者是從哪些方面進(jìn)行寫讀后感的？ 4、師：進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（三）書寫心聲 學(xué)生嘗試寫讀后感
1、指名讀。
2、交流后，充實自己的內(nèi)容。
3、展示優(yōu)作。
相關(guān)熱詞搜索：地心 摘抄 游記 地心游記電影 地心游記2
熱點文章閱讀